書法教育的作用范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】書法訓(xùn)練；特殊兒童

對(duì)特殊兒童的書法訓(xùn)練是特殊教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。自接手我班以來，我對(duì)我們班的特殊兒童進(jìn)行了書法訓(xùn)練，在教學(xué)中，我總結(jié)了幾點(diǎn)書法運(yùn)作訓(xùn)練的作用。

一、書法訓(xùn)練有利于加強(qiáng)思想品德教育

學(xué)校的思想品德教育工作，是學(xué)校整個(gè)教育工作的有機(jī)組成部分。其中，愛國(guó)主義又是必須放在首位的。它不僅具有廣泛的社會(huì)意義，也是學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的客觀規(guī)律所要求的。對(duì)特殊兒童來講，由于他們自身生理和心理上的某些缺陷，使其在觀察能力、理解能力、想象能力和思維能力等方面較正常的兒童弱得多。只通過單一形式的空洞說教、讀報(bào)紙、聽新聞的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育，特殊兒童不樂于接收，也難以接受，很難達(dá)到其教育目的。只有通過多種生動(dòng)活潑的形式、直觀形象的手段才能吸引特殊兒童，激起他們的興趣。書法是我們國(guó)家源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化的標(biāo)志，是我們民族的無價(jià)之寶，世界上的其他國(guó)家難以達(dá)到的“國(guó)粹”。教師組織學(xué)生參與書法、欣賞書法，使他們自然而然地感到祖國(guó)的偉大且自己作為一個(gè)中國(guó)人的自豪，從而激發(fā)學(xué)生有信心學(xué)好這門課程，在潛移默化中受到愛國(guó)主義教育，體會(huì)到中國(guó)文化的博大精深。

二、書法訓(xùn)練與漢字教學(xué)相輔相承

學(xué)習(xí)書法要有牢固的漢字知識(shí)，而書法的學(xué)習(xí)又是書寫漢字、掌握漢字的有力手段，二者具有相輔相承、相互促進(jìn)的辨證關(guān)系。我們知道，特殊兒童有注意力不集中、知覺速度慢、范圍狹窄、記憶力差、容易遺忘等特征。對(duì)他們的教育方法必須是生動(dòng)、形象、直觀、多樣，做到教中有學(xué)、學(xué)中有玩。讓學(xué)生拿起毛筆，通過手的觸覺、眼的觀察、直接書寫，手眼并用，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，既容易做到，又能引起學(xué)生的興趣。要使學(xué)生寫好字，首先要培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣(寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法)，再教學(xué)生寫好五種基本筆畫(即點(diǎn)、橫、豎、撇、捺)和筆順規(guī)則，調(diào)動(dòng)他們的寫字積極性。當(dāng)學(xué)生開始寫合體字時(shí)，我要求學(xué)生在米字格中間把字的間架結(jié)構(gòu)寫勻稱，布局合理。在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析字型，該怎樣搭配才能使寫出來的字規(guī)范、整齊、結(jié)構(gòu)緊湊。例如，寫“告”字時(shí)，教學(xué)生記憶“一口咬斷牛尾巴”；寫“想”字時(shí)，把它分成“木”、“目”、“心”三部分來寫。這樣，把復(fù)雜的字簡(jiǎn)單化、抽象的字趣味化，使學(xué)生容易識(shí)別和記憶，取得較好的效果。但每次課教學(xué)生寫的字不宜過多，否則會(huì)顧此失彼。

