校園文化品牌策劃范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)校園文化品牌策劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；校園文化；品牌；培育；策略

品牌作為一個(gè)商業(yè)領(lǐng)域的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)在營(yíng)銷(xiāo)、管理、廣告等專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)頻率極高，美國(guó)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家PhilipKotler給品牌的名詞定義為名字、稱(chēng)謂、符號(hào)或以上的集合，指具有相當(dāng)獨(dú)特性與排他性的代表性標(biāo)志，用以區(qū)別群體中的個(gè)體。廣告學(xué)家LarryLight甚至以“營(yíng)銷(xiāo)就是品牌之爭(zhēng)”來(lái)說(shuō)明品牌培育的重要性，“比擁有工廠重要的是占有市場(chǎng)，而要占有市場(chǎng)就需要具有足夠優(yōu)勢(shì)地位的品牌”。

1校園文化品牌培育對(duì)民辦高職院校的重要性

1.1對(duì)外形象展示與生存空間爭(zhēng)奪。高校校園文化的重要價(jià)值與意義早在教育部于2004年聯(lián)手出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》中就已有了充分說(shuō)明。正如企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟就離不開(kāi)優(yōu)勢(shì)品牌一樣，高等職業(yè)教育同樣需要依靠足夠響亮的品牌擴(kuò)大自身的辨識(shí)度，而這惟有通過(guò)文化育人的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是校園文化品牌的培育。在全社會(huì)越來(lái)越迫切地需要實(shí)用型技能人才的客觀現(xiàn)實(shí)中，不斷有各種專(zhuān)業(yè)化職業(yè)教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)以爭(zhēng)奪越來(lái)越有限的行業(yè)空間。而在這種日益殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中，最具優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)力莫過(guò)于一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)慕逃幕放啤＝栌筛咦R(shí)別度的校園文化品牌，民辦高職院校才更有機(jī)會(huì)和條件在眾多同類(lèi)或相似的教育同行中脫穎而出，讓包括學(xué)生、家庭、業(yè)界內(nèi)外直至全社會(huì)在內(nèi)的各環(huán)節(jié)都認(rèn)識(shí)和關(guān)注到群體殊的個(gè)體。校園文化品牌在幫助院校實(shí)現(xiàn)更為卓越的形象展示的同時(shí)，也是在吸引更多資金、資源、技術(shù)等匯集自身內(nèi)外。這無(wú)疑顯著提升了院校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、夯實(shí)了教育和管理基礎(chǔ)，也幫助院校在越來(lái)越狹小的生存空間中爭(zhēng)奪寶貴的占有率。1.2可持續(xù)發(fā)展的需要對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，優(yōu)勢(shì)品牌往往不止于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)后的極速發(fā)展，更重要的是擁有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的守業(yè)和興旺。同樣的道理，新時(shí)期中國(guó)各級(jí)各類(lèi)高等教育院校的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，市場(chǎng)接近飽和、生源爭(zhēng)奪殘酷早已成為常態(tài)。相較于公辦高校，民辦高職院校并不具有顯著優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。不利環(huán)境下只有憑借具有優(yōu)勢(shì)的品牌打響知名度，成為同行中的標(biāo)竿，才能在強(qiáng)手環(huán)伺的現(xiàn)實(shí)壓力中嶄露頭角，實(shí)現(xiàn)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。1.3育人屬性和社會(huì)責(zé)任的需要。雖同樣歸屬于高等教育范疇，然高職院校教書(shū)育人的核心任務(wù)較普通高校更多了理論聯(lián)系實(shí)際、突出實(shí)踐操作能力的部分。尤其是民辦高職院校依托特定行業(yè)企業(yè)的背景更決定了其兼顧理論知識(shí)教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)的雙重育人目標(biāo)，故這類(lèi)院校培育校園文化品牌往往更多側(cè)重于職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性、獨(dú)特性甚至專(zhuān)屬性。因此，民辦高職院校培育校園文化品牌能夠強(qiáng)化自身相對(duì)獨(dú)特的育人屬性，并使校園內(nèi)外、社會(huì)各界更加關(guān)注這一以就業(yè)為重點(diǎn)導(dǎo)向的職業(yè)教育組成。同時(shí)，校園文化品牌培育過(guò)程中對(duì)職業(yè)教育的側(cè)重還會(huì)進(jìn)一步凸顯院校為全社會(huì)培養(yǎng)合格職業(yè)人的重要職能與責(zé)任，尤其是職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)精神等更高層面的提煉與升華更可成為彰顯文化自信、促成文化認(rèn)同的強(qiáng)大助力。

2民辦高職院校校園文化品牌培育取得的成績(jī)

