社會工作學年論文范文

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第1篇

2010年10月，璧山縣三合小學被授予“重慶市農村留守兒童教育實驗項目學?！?。自此項活動開展以來，學校在師資力量薄弱，缺編6人的情況下，老師們除了要完成正常的教學工作外，還要做培養照顧留守兒童教育工作的紙質檔填寫、打軍體拳、情景模擬、集體生日會、家訪、心理輔導、實踐活動、接待上級領導及各界愛心人士……老師們早出晚歸，晚上還要值班，把自己的孩子變成了留守兒童，讓原本幸福的家庭多了一份殘缺。與周邊學校相比，老師們的工作量增加了一倍，可工資待遇一樣……針對一系列問題，學校領導班子通過以下的方式，安撫了老師們的情緒，得到了老師的理解與支持。

一、真情奉獻

璧山縣三合小學校2010年10月開始實施培養照顧留守兒童教育實驗推廣模式，短短的三年時間，得到了社會各界的關注與關懷，學校發生了翻天覆地的變化，取得了可喜的成績，得到了社會、家長以及學生的認可。

（一）各級關懷：扎實有效重民生

一是領導關懷，提供實驗保障：市人大副主任王洪華、市教委主任周旭、市委機要局局長趙新、縣委、縣人大梅、縣政協、臺灣頂新公益基金會執行長周淑禎等領導先后到學校調研，解決學校的實際困難，為模式的實施提供經費保障與政策支持。璧山縣教育委員會先后出臺了《關于在全縣留守兒童中開展“我為爸爸媽媽找工作”實踐活動的通知》和《關于璧山實驗小學對口幫扶三合小學的通知》。

二是硬件投入，改善辦學條件：縣政府投入300多萬元為學校鋪設塑膠操場，對學校教學樓進行立面改造，新建六大功能室，綠化校園等；縣教委為該項目提供專項經費，確保項目深入、實施；市委機要局為學校師生捐贈圖書3000余冊；頂新集團為留守兒童提供校服、床上用品、生活補助等；縣文體局送來籃球架和乒乓球臺等體育設施；縣質監局、縣移動公司先后為孩子們送來了棉被、書籍、校服?，F在，學校實施了班班通工程，還擁有音樂室、美術室、圖書室等專用教室10余間，計算機40余臺，圖書15000余冊，各項設施齊全，為留守兒童的學習、生活提供了優美的環境和完善安全的硬件設施。

（二）媒體報道及社會影響

縣教委在全縣教育工作會上，多次以鼓勵、表揚的語氣對三合小學取得的成績予以肯定，要求其他鄉鎮學校向我們學習。同時引起重慶晚報、重慶衛視、璧山電視臺等各級媒體的廣泛關注。四川美術學院的十幾名學子來我校開展社會實踐活動，教孩子們學習美術基礎知識，并走訪了數十名留守兒童；國務院婦兒工委專家組8位專家到璧山縣三合小學校調研“重慶市培養照顧留守兒童教育模式實驗項目干預前后的情況”，市、縣教委領導及一圈地區項目學校負責人等50余人參加調研活動；重慶城市管理職業學院社會工作學院“三入三教三幫”走進璧山縣三合小學社會實踐活動啟動儀式在三合小學會議室隆重舉行。

（三）社區（鄰里）認可

三合小學每一學期學生人數都以數十人的速度進行遞減，從2010年學校設施項目學校以來，在一學年中，人數沒有減少，相反還略有上升。明顯感覺到家長對學校工作的認可，都愿意把孩子留在三合小學就讀。學校每期召開一次家長會，家長參會率90%以上。

2011年2月23日，原璧山縣副縣長覃昌德（現云陽縣縣長）到三合鎮調研工作時，慕名來到三合小學，當他看到學生“我想要一盒水彩筆”那簡單而又樸實的心愿時，心深受感動，當時掏出身上僅有的2230元錢，捐給學校為孩子們添置美術用具。

（四）愛心企業助力

2011年4月28日，重慶市璧山縣荷香苑生態農業開發有限公司在璧山縣政協主席毛發木的陪同下來我校開展獻愛心活動，每年2萬元用于獎勵品學兼優的學生和家庭特別困難的學生。2011年6月30日上午，璧山鞋業商會吳副會長一行來到三合小學，向三合小學捐贈愛心助學金30000元；并與三合小學貧困留守兒童邱騏、徐瑞萍、彭佳恩、徐燕建立結對幫扶。