三、書法訓(xùn)練有利于矯正缺陷，培養(yǎng)學(xué)生意志

所謂的書法治療就是利用書法或與書法相關(guān)的活動(dòng)作為治療媒介，以增進(jìn)個(gè)體的身心健康。從大腦發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律看，動(dòng)則快，靜則慢，用則靈，廢則退，腦子越用越靈，腦細(xì)胞發(fā)展就越快，學(xué)書法，五指執(zhí)筆法對(duì)學(xué)生五指的運(yùn)動(dòng)及分工作了具體要求：用大拇指腹緊貼筆內(nèi)側(cè)；用食指斜而俯地出力貼住筆管外側(cè)；用中指的第一、二節(jié)彎曲如鉤地鉤住筆外側(cè)；用無名指第一、二節(jié)彎曲的背部緊貼筆管，向外推擋；小指襯托在無名指下加一把勁，稱為“抵”。五指分開來說，其作用就是按、押、鉤、揭、抵。通過手部小肌肉的活動(dòng)刺激神經(jīng)末梢，發(fā)展特殊兒童手的動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)大腦相應(yīng)部位的發(fā)展。在練習(xí)書法時(shí)，要求學(xué)生頭正、身直、臂開、足安，能促使其手眼協(xié)調(diào)，手腦并用，保持平衡。由于書法練習(xí)有一定的枯燥性，所以沒有頑強(qiáng)的意志是堅(jiān)持不了的。因此在課堂教學(xué)中我給他們講海倫、張海迪等名人的事跡，講古今許多卓越的書法家孜孜不倦練字的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以表揚(yáng)為主增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們克服困難、承受困難的能力。通過書法教學(xué)和書法運(yùn)作訓(xùn)練治療，提高了智力殘疾學(xué)生對(duì)書法運(yùn)作的興趣和技巧并進(jìn)一步使其心、身狀態(tài)得以改善，在一定程度上補(bǔ)償各種心理缺陷，增強(qiáng)各種心理能力。

四、書法訓(xùn)練有利于提高審美意識(shí)，培養(yǎng)一技之長(zhǎng)

第2篇

關(guān)鍵詞：書法；教育；素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0157-01

中華五千年?duì)N爛文化傳承至今，每一個(gè)漢字都積淀著中華文化精髓，中國(guó)書法是以漢字為書寫對(duì)象，可見，書法是中華民族文化的結(jié)晶和象征，有著博大精深的文化內(nèi)涵和巨大的文化魅力。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，書法教育改革已成了時(shí)代的吶喊和教育的主旋律。在小學(xué)生中開展書法教育，既是對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，又是對(duì)學(xué)生書寫水平的鍛煉，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和想象力，對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和健全人格的形成都有十分重要的作用。

一、書法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，提高藝術(shù)想象力

著名學(xué)者、北京大學(xué)教授季羨林曾說：講中國(guó)文化史，不能忘記了中國(guó)的茶；學(xué)中國(guó)文化，就離不開中國(guó)書法。漢字是書面?zhèn)鬟f信息的媒體，蘊(yùn)含著審美價(jià)值，傳承著民族文化和民族精神，它與漢語同為中華民族的根。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字可以收到育德、固知、啟智、養(yǎng)心、修性、健體、審美等功效，這些是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)教育，體味書法藝術(shù)的深厚魅力，在培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)審美興趣、提高藝術(shù)想象力方面具有良好的效果，是培養(yǎng)其藝術(shù)情操和藝術(shù)修養(yǎng)的一大措施。

以漢字為載體的書法藝術(shù)，熔文學(xué)、詩歌、繪畫、音樂、舞蹈、建筑、雕塑等各種藝術(shù)趣味于一爐，集藝術(shù)的共性美和自身的個(gè)性美于一身。在教師的幫助下，學(xué)生一旦了解了書法藝術(shù)的本質(zhì)，理解了書法欣賞的方法，掌握了書法創(chuàng)作的特點(diǎn)，便能從書法活動(dòng)中感受到獨(dú)特的藝術(shù)感染力。教育中學(xué)生通過筆墨的自由揮動(dòng)，充分領(lǐng)會(huì)各種不同筆法所表現(xiàn)出的不同效果，從而產(chǎn)生不同的審美體驗(yàn)，例如書法藝術(shù)內(nèi)的線條是其最基本的組成部分。線條力度的剛與柔；橫豎的曲與伸；筆畫間的異同；筆鋒的隱與顯；以及運(yùn)筆的疾與徐；提按和輕與重；體態(tài)的動(dòng)與靜等等，皆會(huì)產(chǎn)生出各自不同的韻律感與節(jié)奏，能使學(xué)生從中產(chǎn)生美感和靈活運(yùn)用手指手腕的快樂感覺。