2.1在思想關(guān)注度和手段豐富性等方面不斷提升。相較于過(guò)去只重專(zhuān)業(yè)教學(xué)而忽略校園文化建設(shè)，如今的民辦高職院校中絕大多數(shù)都已經(jīng)越來(lái)越重視校園文化建設(shè)和品牌培育。這既是院校自身經(jīng)營(yíng)過(guò)程中體驗(yàn)和領(lǐng)悟出的結(jié)果，也是與院校有直接或間接關(guān)系的企業(yè)在大力建設(shè)企業(yè)文化進(jìn)程中的影響所致。民辦高職院校往往離不開(kāi)特定行業(yè)企業(yè)的投入與支撐，其中不少院校正是通過(guò)與企業(yè)聯(lián)手在工學(xué)結(jié)合模式下開(kāi)拓著教書(shū)育人的新局面。當(dāng)企業(yè)文化建設(shè)與品牌培育日漸成為潮流趨勢(shì)時(shí)，相關(guān)院校不可能無(wú)動(dòng)于衷。更何況企業(yè)文化品牌培育在市場(chǎng)上引領(lǐng)風(fēng)潮、決勝千里之際，院校必然有所觸動(dòng)甚至感同身受，隨之而來(lái)的既有參考、模仿，更有學(xué)習(xí)和借鑒。因此，新時(shí)期我國(guó)民辦高職院校的校園文化品牌培育在思想關(guān)注度和手段豐富性各方面不斷提升，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域的一道亮麗風(fēng)景線。2.2突出素質(zhì)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)的雙重性。職業(yè)教育的本質(zhì)屬性之一就是教學(xué)相長(zhǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。越來(lái)越多的民辦高職院校在辦校之初就已制定了素質(zhì)教育和技能教育并重的戰(zhàn)略規(guī)劃和工作原則，這不僅成為院校生存發(fā)展的核心指南，也是開(kāi)展校園文化品牌培育的主要背景。不僅如此，高等職業(yè)院校要區(qū)別于普通高校的校園文化建設(shè)，就不能完全抄襲對(duì)方的方式方法，而是要提煉自身的文化特色元素，再結(jié)合職業(yè)教育性質(zhì)有所開(kāi)創(chuàng)。否則畫(huà)虎不成反類(lèi)犬，不僅無(wú)法提高自己院校文化品牌的識(shí)別度，更有被迅速湮滅和忽略的風(fēng)險(xiǎn)。因此，當(dāng)下眾多民辦高職院校在培育校園文化品牌過(guò)程中都會(huì)突出素質(zhì)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)的雙重性。尤其是學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)道德方面優(yōu)勢(shì)和成就更成為不少院校培育校園文化品牌時(shí)最為重視的環(huán)節(jié)。

3民辦高職院校校園文化品牌培育中的問(wèn)題

3.1發(fā)展過(guò)程中存在的短板。對(duì)國(guó)內(nèi)多數(shù)民辦高職院校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)立時(shí)間晚、發(fā)展歷程短是無(wú)法回避的客觀現(xiàn)實(shí)。而文化建設(shè)與品牌培育是一項(xiàng)非經(jīng)足夠時(shí)間積淀而難成體系的長(zhǎng)期工程，這便成為多數(shù)民辦高職院校培育校園文化品牌的主要短板。由于時(shí)間累積不足，文化品牌培育容易出現(xiàn)缺乏厚重感、浮于表面甚至流于形式的問(wèn)題。同時(shí)，有限的生存時(shí)間也容易導(dǎo)致民辦高職院校在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)章制度、教育體系各方面出現(xiàn)不盡完備、不夠成熟的問(wèn)題。而不少民辦高職院校的生源質(zhì)量往往不及普通高校，學(xué)生文化底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、院校教育成效低是比較普遍的現(xiàn)象。此外，這些院校的師資力量也較普通高校更加參差不齊，且教師流動(dòng)性相對(duì)更大。以上各類(lèi)問(wèn)題不僅常常導(dǎo)致教學(xué)品質(zhì)與效率難如人意，也是校園文化品牌培育中不容忽略的負(fù)面因素[1]。3.2文化自覺(jué)有所欠缺。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，用人單位的客觀要求、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)壓力都迫使眾多民辦高職院校必須將最多資源、最大精力投向?qū)I(yè)課程教學(xué)與職業(yè)技能培育。這雖可在更大程度上提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，使高等職業(yè)教育的實(shí)效性更為顯著。但也使不少學(xué)生甚至教師逐漸形成了功利化的教學(xué)思想，對(duì)高等教育的人文精神、人文素養(yǎng)等重視不足。這極易造成學(xué)生專(zhuān)業(yè)技巧底子厚、文化素養(yǎng)基礎(chǔ)薄的問(wèn)題。同時(shí)，越來(lái)越多元化的思想、意識(shí)對(duì)高等教育領(lǐng)域的影響、滲透持續(xù)深入，年輕學(xué)子的價(jià)值觀非主流現(xiàn)象嚴(yán)重。一些院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平不低，可學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力弱、精神狀態(tài)差，甚至在道德、信仰層面顯現(xiàn)危機(jī)[2]。以上種種文化自覺(jué)層面的缺失都會(huì)直接或間接影響到民辦高職院校校園文化品牌培育的進(jìn)程與力度，是格外需要引起重視的因素之一。