二、師生美麗的改變

（一）提素質增特長

在數字化校園建設中，伴隨著學?！叭▋善脚_”的開通使用，每位教師幾乎每節課都要操作電腦、登陸平臺使用網絡資源，掌握了更多的網絡操作技能。鄧建芳老師被評為“關心下一代工作先進個人”；何元均老師被評為“重慶市優秀班主任”；游莫勇老師被評為“雷鋒式教師”。很多老師撰寫的論文參加縣里的論文大賽都獲得優異的成績。學校從2011年春期，開設了剪紙課。師生在一起學習剪紙、研究剪紙。從老師到學生出現了不少剪紙迷。孫偉老師指導學生參加重慶市第六屆中小學藝術節展演活動，有4幅剪紙獲得縣級一等獎。

（二）感恩與愛

第2篇

關鍵詞：模擬公司教學法動態網頁設計課程

中圖分類號：TP316.8文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2011)03(a)-0000-00

隨著市場經濟的不斷發展，當今職業教育的辦學理念轉變為“以就業為導向，以能力為本位”，讓我們的中專生掌握一定的專業技能，讓其進入公司無需太多培訓即能馬上上崗，這一目標也是我們培養學生的宗旨。就是這種90年代開始出現的“模擬公司教學法”，它改變了傳統的教學方式，創造了教與學，師生互動的社會交往的仿真情景，把教與學的過程改造成社會工作的過程。經過對幾個班級的教學實踐，筆者認為模擬公司教學法正是能夠真正實現這一培養目標的有效教學方法。

1模擬公司教學法

“模擬公司教學法”起源于上世紀50年代的德國，是指人為的創造經濟活動仿真模擬環境，作為經濟類的實踐教學場所和組織形式。“模擬公司教學法”是由學生在教師的指導和幫助下建立的虛擬公司，這種虛擬公司是在封閉的經濟體系內與其它模擬公司發生“業務”關系，除了貨物與貨幣之外，可以包含真實公司的所有商務活動，學生可以在模擬公司的不同崗位進行輪崗操作實習，經歷公司全部運營過程，了解和弄清其各環節之間的聯系，而不必承擔各經濟活動風險。

2模擬公司教學法在動態網頁課程教學中的實踐

動態網頁設計是中職學校計算機網絡專業的主干課程之一，它以數據庫，計算機的腳本語言，網頁版式設計，靜態網頁等基礎課程為前奏，對這幾門課程進行了綜合的運用。通過對本門課程的學習，讓學生獲得“規劃、設計、制作、管理、維護網站”等面向網站建設崗位的核心能力和職業素質，從而適應行業相應崗位的需求。

過去，雖然我們在教法上采用了多種方式：類似項目教學法，案例分析法等教學法，但仍然是以老師為中心進行的教學，學生不能身臨其境的進行學習，掌握實際職業技能，學生的綜合素質難以提高，不能達到用人單位的實際需求。筆者通過對08級計算機應用班（網絡方向）的動態網頁設計的教學實踐證明，模擬公司教學法是適合中專學校動態網頁設計教學的有效教學模式。

2.1教學對象的現狀

模擬公司教學法的實踐對象是08級計算機應用班的學生，全班共有48人，其中6人為女生。開設此門課程是在中專二年級下學期，這是學生在校的最后一個學期，學生兩級分化較為嚴重，但大部分學生較為聰明，動手能力較強。這個時候的學生面臨著就業的迷茫，學習積極性有所下降，特別是此門課程涉及到較多的基礎課程，從而讓學生學習的難度更大。

2.2模擬公司教學法在本課程開設的前提條件

1）相關課程的開設

在開設動態網頁設計的時候,應該先開設數據庫課程，像ACCESS數據庫或SQL 數據庫，還有網頁版式設計課程和PHOTOSHOP軟件、Dreamweaver軟件的使用。

2）教師的素質要求

最好教師有單獨制作網站的經驗。教過計算機課程的教師都會有體會，做過項目與沒有做過項目的教師，課堂的教授感覺是不一樣的。因為，計算機是一門講究動手能力的課程，學生學習的最終目的也是提高他們的動手能力，最后達到進入公司就能直接使用的目的。而紙上談兵的教學，最終也難教出一個實干家！

