電子商務(wù)概論微課版范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)概論；課程建設(shè)；電子商務(wù)網(wǎng)站

一、引言

《電子商務(wù)概論》作為一門新興的并且在不斷快速發(fā)展的學(xué)科，已經(jīng)有越來越多的專業(yè)來選修它。就目前的情況來看，電子商務(wù)概論教學(xué)在課程內(nèi)容與教學(xué)方法方面還有許多不足的地方。本文根據(jù)近幾年《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在不同專業(yè)學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，就《電子商務(wù)概論》這門課程教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)中存在的問題

（一）師資隊伍薄弱，缺少實踐能力

由于電子商務(wù)是一門新型的學(xué)科，擔(dān)任該學(xué)科的老師一般都是計算機(jī)、管理經(jīng)濟(jì)類的教師，或者其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，很多老師無法將電子商務(wù)相關(guān)課程融合一起，缺乏教學(xué)經(jīng)驗；其次，雙師型教師比較少，缺乏實際動手能力，只是將自己所學(xué)照搬給學(xué)生，缺少相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)實踐經(jīng)驗。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏本專業(yè)特點

電子商務(wù)是一個成長中的領(lǐng)域，電子商務(wù)教育與電子商務(wù)實踐處于同步發(fā)展階段，教育者與管理者面臨與受教育者幾乎同步學(xué)習(xí)的境況。教材內(nèi)容經(jīng)過漫長的編寫、編輯、印刷、發(fā)行等過程，己經(jīng)出現(xiàn)了滯后性。加上開設(shè)《電子商務(wù)概論》這門課程的專業(yè)不同，有計算機(jī)類、管理類、營銷類等，對不同專業(yè)的學(xué)生，往往是全校專業(yè)都講一致的內(nèi)容，卻缺乏本專業(yè)的特點與針對性。

（三）教材和教學(xué)內(nèi)容無法保證先進(jìn)性

電子商務(wù)是一門新興的綜合性學(xué)科，電子商務(wù)的內(nèi)容卻飛速膨脹，運(yùn)營模式不斷變化，電子商務(wù)知識的多樣性要求相應(yīng)的教材也必須不斷創(chuàng)新來適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展的步伐。但是，從目前教學(xué)情況來看，大部分學(xué)校沒有適應(yīng)這種變化，教材和教學(xué)內(nèi)容無法保證這么課程的時代感和電子商務(wù)技術(shù)的先進(jìn)性，基本上還是采用面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，師生之間感情交流和討論偏少。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但由于教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視學(xué)生的積極性、主動性的發(fā)揮，不但使學(xué)生難于掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識，也不利于學(xué)生掌握實務(wù)操作技能，培養(yǎng)分析、解決實際問題的能力。大部分學(xué)生認(rèn)為目前教學(xué)同時代要求有很大差距，不太符合高校課堂教學(xué)要求。

三、《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置原則

在實際《電子商務(wù)概論》的教學(xué)中需要根據(jù)專業(yè)的不同決定教學(xué)內(nèi)容的取舍，分主次，突出重點，使學(xué)生能真正將方法和理念學(xué)到手。對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)《電子商務(wù)概論》課程是為了培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)系統(tǒng)綜合應(yīng)用能力；對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)《電子商務(wù)概論》課程是為了培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)能力；對英語、日語專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)《電子商務(wù)概論》課程是為了培養(yǎng)學(xué)生了解電子商務(wù)業(yè)務(wù)，熟悉系統(tǒng)的使用。在《電子商務(wù)概論》課程內(nèi)容設(shè)置上，針對不同專業(yè)將《電子商務(wù)概論》課程針對不同的授課對象進(jìn)行區(qū)別[1]，電子商務(wù)專業(yè)的《電子商務(wù)概論》課程主要側(cè)重經(jīng)營模式、電子商務(wù)技術(shù)及各種思想的學(xué)習(xí)；計算機(jī)專業(yè)的《電子商務(wù)概論》課程主要側(cè)重對技術(shù)的了解，增強(qiáng)對電子商務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)；而其他專業(yè)主要側(cè)重對電子商務(wù)模式的了解和應(yīng)用。應(yīng)用框架與交易模式注重電子商務(wù)應(yīng)用框架、環(huán)境和交易模式；網(wǎng)絡(luò)工具的使用注重搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)支付工具和電子商務(wù)安全；阿里巴巴專業(yè)網(wǎng)站分析淘寶、阿里巴巴國內(nèi)站和阿里巴巴國際站；阿里巴巴與行業(yè)網(wǎng)站講解淘寶、阿里巴巴國內(nèi)站、國際站和行業(yè)網(wǎng)站；網(wǎng)絡(luò)營銷注重企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷方法和產(chǎn)品宣傳的方法。