二、書法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的民族文化素養(yǎng)

民族文化素養(yǎng)是一個(gè)寬泛的概念，可以理解為是由知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多種因素整合而成的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的一般體現(xiàn)。提高小學(xué)生的民族文化素養(yǎng)則是通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及實(shí)踐體驗(yàn)，以不斷將本民族優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動(dòng)過程。作為傳統(tǒng)文化之一的書法藝術(shù)，它與中國(guó)文化相表里，是我國(guó)幾千年文化的結(jié)晶，是世界藝術(shù)之林的奇葩，它有著深厚的文化內(nèi)涵和歷史淵源。書法教育對(duì)學(xué)生來說不僅僅是一種技巧的訓(xùn)練，更深的是傳統(tǒng)文化魅力的熏陶，心靈的凈化，人格的完善。學(xué)生在不間斷的書法練習(xí)中，做到眼到、手到、心到，天分與活力將被激發(fā)，意志毅力得到鍛煉，對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟力會(huì)不斷增強(qiáng)，并從中體會(huì)寫好漢字的榮耀和尊嚴(yán)，從而樹立漢字具有國(guó)家形象標(biāo)志的意識(shí)。

書法作品的內(nèi)容一般都是瑯瑯上口的文學(xué)作品，如唐詩宋詞、格言警句等，學(xué)生通過書寫這些內(nèi)容，可以使其受到一定的啟發(fā)和教育，提高其愛國(guó)情感和人品修養(yǎng)。書法是象形文字特有的藝術(shù)，中國(guó)書法歷史悠久、名家輩出、流派紛呈、佳作如林，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給中華民族的精神文明增添了特色。所以學(xué)習(xí)書法，發(fā)揚(yáng)國(guó)粹，有益于增強(qiáng)民族情節(jié)和愛國(guó)感情。漢字是以象形為基礎(chǔ)和“以形表意”的文字系統(tǒng)，字的點(diǎn)畫、部件和組合結(jié)構(gòu)，蘊(yùn)藏著極其豐富的文化信息，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象空間，從字里領(lǐng)悟中華民族祖先的偉大智慧，從字里想象文字被創(chuàng)造形成的美麗情境，從而增強(qiáng)熱愛祖國(guó)文字的情感。

書法是一種高雅的藝術(shù)表現(xiàn)形式，歷代的書論都很強(qiáng)調(diào)書法家的人格，練習(xí)的人也很重視對(duì)法帖的選擇。在書法教學(xué)中可以向?qū)W生講述一些古今書法名家的生平事跡或趣聞?shì)W事，引導(dǎo)學(xué)生向人書俱佳的書家學(xué)習(xí)，可以陶冶性情、錘煉品格，不斷提高人品修養(yǎng)。

三、書法教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高智力水平

第3篇

關(guān)鍵詞：高校小學(xué)教育專業(yè);書法;方法;作用

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0279-02

當(dāng)代社會(huì)書法藝術(shù)的殿堂并非象牙塔、世外桃源，種種思潮給書法者帶來了很大影響，以致削弱了中小學(xué)生的漢字書寫能力，使書法步入了尷尬的境地。我們的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是冷靜地思考，不要讓書法成為懷著鄉(xiāng)愁去尋找生存的苦旅，要為書法搭建一個(gè)寧靜的家園。上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)教授張信認(rèn)為，面對(duì)上海市百萬名中小學(xué)生，現(xiàn)有的書法專職教師只是杯水車薪。當(dāng)務(wù)之急是讓書法課盡快成為師范類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)好的必修課。