2.3模擬公司教學法在本課程開設的具體實施過程

根據學生的特點，我采用了好差搭配的原則，即按照學生的學習成績的好壞及動手能力的強弱進行分配。找出一個總的負責人，再讓其進行招兵買馬，最后由老師進行統一調配。盡可能的使每個組的學生中成績從高到低的都有，其次是各個方面的人才也都可以有一個。譬如說， 同一個組里，有一個網頁版式設計特別好的，有一個編程比較好的和其它的同學搭配起來。

1）模擬公司的籌建

（1）確定公司的名字和經營范圍，這樣就可以確定每個公司所要制作的網站是什么類型的了。我將08計應班共分為六組，每組共8人，由組員自已確定公司的名字，公司所要制作網站的類型。

（2）挑選公司負責人，也就是CEO，確定公司所需要的職位，并再由其進行招聘。

（3）確定公司的規章制度和相應的薪酬獎勵。

這樣，通過分組，使整個班的同學進行了相應的分工。根據每個公司的經營內容，讓每個學生去尋找相應的題材進行收集。還讓每個公司挑選一名人員進行考勤，由教師布置任務給CEO，再由CEO進行分工。與此同時，根據相應的任務完成情況，進行薪金的獎勵，這個獎勵相應的轉換成平時成績，加入學生的期未總評中去。

2）模擬公司法的實施

教師在課堂講解的時候，學生按公司分組就坐，在練習的時候，由CEO進行總負責，每個小組都有學生負責相應的模塊，小組內的成員分工合作，相互討論，共同完成任務。小組內同學有問題時，可以找CEO進行解決，如果其不能解決的時候，就再向教師求助。同時，進行同一模塊的學生就可以相互之間進行探討，大家相互進步，共同完成任務。

在考試的方法上，我依然采用以公司為單位進行設計任務的完成。由教師命題，以公司為單位進行抽簽，并在指定的時間內完成相應的動態網站設計。

最后，通過對各個公司完成任務的情況和員工的出勤率、上課表現進行統計，統計得出各公司獲得的獎金。并由教師對前三名進行獎勵，同時，將獎金轉換成分數并計入學生的期未考試成績當中。

3模擬公司教學法在網頁制作教學實踐中的思考

實施了模擬公司教學法以后，學生學習的積極性有了很大的提高。首先，由教師直接布置任務給CEO，再由CEO進行任務的分工與合作，訓練了這個學生的組織與協調能力；其次，通過考勤人員進行考勤，加大了學生的到課率；最后，通過小組之間的比賽，學生的集體榮譽感加大，減輕了教師維持課堂紀律的負擔，同時也大大提高了學生的學習積極性。

08計應班的學生出外實習后，用人單位對本班的學生評價非常的高：學生進入公司就能很快的投入工作崗位當中，并且學習新的知識非常的快，工作學習主動性強，責任心強，并且在本校一個比較大的實習點――京北方數據錄入公司，第一位當上經理的也是本班的學生，而他也是本校10屆唯一的一個校級優秀畢業生。

實踐證明，模擬公司教學法能夠有效的促進中職學校的教學質量，能夠幫助中職學校培養出更多適應社會發展的學生。

參考文獻：

第3篇

論文摘要：近十年來，我國職業教育的研究與實踐取得了豐碩的成果，但一些基本問題仍未完全解決，其中最根本的問題之一是人才培養的實際效果與市場需求之間的矛盾。因此，就業導向的職業教育課程設置研究仍然是職業教育的重點和難點，也是目前我國職業教育面臨的核心任務。本文對職業教育課程設置與證書、就業及學生今后的職業發展進行研究，從大量的調查數據中找出目前課程設置上的問題和不足，并針對其提出了一些方案，將課程與就業通過校企合作有效的連接起來，從而使職業院校人才培養的效果與市場需求相吻合?！?/p>

近十年來，我國職業教育的研究與實踐取得了豐碩的成果，但一些基本問題仍未完全解決，一方面大批畢業生感嘆就業艱難、工作難找。另一方面，企業界對難于招聘到合適人才的抱怨也日漸強烈，分析這種人才培養中供需之間的矛盾，以滿足企業界對人才的要求、學校的辦學質量的提高和學生的職業發展，達到“三盈”成為當務之急。本文通過對一些學校的應屆畢業生進行問卷調查和訪談，對職業教育課程與證書、就業及學生今后的職業發展進行研究。調查選擇2所職業中專、1所職業高中和2所高等職業院校的1700名應屆畢業生為調查對象，涉及機械、會計、計算機、電子、土木、外語、工商管理、文秘等專業，共發放問卷1700份，回收有效問卷1508份。這些學生中的大多數都已經有了求職或就業的經歷，對于研究就業導向的職業教育課程很有價值。