4民辦高職院校校園文化品牌培育策略

4.1在頂層設(shè)計(jì)上堅(jiān)持個(gè)性化道路。在文化建設(shè)與品牌培育方面的工作屬于相對(duì)“形而上”的部分，這就需要在具體措施實(shí)施前做好戰(zhàn)略規(guī)劃，有一張相對(duì)系統(tǒng)、完整的藍(lán)圖設(shè)置會(huì)更好實(shí)現(xiàn)文化品牌培育的落實(shí)。因此民辦高職院校培育校園文化品牌需要首先在頂層設(shè)計(jì)上堅(jiān)持個(gè)性化道路，也就是規(guī)劃一條具有相當(dāng)專(zhuān)業(yè)性、獨(dú)特性的戰(zhàn)略發(fā)展軌跡。比如若是經(jīng)濟(jì)類(lèi)高職院校，就可以在校園文化品牌培育中突出職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)全球化的融合。例如可以在校徽Logo設(shè)計(jì)上選擇深淺不一的藍(lán)色組合，深藍(lán)如同海洋，有全球化的寓意；淺藍(lán)則如同天空般深遠(yuǎn)、遼闊。且藍(lán)色代表理性、冷靜、客觀，正是經(jīng)濟(jì)、金融專(zhuān)業(yè)人士應(yīng)當(dāng)具有的良好素養(yǎng)。民辦高職院校可以充分借鑒和參考其他同類(lèi)或公辦院校校園文化品牌的設(shè)計(jì)思路與形式，但切忌模仿甚至抄襲。只有走自己的路才能打造出與眾不同的文化品牌，也惟有最個(gè)性、特殊的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)教育文化特色元素才有支撐校園文化品牌生存發(fā)展的力量[3]。4.2在形式上完善、豐富、創(chuàng)新。品牌作為文化內(nèi)在的外顯標(biāo)志符號(hào)需要形成一定的規(guī)模、體系。對(duì)高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，在形式上完善、豐富、創(chuàng)新是重要的支撐平臺(tái)，包括校徽、校歌、校訓(xùn)等在內(nèi)的外在形式是構(gòu)建文化品牌內(nèi)核的骨架，必須給予重視并進(jìn)行有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，一些普通高校在校園文化建設(shè)上出現(xiàn)問(wèn)題的原因之一就是在形式上有所忽略。曾有一項(xiàng)針對(duì)國(guó)內(nèi)近三百所大學(xué)校訓(xùn)的調(diào)查顯示，其中有近兩百所高校的校訓(xùn)一律采用“八字、四詞”的口號(hào)式設(shè)計(jì)，甚至出現(xiàn)若干所高校校訓(xùn)內(nèi)容并無(wú)二致的現(xiàn)象。民辦高職院校的管理層必須對(duì)校園文化品牌形式給予高度關(guān)注。需知對(duì)文化這一培育對(duì)象而言，外在形式本就是不可或缺的基礎(chǔ)，惟有基礎(chǔ)牢靠才有可能實(shí)現(xiàn)高層建筑的構(gòu)建。民辦高職院校既可以從哈佛的校訓(xùn)“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更以真理為友”中汲取靈感，也可以從“至善至美，自立自強(qiáng)”（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院校歌）中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。但至關(guān)重要的一點(diǎn)則是獨(dú)創(chuàng)性，是與他校截然不同的個(gè)性和創(chuàng)造。4.3突出職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)化背景。找到本院校區(qū)別于其他同行最顯著的職業(yè)教育特點(diǎn)深入挖掘，在此基礎(chǔ)上建設(shè)校園文化并培育文化品牌是提高品牌辨識(shí)度最有效的策略。對(duì)民辦高職院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)化背景不僅是教學(xué)和管理的著眼點(diǎn)，也是培育校園文化品牌的立足點(diǎn)。比如對(duì)一個(gè)有軍事專(zhuān)業(yè)元素背景的民辦高職院校來(lái)說(shuō)，其校園文化品牌培育就可基于“軍魂育人”一點(diǎn)。一方面校園文化品牌可以強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家六類(lèi)支柱產(chǎn)業(yè)、十大新興產(chǎn)業(yè)的策應(yīng)能力，以及軍民兩用更好為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)等特色。另一方面則可以突出半軍事化或準(zhǔn)軍事化的教育環(huán)境與形式。比如在校園內(nèi)專(zhuān)設(shè)軍訓(xùn)社團(tuán)或教官隊(duì)，在課堂教學(xué)之外，教育、管理、訓(xùn)練學(xué)生更多的軍事知識(shí)、軍事技能。又如這些社團(tuán)或團(tuán)隊(duì)不僅能夠承擔(dān)本校所有軍訓(xùn)任務(wù)，還能幫助周邊院校乃至省外更多院校完成軍訓(xùn)工作等。此外，校園內(nèi)外的升旗儀式、軍事禮儀表演、軍事技能演練等活動(dòng)也是校園文化極為奪目的亮點(diǎn)，可以作為品牌培育的一大助力。4.4完善的體制機(jī)制建設(shè)。文化品牌培育不是一個(gè)臨時(shí)的短期工作任務(wù)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)性工程，必須堅(jiān)持不懈，且有關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)等齊抓共管方可實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。民辦高職院校培育校園文化品牌務(wù)必要建立起完善的體制機(jī)制，才能自上而下在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、在行動(dòng)上規(guī)范操作。比如建立院校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制與黨委監(jiān)督管理制。院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)均需承擔(dān)相應(yīng)的校園文化品牌培育責(zé)任，且院校黨政雙方共同監(jiān)管，參與部門(mén)則應(yīng)包括學(xué)生處、宣傳部、工會(huì)、團(tuán)委各層面。每個(gè)部門(mén)應(yīng)當(dāng)視情況簽定有針對(duì)性的任務(wù)協(xié)議，實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé)、各司其職。且應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校教學(xué)、管理等實(shí)際需要結(jié)合校園文化品牌培育實(shí)行管理人績(jī)效掛鉤機(jī)制，根據(jù)校園文化品牌培育任務(wù)完成情況在薪酬待遇績(jī)效層面體現(xiàn)出來(lái)[4]。其次，建立活動(dòng)基金或激勵(lì)資源機(jī)制。即劃撥專(zhuān)項(xiàng)基金或資金用于校園文化品牌培育相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)、活動(dòng)。鼓勵(lì)師生積極參與校園文化建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)。設(shè)置有差異的獎(jiǎng)勵(lì)或激勵(lì)等級(jí)，對(duì)培育校園文化品牌做出突出貢獻(xiàn)者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)積極分子進(jìn)行激勵(lì)等。

5結(jié)語(yǔ)