一、熟練掌握漢字書寫的技法

歐陽中石先生說：把字寫好，遠(yuǎn)不止藝術(shù)美觀的需求;更有意義的是，它可以幫助我們掌握漢字，認(rèn)知漢字。在弘揚(yáng)中華文化上，有著更深遠(yuǎn)、更厚實(shí)的意義。對(duì)于字體尚未定型的大學(xué)生來說，書法學(xué)習(xí)會(huì)比成年人容易些。掌握正確的書寫方法，再加上持之以恒的態(tài)度，在一定時(shí)期內(nèi)收到良好的效果并不是件難事。

1.注重漢字結(jié)構(gòu)。怎樣讓大學(xué)生練好字呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：首先必須使他們完全忘掉以前的字體，從零開始，注重點(diǎn)劃與結(jié)構(gòu)的練習(xí)。在學(xué)習(xí)中常常遇到這樣的問題：在剛開始幾天進(jìn)步還快，但過一個(gè)時(shí)期反到覺得越寫越差，這是正常現(xiàn)象。這時(shí)要沉住氣，繼續(xù)練下去，再經(jīng)過一段時(shí)間的努力，就能走出困境而步入正軌。

2.注重書寫過程。在練習(xí)、掌握字的結(jié)構(gòu)，練好基本功的基礎(chǔ)上，經(jīng)過讀帖、描摹、臨帖、背帖、創(chuàng)作五個(gè)步驟，才能熟練掌握書寫技能。要提高書寫技能還要注意以下幾個(gè)問題，例如：書寫工具的選擇、書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。書寫時(shí)還要心平氣靜，善始善終，不能心浮氣躁，敷衍了事，要學(xué)用結(jié)合，練寫合一。練字要有恒心，有毅力，不能一曝十寒，也不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

二、學(xué)會(huì)對(duì)書法作品的欣賞

文字的功能一般都是工具性的，但幾乎只有包括漢字的漢藏語系還有其藝術(shù)性，所以我們可以有書法這一門課，而這門課在印歐語系里是沒有的。漢字具有極大藝術(shù)性是因?yàn)闈h字的圖畫性，圖畫必須具有美感。書法欣賞是一種特殊的復(fù)雜的精神活動(dòng)，每一幅優(yōu)秀的書法作品都是一場(chǎng)美的盛宴。黑格爾說：審美帶有令人解放的性質(zhì)。學(xué)生在享受美的同時(shí)，獲得一些美的知識(shí)，產(chǎn)生喜悅和愛好，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，潛移默化地提高審美能力。在筆還沒有退出我們的生活領(lǐng)域的時(shí)候，我們就需要寫字、練字。練字不但可以提高你的面子，最重要的是，可以怡情養(yǎng)性。如何提高大學(xué)生對(duì)漢字的欣賞水平呢？要從以下幾點(diǎn)入手：

1.堅(jiān)持練字，持之以恒。練字是一個(gè)很艱苦的過程，這是必須承認(rèn)的，尤其是開始的時(shí)候。這一豎怎么也寫不直，這一橫怎么也寫不平，真的很讓人抓狂。這個(gè)過程很痛苦，但是，堅(jiān)持下來的人都會(huì)認(rèn)同，如果心平氣和地寫，那么，就可以把這個(gè)字寫好。在這個(gè)過程中，歷練的不僅僅是字，而是一個(gè)人的心境。練字可以練人，而且，隨著字寫得越來越好，對(duì)文字的鑒賞能力也會(huì)隨著寫字這個(gè)過程的體會(huì)得到提升。