1．課程與證書

在激烈的就業競爭中，用人單位基本上都提出了“有工作經驗”和“有相關職業證書”的要求。實行學歷證書和職業資格證書并重的“雙證書”是我國職業教育改革的一項重要內容，也是落實“以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場辦學”的重要舉措。對于應屆畢業生而言，為了滿足就業的需求，具有相關職業證書就成了獲取就業機會十分重要的一個砝碼。那么職業學校的課程設置是否能夠幫助學生更好的獲取相關證書呢?

表1顯示，學校的課程設置在幫助學生獲取職業資格證書方面總體上來說是比較有幫助的，然而學校的課程設置在某些方面還需要進一步加強。從表2可見，大部分畢業生認為加強實踐性教學環節和與專業相關考證內容列人教學要求是學校最應加強的教學方面的工作。要加強這兩個方面的工作，在設置專業前首先應進行行業的分析，然后再確定專業課程體系以及所開設課程的性質和內容，專業基礎知識也應根據職業和崗位的需要系統化，以區別于學科課程體系中由一些專家事先給出專業的學科基礎性課程或者由教育行政部門根據學科專家的意見提出學科基礎課程設置的做法。在具體操作時，與企業保持緊密的聯系，由行業主管部門參與專業設置方案的制定，面向行業設置和按行業歸類是必須的。這樣學生在工作中需要加強的許多知識就可以在學校的教學過程中直接獲得。學?？梢越嶒炇?，請企業內的專家為學生授課；或與企業合作，定期讓學生到企業參觀、見習及實習，將課程與就業通過校企合作有效的連接起來，不但加強了實踐性教學環節，還使專業相關考證內容更形象化。

2．課程與就業能力

就業要求中剝除對相關職業資格證書要求的外衣后，高素質、高技能的人才要求才是其根本需求。當然，職業教育的目標也是培養符合社會經濟生產服務的高素質高技能型和技術應用型人才，因此在培養目標上應該有明確的職業針對性，這一要求也體現在專業和課程的設置上。調查顯示，專業基礎課和專業課在很大程度上影響了學生的就業能力。那么，應該如何設置專業基礎課和專業課，使其能更好地提高學生的就業能力呢?首先，應根據專業培養目標確定專業課，然后根據專業課的需要，設置專業基礎課，最后再根據專業基礎課、專業課的需要安排基礎課。按這種模式設置各專業的課程，在總體上應注意加強專業課，適當拓寬專業基礎課，合理地壓縮基礎課。從實際出發科學地安排課程的課時比例。同時，在課程內容上專業基礎課要突出專業的針對性和適用性，做到學用結合，基礎課要充分體現為專業課和專業基礎課服務的職能。只有這樣才能使課程體系既有層次性，又密切了各層次課程之間的有機聯系，最終提高學生的就業能力。這里舉個例子來說明課程設置與就業能力之間的關系，表3是某學校數控機床專業的課程計劃：

由表3可見，從普通文化課程方面看，沒有突破原來的語文、數學、物理、政治這種框架，明顯具有普通高中課程壓縮的痕跡，沒有心理教育、人際交流、環境教育、兩性教育、各地文化教育等內容。生涯規劃在各職業類學校還處于理論和實踐的探索期，所以還不成熟，有的被窄化為就業指導教育，造成大部分學生生涯規劃意識薄弱等，而這些能力在學校學習期間就應該慢慢培養起來的。從專業課程方面看，理論與實踐相脫節，第三學年上半學期學習的很多理論，沒有上機實踐，到下半學期用整個學期的課時實踐，這樣的安排學生反映很不合理，理論本來就枯燥難懂，還要進行一個學期的純理論教育，肯定不能完全消化，到下半學期實踐時理論知識就已忘得差不多，那么教學效果又有多少呢?解決實際問題的能力又能提高多少呢?這些問題都直接影響著學生的就業能力。