校園文化是中國(guó)高等教育幾十年發(fā)展到一定水平后基于文化戰(zhàn)略高度而被業(yè)界內(nèi)外日益重視和關(guān)注的文化核心之一。隨著企業(yè)文化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，以企業(yè)投入和文化構(gòu)建為支撐的校園文化品牌培育也正在成為民辦職業(yè)院校在新時(shí)期拓展生存空間、擴(kuò)大影響力的不二舉措。然民辦高職院校因自身建設(shè)發(fā)展既有的短板，即文化自覺(jué)尚有不足而在校園文化建設(shè)方面存在不少問(wèn)題，也就導(dǎo)致校園文化品牌培育與客觀現(xiàn)實(shí)需求間存在較大差距。民辦高職院校做好校園文化品牌培育工作除了在意識(shí)、思想上持續(xù)給予關(guān)注和重視外，還需以更加豐富的形式和內(nèi)容不斷落實(shí)各種具體手段。特別重要的是找到一條極具個(gè)性的品牌培育途徑以明顯區(qū)別于同類(lèi)或其他高校。這既是實(shí)現(xiàn)校園文化品牌培育優(yōu)質(zhì)而高效的途徑，更是民辦高職院校在轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下通過(guò)校園文化品牌培育實(shí)現(xiàn)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂林.文化自信：提高高校思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策選擇[J].大學(xué)(研究版),2016(6):90-96.

[2]胡顯章.全球化背景下的文化多樣性與文化自覺(jué)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(3):140-144.

[3]魏嘉.淺析上海民辦高校校園文化培育與建設(shè)路徑研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2016(4):85-86.

第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 校園文化 品牌活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11C-0094-02

一、高職院校開(kāi)展校園文化品牌活動(dòng)的意義

（一）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

校園文化是一個(gè)學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化等方面的綜合展示，組織和開(kāi)展校園文化品牌活動(dòng)，能夠?yàn)樾@文化增添特色與內(nèi)涵，使其更富有價(jià)值力和吸引力。高職院校開(kāi)展校園文化品牌活動(dòng)，可以使師生感染到高品位、高格調(diào)的精神文化熏陶，從而有利于提高師生的人文素養(yǎng)以及學(xué)校的文化品位，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才創(chuàng)建良好的校園環(huán)境。

（二）有利于增強(qiáng)全體師生的凝聚力

校園文化品牌活動(dòng)的開(kāi)展有助于進(jìn)一步推動(dòng)高職院校全方位、全過(guò)程育人良好氛圍的形成，而且還可以促使全校師生對(duì)學(xué)校制定的行為規(guī)范以及教育目標(biāo)等達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而營(yíng)造出一個(gè)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的精神環(huán)境和文化氛圍。這樣不僅能夠使高職院校的文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)靈活性與原則性的統(tǒng)一，同時(shí)還能夠激勵(lì)全校師生自覺(jué)地朝著這一目標(biāo)而奮斗。

（三）是打造特色教育品牌的必然要求

就校園文化而言，其是物質(zhì)、制度、行為、精神以及這四部分文化有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，由此形成了學(xué)校的文化育人取向，有效地推動(dòng)了人文、素質(zhì)以及生態(tài)教育的協(xié)調(diào)同步發(fā)展，學(xué)校文化的特色和品牌也隨之形成。在校園文化品牌形成的同時(shí)，其在不斷演進(jìn)的過(guò)程中凝結(jié)出一個(gè)非常獨(dú)特的系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有凝聚性、教育性、傳承性以及創(chuàng)新性等特點(diǎn)，正因該系統(tǒng)的建立使學(xué)校形成了一個(gè)獨(dú)具特色的教育品牌，這不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)校的綜合實(shí)力及辦學(xué)品位，而且也會(huì)逐漸成為學(xué)校不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉。

（四）有利于提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)

隨著近年來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，市場(chǎng)機(jī)制已經(jīng)無(wú)處不在，正因如此，各高職院校都迫切希望能夠挑選到較為優(yōu)秀的生源，也更加期望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更高的就業(yè)率。從某個(gè)角度上說(shuō)，學(xué)生選擇學(xué)校、用人單位選擇畢業(yè)生，主要看的是學(xué)校的信譽(yù)、聲望、形象以及效率，等等。可以說(shuō)，各高職院校間最本質(zhì)的差異就是文化差異。換言之，哪所學(xué)校具有先進(jìn)、獨(dú)特的文化，其就具備了優(yōu)先選擇權(quán)，同時(shí)也可以獲得學(xué)生和社會(huì)的青睞。

二、高職院校開(kāi)展校園文化品牌活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）隨意性強(qiáng)

目前，高職院校的校園文化品牌活動(dòng)存在隨意性強(qiáng)的問(wèn)題。高職院校在開(kāi)展校園文化品牌活動(dòng)時(shí)，基本都是臨時(shí)決定、隨時(shí)開(kāi)展，并未制定系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)劃，很多活動(dòng)都隨著形勢(shì)的變化而變化，未能真正起到教育學(xué)生的作用。有些活動(dòng)缺乏特定的目標(biāo)和立場(chǎng)，跟風(fēng)現(xiàn)象非常普遍，這使得活動(dòng)的開(kāi)展不具備任何意義。

（二）缺乏專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的機(jī)構(gòu)

目前，高職院校缺乏專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)校園文化品牌活動(dòng)的機(jī)構(gòu)。有時(shí)候某一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展由多個(gè)臨時(shí)部門(mén)共同負(fù)責(zé)，這就造成了責(zé)權(quán)不明的問(wèn)題，而有時(shí)候一個(gè)完整的活動(dòng)被多個(gè)部門(mén)分割，各部門(mén)只負(fù)責(zé)自己的活動(dòng)，從而使得原本連續(xù)、完整的活動(dòng)被切斷了應(yīng)有的聯(lián)系，致使活動(dòng)的開(kāi)展變得孤立，導(dǎo)致活動(dòng)的普及性大幅度降低。