2.多看書法作品，輔以文字的理論。如果僅僅只是寫，或許可以達(dá)到一定的鑒賞水平，但是，對(duì)于真正藝術(shù)品的鑒賞還是不夠的，畢竟我們大多數(shù)人練字，是把字寫好看端正。而藝術(shù)作品，很多時(shí)候不是用“好看端正”去衡量的。這個(gè)時(shí)候我們有必要去觀賞一些書法作品，同時(shí)閱讀一些有關(guān)文字的書籍。沒有必要看很艱澀深?yuàn)W的，通俗的就可以。畢竟，從最勢(shì)利的角度來說，這個(gè)也是一種談資。學(xué)生在“看字”的過程中慢慢感受漢字的獨(dú)特魅力，逐漸激發(fā)出愿意學(xué)習(xí)寫字的興趣，逐步達(dá)到提高對(duì)藝術(shù)的欣賞水平與鑒賞能力的目的。因此，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美，有助于書法作品的書寫，不但可以使練字這個(gè)看似乏味的過程變得有趣，而且可以在研究寫字技巧的時(shí)候提升自己對(duì)文字的鑒賞能力。

三、領(lǐng)悟書法內(nèi)涵

“字是一個(gè)人的外表，從一個(gè)字上就能看出他是什么樣的人！”隨著信息的快速發(fā)展，更多的人已經(jīng)習(xí)慣了用指尖在鍵盤上舞蹈“寫”出來的字，而忘記了如何用筆桿去寫字。尤其是如今的大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能否自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)寫字是很重要的！

1.領(lǐng)悟書法蘊(yùn)含的哲思情理。書法與文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等有著千絲萬縷的關(guān)系。通過書法學(xué)習(xí)，既可以讓大學(xué)生理解民族文化，又可以激發(fā)他們的民族自豪感，有利于塑造完美人格。從古至今，多少書法家為我們留下了高山仰止的人格形象。通過學(xué)習(xí)書法，可以使大學(xué)生的意識(shí)境界得到凈化和升華。從根本上講，書法教育是一種審美教育。隨著書法學(xué)習(xí)實(shí)踐的不斷深入，大學(xué)生對(duì)美的感受力、感悟力、分辨力以及創(chuàng)造力就會(huì)越強(qiáng)，對(duì)書法的老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤(rùn)之美等的鑒賞能力也會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。“書品即人品”表達(dá)了書法對(duì)人擁有高雅的格調(diào)、審美的情趣、純潔的心靈，陶冶情操有著積極的作用。書法可以活躍思維，并能培養(yǎng)人做事認(rèn)真、一絲不茍、刻苦學(xué)習(xí)的精神。大學(xué)生學(xué)習(xí)書法可以提升自身氣質(zhì)，塑造完美人格。尤其是小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生――未來的小學(xué)老師，更應(yīng)樹立起學(xué)習(xí)書法的信心與決心，肩負(fù)起傳承書法藝術(shù)的重任。書法教育的作用還體現(xiàn)在它能夠發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)觀察力、模仿力、關(guān)注力、藝術(shù)鑒賞力。為了培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)情操，提高自身教師技能，我們都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待書法這門古老而又歷久彌新的藝術(shù)。

2.領(lǐng)悟書法中的文化精髓涵。書法是中華民族文化的根基，縱觀書法發(fā)展的歷史，從殷商的甲骨開始隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地在發(fā)展變化。這種變化，是隨著時(shí)代的要求發(fā)展變化的，體現(xiàn)出崇高強(qiáng)大的民族意識(shí)和自強(qiáng)不息的創(chuàng)造智慧。它是人類文明的寶貴財(cái)富，也是中華民族博大精深的文化根基。繪畫大師畢加索說：如果我生為中國(guó)人，我會(huì)做書法家，而不是畫家。要繼承和弘揚(yáng)這門古老的藝術(shù)，就必須重視書法教育。教師的示范可以形成對(duì)學(xué)生感官的直接刺激，教師的一手好字會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師更加尊重，從而喜歡上一門學(xué)科。因此教師工工整整的書寫漢字，久而久之，學(xué)生耳濡目染、模仿教師寫字，可以進(jìn)一步感受中國(guó)漢字的美，從而提升對(duì)寫字的興趣。寫字不僅要把字寫工整，更要符合漢字的結(jié)構(gòu)要求及審美要求，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考各個(gè)比劃的不同特點(diǎn)、各個(gè)偏旁部首的書寫方法不同，漢字的不同結(jié)構(gòu)要求、同類漢字的書寫共同點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主的解決問題，養(yǎng)成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，以達(dá)到學(xué)生的有效自學(xué)。寫字本身就是相對(duì)枯燥的，學(xué)生在練習(xí)過程中感到無聊，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)使學(xué)生有成就感，體會(huì)寫字的樂趣。書法是我國(guó)民族精神的象征，它薈萃了中國(guó)千百年來的文化精髓，在其發(fā)展歷程中，不僅因其獨(dú)特的雄渾之美使遷客騷人為之醉心，也因其秀逸之美而深受文人墨客的青睞。書法藝術(shù)中包涵的“以和為貴”的價(jià)值理念，是消除現(xiàn)代文明造成的心理失衡，建設(shè)“和諧社會(huì)”的一劑良藥，用和暖之風(fēng)，徐徐入懷，沁人心脾，用《蘭亭》之飄逸脫俗之美體驗(yàn)“無形而具圖畫之燦爛，無聲而具音樂之和諧”。