職業教育不能光講理論沒有實踐，實踐是將知識轉化為能力的體現，是學生素質與能力的一次全面檢驗，亦是學習深化與升華的重要過程。要科學合理地安排理論課程和實踐教學課程，解決理論知識和實踐技能兩個體系間有機結合的問題，徹底改變重理論、輕實踐的課程編制，但也要注意不能從一個極端走向另一個極端，要從不同專業的實際情況出發，依據專業培養目標，將理論課程與實踐課程穿

行，使學生掌握一定的理論后，馬上通過實踐將理論知識轉化為能力，或者先進行實踐，碰到不懂的地方，通過老師的講解和對書本的閱讀等途徑掌握相應的理論，這兩種方式都可以將理論與實踐有機結合。學校還應合理安排理論教學與實踐教學的總學時、內容和要求，形成系統的理論與實踐教學體系，使二者相互滲透、相互關聯、相互配合、交叉互補。

職業教育的教學計劃已經關注到與就業的相互關系，除了要提供更好質量更高層次就業的專業實踐教育和證書教育的內容外，還需注意在理論教學上的寬厚度，及加強有關基礎職業能力及生涯規劃方面的內容，為學生職業發展的長遠性，以及職后的繼續教育打下基礎。

3．課程與學生職業發展

表4的數據顯示就實踐性環節而言，在企業內的實習是更接近社會工作需要的課程，可以了解職業與工作場所以及了解和發現自我的職業發展方向對學生就業幫助是最大的。在校通過實習，畢業后能快速適應工作，學校應給學生創造一個既符合教學規律又有足夠真實性的工作環境，解決理論與實際脫節的問題，這對學生今后的職業發展有很大的幫助。因此，加強與行業、企業結合的力度，在課程設置中體現和強化企業內實習這一教學環節，可以為學生奠定良好的就業基礎。可采取以下方法：學校成立由行業企業代表參加的就業指導委員會，請企業人士一起參與實習指導工作，制定學生的實訓方案、訓練的時間、內容和要領，縮短學生與職場之間的距離；學校應企業要求實行訂單培養，課程設置上完全把專業與職業崗位對接，使學校、學生、教師的工作學習要求進一步明確化；學校把實訓基地放在企業，把實習培訓與學生就業工作合而為一，文化課和專業理論課教學主要由學校負責，企業內實習訓練主要由企業負責，雙方分工承擔了教學任務。

然而學生獲取實習的機會也是多種多樣的。從表5“所有學?！币粰诘臄祿?，各項較平均。但將“文科學校”和“工科學?！眱蓹趯Ρ瓤?，就能發現其中的明顯區別。工科學校的學生獲取實習機會的途徑主要是學校推薦和校企合作，而文科學校的學生獲取實習機會的途徑主要是親屬介紹。

絕大多數學生選擇企業內實習，因為其可以幫助他們更好的獲取就業能力以及今后的職業發展。可見學校的課程設置除考慮學生的就業外，還需要考慮學生的職業發展。學校應創造更好的條件讓學生到企業內實習，其最好的方式就是校企合作，校企合作對工科學校的學生就業幫助最大，通過此途徑與企業建立關系，一個企業需要該專業的人是一批量的，實習后如果沒有問題，就可順利進入該企業工作。而對文科類專業的學生通過實習直接找到工作的幾率不大，因為一個中等企業需要其數量不會很多，但校企合作可以使學生積累工作經驗，了解職業與工作場所、了解和發現自我的職業發展方向，這對學生今后的職業發展和就業幫助都是有很大幫助的。

校企合作對于長遠地發展職業教育課程設置中的實踐環節具有深遠的意義。學校在設置課程時，就需考慮企業用人的計劃與標準，并與企業一起商定招生專業和數量，一起考核錄取新生，實行招生與招工相結合，并且與企業一起編寫一些專業的教學計劃、教學大綱和教材，制定學生三年實訓方案、訓練的時間、內容和要領，分工承擔了教學任務，如：文化課和專業理論課教學主要由學校負責，校內外學生實習訓練主要由企業負責。學校還需與企業加強溝通，定期召集雙方的人員，一起研究教學、實習工作，協調和解決有關問題，校企雙方共同培養既能頂崗進行熟練操作又能愛崗敬業的技術人員，學生一畢業就能迅速的適應企業的崗位需求，成為合格的企業人。