（三）整體策劃缺失

站在校園文化戰(zhàn)略的角度上看，校園文化品牌活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)有一個(gè)整體的策劃，并遵循一定的教育規(guī)律，同時(shí)按照校園文化發(fā)展的某個(gè)方面或是整體進(jìn)行系統(tǒng)、全面的謀劃，以此來(lái)制定出科學(xué)合理、切實(shí)可行的活動(dòng)方案，指導(dǎo)校園文化品牌活動(dòng)的開(kāi)展。然而，我國(guó)大部分高職院校在文化品牌活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)上，整體策劃缺失，過(guò)于注重形式、結(jié)果和數(shù)量，嚴(yán)重忽視了活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程以及質(zhì)量。同時(shí)，由于整體策劃缺失，加上有些學(xué)校在開(kāi)展文化品牌活動(dòng)時(shí)，除必須完成學(xué)期計(jì)劃內(nèi)的活動(dòng)外，還需要應(yīng)付上級(jí)部門(mén)布置的任務(wù)，這就造成了活動(dòng)的開(kāi)展連續(xù)不斷，致使學(xué)生為了活動(dòng)疲于奔命。此外，一些活動(dòng)還具有強(qiáng)制性，如果學(xué)生不參加還會(huì)在考核中被扣分，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

（四）欠缺內(nèi)涵

現(xiàn)階段，部分高職院校的校園文化品牌活動(dòng)內(nèi)容較為匱乏，并且很多活動(dòng)都流于形式，明顯存在文化形態(tài)低層次化，這嚴(yán)重弱化了校園文化在教育和培養(yǎng)人才中的積極作用。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，科技型的活動(dòng)相對(duì)較少，而娛樂(lè)型的活動(dòng)卻過(guò)多；其二，高雅的文化活動(dòng)較少，通俗的文化活動(dòng)較多；其三，文化活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)于重視物質(zhì)，嚴(yán)重輕視精神文化培養(yǎng)；其四，重視顯性文化，輕視隱性文化。一些高職院校雖然將物質(zhì)文化建設(shè)當(dāng)成重點(diǎn)來(lái)抓，但卻嚴(yán)重缺乏對(duì)其內(nèi)在精神意義的挖掘，對(duì)于隱性文化教育意義的探尋略顯不足。以上種種原因，使得高職院校的校園文化品牌活動(dòng)欠缺內(nèi)涵。

（五）創(chuàng)新性不足

高職院校的校園文化品牌活動(dòng)始終處于低水平的重復(fù)當(dāng)中，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性。由于高職院校建校歷史相對(duì)較短，校園文化積淀不深，更多的院校是在參照普通高校的校園文化品牌活動(dòng)，這在一定程度上造成學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的喪失，而且學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新的活動(dòng)也未能給予充分的肯定和支持，致使大量具有創(chuàng)新精神的活動(dòng)項(xiàng)目流失。校園文化品牌活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，使得多數(shù)活動(dòng)是為了完成任務(wù)而開(kāi)展，導(dǎo)致校園文化品牌活動(dòng)失去應(yīng)有的作用和意義。此外，因缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新，校園文化品牌活動(dòng)越來(lái)越趨向一致化。

三、高職院校開(kāi)展校園文化品牌活動(dòng)的策略

（一）推動(dòng)校園文化品牌活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作

所謂的校園文化品牌活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作，具體是指在高職校園文化活動(dòng)中，將活動(dòng)項(xiàng)目作為基本單位，借此來(lái)使校園內(nèi)外的多種資源達(dá)到最優(yōu)化配置的一種管理方式。現(xiàn)階段，整合資源以及推動(dòng)校園文化品牌活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作是高職院校開(kāi)展文化品牌活動(dòng)較為有效的策略之一。在開(kāi)展校園文化品牌活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作的過(guò)程中，應(yīng)以如下目標(biāo)作為基礎(chǔ)：其一，為大學(xué)生創(chuàng)建成長(zhǎng)平臺(tái)，在活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；其二，不斷提高學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理，淡化行政組織行為，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮預(yù)留出更多的空間，充分體現(xiàn)“以生為本”的教育理念；其三，堅(jiān)持貫徹市場(chǎng)化運(yùn)作方式，并對(duì)目標(biāo)管理和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)還應(yīng)科學(xué)合理地配置資金、人員和技術(shù)。高職院校如果能夠做到以上幾點(diǎn)，校園文化品牌活動(dòng)的項(xiàng)目化運(yùn)作必然會(huì)獲得意想不到的效果。

（二）做好校園文化品牌活動(dòng)調(diào)研工作

首先，高職院校應(yīng)做好企業(yè)與學(xué)生需求方面的調(diào)研工作，這樣能夠?yàn)樾@文化品牌活動(dòng)的資源整合奠定基礎(chǔ)，有利于改變當(dāng)前高職院校文化品牌活動(dòng)量多質(zhì)差的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的匹配分析，可以為創(chuàng)造性地開(kāi)展校園文化品牌活動(dòng)提供條件。同時(shí)，在這一過(guò)程中，還應(yīng)做好活動(dòng)開(kāi)展的效果反饋調(diào)查工作。學(xué)校應(yīng)從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為活動(dòng)開(kāi)展的導(dǎo)向，并致力于研究當(dāng)前的教育需求以及教育資源現(xiàn)狀，尤其是高職院校的區(qū)域能力。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生這一特殊群體進(jìn)行研究，并積極引導(dǎo)學(xué)生有目的地參與校園文化品牌活動(dòng)。