四、為基礎(chǔ)教育輸送書法教育師資

教育部基礎(chǔ)教育二司在2011年8月出臺(tái)了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，以及2013年春季開始執(zhí)行的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣;各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)書法教育工作的指導(dǎo)和管理，教育督導(dǎo)部門要把書法課開設(shè)情況納入教育督導(dǎo)的專項(xiàng)內(nèi)容。

1.小學(xué)書法教學(xué)師資匱乏導(dǎo)致的尷尬局面。書法家蘇士澍說：中國(guó)的漢字是世界上獨(dú)一無二的藝術(shù)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，它承載著中華民族5000年的文明史。中國(guó)人的根在漢字里，如果青少年不懂得、不熱愛漢字，中國(guó)的未來令人擔(dān)憂。但自《意見》出臺(tái)以來，書法進(jìn)課堂卻遇到了“叫好不叫座”的尷尬。北京市西城區(qū)福綏境小學(xué)劉老師稱，雖然學(xué)校每周都有書法課，但學(xué)校沒有專職書法教師。山東省濟(jì)南市歷城第二中學(xué)一位老師稱，學(xué)校對(duì)教師硬筆書法水平有要求，學(xué)生中也有書法興趣小組，但沒有專職書法教師……有的學(xué)校在全校范圍挑選寫字略好的老師勉強(qiáng)湊齊書法教學(xué)師資，但這些老師大都沒有接受過專門的培訓(xùn)，對(duì)書法的書寫技巧、書法作品的鑒賞、書法的理論和發(fā)展史并不太了解，也基本是在本專業(yè)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上兼任書法教學(xué)。因此，這樣的書法課難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，甚至可能由于教師缺乏書法的專業(yè)知識(shí)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。當(dāng)然，在這種局面之下，中小學(xué)的書法教學(xué)也難以建構(gòu)學(xué)科體系。

2.小學(xué)教師職后培訓(xùn)良莠不齊，職前教育迫在眉睫。一些地區(qū)的教育部門已經(jīng)意識(shí)到這一問題，并積極開展對(duì)中小學(xué)教師的書法培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)較短，以及教師書法基礎(chǔ)的參差不齊等諸多原因，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，緩解書法教師匱乏狀況，突破中小學(xué)書法教學(xué)的制約瓶頸，師范類高校應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，讓書法課盡快成為師范類專業(yè)學(xué)生的必須掌握的技能。

“豐滿”的理想和“骨感”的現(xiàn)實(shí)形成了巨大的反差。如何更好地傳承中華文化，讓我們的漢字藝術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，使《綱要》發(fā)揮最大的實(shí)際作用，這些問題日益成為致力于中華文化教育與傳承的師范院校師生共同熱議的話題和研究的方向。高校師范專業(yè)開設(shè)書法必修課可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)漢字書寫的重視，提高他們的文化素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)也可以增加他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，為基礎(chǔ)教育提供可利用的書法教育教學(xué)師資。

參考文獻(xiàn)：