（三）優(yōu)化校園文化品牌活動(dòng)的開(kāi)展條件

首先，高職院校校園文化品牌活動(dòng)僅靠學(xué)校團(tuán)委以及學(xué)生會(huì)等部門(mén)來(lái)開(kāi)展是不夠的，其需要多方面的力量和資源予以配合才能真正豐富和發(fā)展壯大。因此，應(yīng)加強(qiáng)思政隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員，等等。其次，應(yīng)采用多種渠道相結(jié)合的方式籌集活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，如爭(zhēng)取政府資助、適當(dāng)收費(fèi)等。再次，學(xué)校應(yīng)加大各方面的投入力度，對(duì)各種文化設(shè)施進(jìn)行完善，如活動(dòng)中心、文化娛樂(lè)場(chǎng)所等，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)景觀的建設(shè)，借此來(lái)充實(shí)文化標(biāo)志。只有不斷對(duì)校園文化品牌活動(dòng)開(kāi)展的條件進(jìn)行優(yōu)化，才能真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

（四）加強(qiáng)校園文化品牌活動(dòng)管理

通過(guò)建立健全與校園文化品牌活動(dòng)有關(guān)的制度，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范化管理。制度的制定應(yīng)寬嚴(yán)適度，如果過(guò)于寬松會(huì)影響執(zhí)行效果，若是過(guò)于嚴(yán)格則不利于活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，采取多種措施提高活動(dòng)質(zhì)量。應(yīng)對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行精心策劃，明確活動(dòng)主體，嚴(yán)格活動(dòng)秩序。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙紅深.院系活動(dòng)文化的拓維實(shí)踐與思考[J].教育與職業(yè)，2011（8）

[2]謝雯.淺談高職院校二課堂活動(dòng)創(chuàng)新與人文精神培養(yǎng)[J].廣西輕工業(yè)，2010（3）

[3]潘秀秀.探討高職院校校園文化品牌活動(dòng)創(chuàng)建路徑——以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“商文化”系列活動(dòng)為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）

[4]沈威.姜國(guó)王.當(dāng)前高校校園文化品牌培育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].思想政治教育研究，2011（1）

[5]李新華.打造校園文化品牌的實(shí)踐與探索[J].電力職業(yè)技術(shù)學(xué)刊，2010（4）

[6]馮曉艷.以特色活動(dòng)為抓手，推動(dòng)校園文化品牌建設(shè)[J].河南教育（中旬），2010（7）

[7]王坤，任紀(jì)霞.淺談高職院校校園文化活動(dòng)現(xiàn)狀及實(shí)現(xiàn)對(duì)策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息（學(xué)術(shù)版），2008（10）

第3篇

傳承與創(chuàng)新的失調(diào)導(dǎo)致校園文化品牌培育缺少發(fā)展空間。一是同質(zhì)化現(xiàn)象。高職院校行業(yè)背景深厚，文化基因中行業(yè)文化因子眾多。如交通類(lèi)高職院校基本上都與所在區(qū)域交通發(fā)展同步，盡管各校建校歷史、規(guī)模、地域不同，但其文化都深深打上了“交通”的烙印。于是，傳統(tǒng)的如“鋪路石”精神特質(zhì)就被廣泛運(yùn)用于各校的精神文化層面，這樣的泛化多少都會(huì)使交通院校校園文化品牌培育出現(xiàn)同質(zhì)化、缺乏個(gè)性的現(xiàn)象。二是創(chuàng)新不足。不少高職院校在品牌培育中只注重校園文化活動(dòng)體系的構(gòu)建，創(chuàng)新不足。校園文化活動(dòng)要么一味模仿復(fù)制本科院校模式，要么品味不高、無(wú)新意、年年重復(fù)。文化活動(dòng)缺乏主體能動(dòng)性，失去了創(chuàng)新的可能。三是缺少吸納空間。校園文化是一個(gè)大文化層面，需服從于師生的文化、情感和心理需求，應(yīng)大膽吸收新鮮的文化因子、兼容并包。高職院校生源復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較單一，制約了文化的吸納。

校園文化品牌培育實(shí)踐缺乏整體性、系統(tǒng)性。一是缺乏整體規(guī)劃。校園文化品牌培育應(yīng)與其他教育渠道、環(huán)節(jié)相聯(lián)，與具體的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資組合、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)等渾然一體，形成校園文化品牌培育的立體化保障。而現(xiàn)實(shí)中，不少交通高職院校單純地將校園文化品牌培育視為一個(gè)管理方法、手段，沒(méi)有放在辦學(xué)方向、特色和人才培養(yǎng)的大背景下實(shí)施操作，只簡(jiǎn)單地把某一部門(mén)作為運(yùn)作部門(mén)，從規(guī)劃、立項(xiàng)、培育、實(shí)踐等都由一個(gè)部門(mén)包辦，導(dǎo)致活動(dòng)孤立化、部門(mén)化、單一化，缺乏資源整合、立意的高度和較廣的師生受益面。二是缺乏系統(tǒng)地培育，有累加求全傾向。校園文化品牌應(yīng)綜合地反映系統(tǒng)文化，包括學(xué)校的理念、專(zhuān)業(yè)、組織、載體、措施、物質(zhì)等。比如，要培育勵(lì)志文化，不僅需要一個(gè)多年的勵(lì)志教育平臺(tái)作支撐，還需相關(guān)政策和專(zhuān)業(yè)支持、先進(jìn)文化理念引領(lǐng)、優(yōu)秀教師指導(dǎo)、勵(lì)志文化傳承、師生的廣泛參與和較好的媒體傳播等，要圍繞勵(lì)志整合校內(nèi)外資源，逐步完善，不能為搞活動(dòng)而搞活動(dòng)。另外，品牌培育貪大求全或是單純的活動(dòng)累加，導(dǎo)致其缺乏核心內(nèi)涵和價(jià)值。

高職院校校園文化品牌培育的要素分析

1.理念上的認(rèn)同是校園文化品牌培育的重要條件。當(dāng)前，各高職院校都非常重視“一流建設(shè)”。但“一流”并不意味著任何領(lǐng)域都要名列前茅，而是某一領(lǐng)域有自身的優(yōu)勢(shì)和品牌。因此，作為高職院校及相關(guān)政府部門(mén)，應(yīng)給予文化品牌培育的政策引導(dǎo)、制度保障、意識(shí)培養(yǎng)、平臺(tái)搭建、財(cái)力支持、資源調(diào)配等以多種服務(wù)。各校也要組織全體師生進(jìn)行品牌建設(shè)大討論，讓全體師生樹(shù)立對(duì)校園文化品牌建設(shè)重要性、緊迫性的共識(shí)，調(diào)動(dòng)師生出謀劃策，培養(yǎng)師生對(duì)校園文化品牌的認(rèn)同感，充分挖掘他們的主體性參與品牌培育，形成獨(dú)特的文化意識(shí)和文化品格。

2.情感性是校園文化品牌培育的最重要面向。校園文化是一種群體氣質(zhì)和品性的顯現(xiàn)，怡情勵(lì)人、具有親和力是校園文化與生俱來(lái)的品質(zhì)。校園文化品牌的強(qiáng)烈親和力，體現(xiàn)在其與受眾間的親切感、緊密感、互動(dòng)感、參與度與和諧度。“感人心者，莫先乎情。”沒(méi)有情感性的校園文化也不會(huì)有感召力，不會(huì)達(dá)到“以文化人”的目的。感召力來(lái)源于校園文化品牌培育理論和實(shí)踐的貼近性、新穎性、有效性，能調(diào)動(dòng)受眾的興趣，才能實(shí)現(xiàn)“同頻共振”。重視發(fā)揮師生主體能動(dòng)性、滿(mǎn)足師生內(nèi)在需要、切實(shí)解決師生實(shí)際困難等都不失為校園文化品牌培養(yǎng)親和力、感召力等情感品質(zhì)的有效途徑。

3.特色打造是校園文化品牌培育的核心要素。“區(qū)別于其他”是品牌的核心要素。高職院校校園文化品牌培育必須把握這一核心，樹(shù)立鮮明的特色，濃縮和整合自己獨(dú)特的教育理念、精神內(nèi)核、教育形式和內(nèi)容，將這些獨(dú)特的理念、精神、形式和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使某項(xiàng)校園文化活動(dòng)區(qū)別于其他，顯現(xiàn)特有的教育意義，形成具有鮮明特色的品牌。高職院校校園文化特色打造一般遵循以下原則：一是根據(jù)行業(yè)背景特征尋找特色；二是根據(jù)師生的需求尋找特色；三是根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)確定特色。[2]在具體操作上，可以組織精干力量深入挖掘傳統(tǒng)的校本文化，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和取得的成果，從中凝練出風(fēng)格獨(dú)特的校本精神；結(jié)合行業(yè)、地域文化特征，培育具有行業(yè)、地域特色的校園文化，以實(shí)現(xiàn)對(duì)行業(yè)、地域文化的傳承和凝練等。

4.調(diào)整創(chuàng)新是校園文化品牌歷久彌新的源泉。校園文化品牌是在千頭萬(wàn)緒的校園文化建設(shè)實(shí)踐中，經(jīng)歸納提煉、加工整理而成的，是一個(gè)被認(rèn)可的質(zhì)量和特色標(biāo)志，是精心組織和策劃的系統(tǒng)性項(xiàng)目或整體活動(dòng)的特質(zhì)符號(hào)。同時(shí)，校園文化品牌和其他商業(yè)品牌一樣，要有值得品味的豐富內(nèi)涵、較高的品質(zhì)和品位。這就需要對(duì)校園文化品牌進(jìn)行不斷地調(diào)整創(chuàng)新，不斷進(jìn)行科學(xué)的生態(tài)演替。比如，交通類(lèi)高職院校一般由中專(zhuān)獨(dú)立升格、合并組建而來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)轉(zhuǎn)型、高教體制改革的不斷深化以及大交通教育格局的形成、交通職教集團(tuán)化辦學(xué)模式的出現(xiàn)等，都要求其校園文化品牌培育內(nèi)在要素共同進(jìn)化。

高職院校校園文化品牌培育的重要環(huán)節(jié)解構(gòu)

1.頂層設(shè)計(jì)要先行。頂層設(shè)計(jì)的內(nèi)涵在于要有戰(zhàn)略性布局，以顯現(xiàn)系統(tǒng)性和整體性；要有理性思維，以實(shí)現(xiàn)源于基層并高于基層；要有藝術(shù)性構(gòu)思，以實(shí)現(xiàn)精致性并通過(guò)實(shí)踐使其得到完美實(shí)現(xiàn)；要有剛性執(zhí)行力，以體現(xiàn)精細(xì)化管理和全面質(zhì)量管理。交通高職院校校立校時(shí)間不長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)不深，校園文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)積累與積淀不夠，面臨一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、價(jià)值多元化的新時(shí)期、新階段，校園文化品牌培育更需要教學(xué)、管理、服務(wù)等方面的協(xié)調(diào)推進(jìn)、黨政工團(tuán)的密切配合和上下左右的整體聯(lián)動(dòng)，尤其需要頂層設(shè)計(jì)。許多高職院校在校園文化建設(shè)規(guī)劃中都提出了“品牌”目標(biāo)。這里，“品牌”并不專(zhuān)指“一流”“頂尖”“壟斷”，而是在文化某一領(lǐng)域、某一層次與眾不同的價(jià)值、信譽(yù)，具有明顯“度”的含義與“領(lǐng)域”的屬性。[3]“品牌”的具體內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)是什么，需要哪些分項(xiàng)目、子系統(tǒng)來(lái)支撐，何時(shí)何地何人實(shí)施等都需要考慮。具體可從如下幾方面著手：一是要明目標(biāo)和定位。要與其他高職院校有明顯的區(qū)分和顯示度，能夠體現(xiàn)自身特色。二是要有戰(zhàn)略和設(shè)計(jì)。要科學(xué)確立校園文化建設(shè)總目標(biāo)和分任務(wù)，精心策劃課程建設(shè)、重點(diǎn)工作、特色創(chuàng)建，架構(gòu)好組織網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校或院系文化及品牌。三是要嚴(yán)控制和考核。要將確立的目標(biāo)進(jìn)行廣泛論證和協(xié)商使之成為大家共同愿景和興奮點(diǎn)，要分層設(shè)計(jì)好層級(jí)子系統(tǒng)形成協(xié)同效應(yīng)和合力機(jī)制，要加強(qiáng)稽查考核來(lái)支撐和鞏固頂層設(shè)計(jì)的執(zhí)行機(jī)制。

2.項(xiàng)目定位是關(guān)鍵。定位是高職院校依據(jù)其辦學(xué)類(lèi)型、層次和特色的充分把握的基礎(chǔ)上，綜合師生需求、時(shí)代要求和兄弟院校情況后，確定出的較為清晰的校園文化品牌目標(biāo)。定位的高低會(huì)影響品牌的創(chuàng)建。交通高職院校校園文化品牌定位應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、培育對(duì)象、傳播對(duì)象，從辦學(xué)理念、工作理念、地域文化等角度去調(diào)研、規(guī)劃，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目挖掘；要使校園文化品牌規(guī)劃與學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、師資隊(duì)伍規(guī)劃、校園建設(shè)規(guī)劃等統(tǒng)籌考慮；校園文化項(xiàng)目之間相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，其力量、比例要符合辦學(xué)規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的要求，保持總體平衡。同時(shí)，品牌的定位還要具有開(kāi)放視野。品牌的吸引力不僅取決于它的獨(dú)特性，更取決于它的發(fā)展性和敏感性。從發(fā)展趨勢(shì)看，發(fā)展職業(yè)教育已成為各國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)實(shí)體、重塑?chē)?guó)家實(shí)力和實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定的重要戰(zhàn)略。[4]在現(xiàn)代職教體系改革中，已呈現(xiàn)出“以高職為主，上下延伸，橫向聯(lián)合”的態(tài)勢(shì)，這標(biāo)志著高職教育勢(shì)必會(huì)從相對(duì)封閉的體系走向開(kāi)放。例如，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年與南京地區(qū)另兩所交通高職院校實(shí)施“游學(xué)制”培養(yǎng)“大交通”物流人才；2012年分別與國(guó)家示范中職校開(kāi)展“3+3”中高職專(zhuān)業(yè)銜接，與本科院校分段培養(yǎng)高職、本科人才。這些變化都對(duì)校園文化品牌培育提出了新的課題。

3.資源整合成合力。校園文化品牌培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要充分挖掘和善于利用各種資源。首先，要通過(guò)整合形成研究與實(shí)踐有效結(jié)合的力量資源。目前，許多交通高職院校在會(huì)議上、文件中都不同程度地提到校園文化品牌建設(shè)；各種研討會(huì)上也經(jīng)常聽(tīng)到專(zhuān)家們對(duì)校園文化建設(shè)各個(gè)層面上的新鮮、獨(dú)特、創(chuàng)新的理論。但最終落實(shí)還是在學(xué)校具體部門(mén)，理論很難被實(shí)現(xiàn)，高校院的校園文化建設(shè)還是處于封閉保守、自我感覺(jué)良好的狀態(tài)中。因此，建立校園文化的研究實(shí)踐機(jī)構(gòu)就很顯重要，而不是簡(jiǎn)單地將校園文化建設(shè)辦公室隨意掛靠到某一部門(mén)。其次，要通過(guò)整合形成有效系統(tǒng)的校園文化品牌培育資源。零散的校園文化因缺乏有效系統(tǒng)地梳理、整合，看起來(lái)豐富多彩的活動(dòng)其內(nèi)在往往并無(wú)必然的聯(lián)系，甚至出現(xiàn)各自為政、自成一體，有時(shí)還出現(xiàn)活動(dòng)扎堆出現(xiàn)的無(wú)序駁雜現(xiàn)象，造成表面繁榮但師生迷糊的局面。文化活動(dòng)不在多，而在形式的新穎、內(nèi)容的精當(dāng)、主旨的深刻。要將校園文化作為一個(gè)系統(tǒng)文化工程來(lái)建設(shè)，注意對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)主旨的明晰和內(nèi)涵的深化，注意在推進(jìn)中對(duì)主旨內(nèi)涵進(jìn)行深入細(xì)致地研究探討，進(jìn)行理性地把握和審美關(guān)照。再次，要通過(guò)項(xiàng)目化運(yùn)作形成好的校園文化品牌管理方式。項(xiàng)目化運(yùn)作就是以活動(dòng)項(xiàng)目為基本單位，使校內(nèi)外的人力、資金、信息等達(dá)到最優(yōu)化配置的校園文化活動(dòng)管理方式。立項(xiàng)項(xiàng)目可分別從內(nèi)容、形式、對(duì)象上著手，通過(guò)立項(xiàng)激發(fā)師生創(chuàng)造力、積極性，并帶動(dòng)指導(dǎo)教師的研究實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)品牌培育的良性循環(huán)，最終要實(shí)現(xiàn)成功搭建青年大學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)、增強(qiáng)大學(xué)生主體意識(shí)、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和目標(biāo)管理，促進(jìn)全員育人。