四、《電子商務(wù)概論》課程建設(shè)內(nèi)容

（一）將電子商務(wù)的基本理論與各專業(yè)實踐相結(jié)合。

《電子商務(wù)概論》課程涉及的知識比較廣泛，主要有電子商務(wù)概念、計算機(jī)技術(shù)、電子支付平臺、網(wǎng)站設(shè)計、物流以及營銷等方面的知識。從我校的情況來看，開設(shè)《電子商務(wù)概論》課程的班級有電子商務(wù)、計算機(jī)、英語、日語以及經(jīng)濟(jì)類、管理類的專業(yè)，因此，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的也不同，因此在講授《電子商務(wù)概論》課程的過程中，盡量將電子商務(wù)概論中的相關(guān)理論與各專業(yè)的實踐相結(jié)合，這樣有利于學(xué)生掌握和理解。例如。

（二）將案例教學(xué)引入課堂，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)

通過實踐課可讓學(xué)生對電子商務(wù)交易的流程，支付過程及物流過程有全面的把握和認(rèn)識，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的理論知識有更深的理解和掌握[2]。在分析過程中引入適當(dāng)?shù)陌咐?，通過案例來深入淺出地分析各類知識，理論與實踐相結(jié)合，了解如何在實際管理工作中使用，解決哪些問題，為將來靈活應(yīng)用打好基礎(chǔ)[3]。例如，在實訓(xùn)搜索引擎收集電子商務(wù)信息，引入百度和谷歌網(wǎng)站；第三方支付平臺實訓(xùn)活動中，引入支付寶、翼支付和微支付等為例，引導(dǎo)學(xué)生申請第三方實名認(rèn)證；在電子商務(wù)交易實訓(xùn)活動中，學(xué)習(xí)B2C、C2C電子商務(wù)網(wǎng)站購買商品，以當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜、淘寶網(wǎng)和易趣Ebay為例，通過購買商品，掌握電子商務(wù)交易經(jīng)歷。

（三）進(jìn)行分組討論和實踐

每個階段講完相應(yīng)的內(nèi)容后，布置相應(yīng)的討論和實踐項目，讓同學(xué)們分組完成，從而加深理解與認(rèn)識。鼓勵學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在淘寶、騰訊拍拍等C2C電子商務(wù)網(wǎng)站開設(shè)網(wǎng)店，創(chuàng)立適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目。通過淘寶平臺的學(xué)習(xí)，掌握C2C網(wǎng)站實踐、店鋪裝修，通過平臺獲取電子商務(wù)企業(yè)信息，拓寬營銷渠道，提高銷售額。

（四）采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

對一些比較抽象，但又比較重要的理論知識應(yīng)進(jìn)行課堂演示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象。通過圖文并茂、生動形象的課件教學(xué)，一方面可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可拓寬知識面、擴(kuò)大知識量。傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書速度過慢，每節(jié)課涉及的知識量非常有限。當(dāng)然，應(yīng)充分利用好多媒體資源，使各項資源發(fā)揮最大的效力。

五、結(jié)論

該課題的研究與實踐從2010年開始至今，取得了一定的成績。建立了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、高學(xué)歷和較高水平的電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊，教學(xué)團(tuán)隊聯(lián)合北京理工大學(xué)出版社編寫了《電子商務(wù)概論》教材。在從09級到15級的許多班級的教學(xué)中，逐步將以上教學(xué)模式應(yīng)用在《電子商務(wù)概論》的實際教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了學(xué)生的一致認(rèn)可，取得了很好的效果，在我院教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參加e路通電子商務(wù)大賽取得了全國一等獎的成績。同時，有興趣的同學(xué)還積極申報和參加學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對電子商務(wù)領(lǐng)域方面的一些問題進(jìn)一步研究和探討。在今后的教學(xué)過程中將不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的方法，力爭更好的效果。（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)計算機(jī)與信息工程學(xué)院）

基金項目：江西省教改課題（JXJG-114-3-24）和（JXJG-13-3-17），大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201410410020）

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪泓.非電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)改革的探討[J].煤炭技術(shù)，2010（01）：231-232.

第2篇

摘 要：電子商務(wù)概論課程是電子商務(wù)專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的基礎(chǔ)性課程，如何對電子商務(wù)課程進(jìn)行有效的規(guī)劃和改革，充分展現(xiàn)高校的教學(xué)特色，使高校成為培養(yǎng)電子商務(wù)類復(fù)合型人才的平臺。該文闡述了電子商務(wù)概論課程教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出改變教學(xué)方式的方法，以期能推動電子商務(wù)類課程教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)概論 教學(xué)方式 改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（c）-0091-02

1 高校開展電子商務(wù)課程概況

我國高校電子商務(wù)教育起步較晚，教育部在2000年批準(zhǔn)浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等13所院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，目前眾多院校在經(jīng)濟(jì)、管理、貿(mào)易、金融、計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了電子商務(wù)概論課程。電子商務(wù)作為一門綜合性的交叉型課程，融合了經(jīng)濟(jì)、管理、營銷和計算機(jī)技術(shù)四大領(lǐng)域的內(nèi)容，并涉及通訊、信息技術(shù)、物流等相關(guān)領(lǐng)域，是一門理論研究與社會實踐關(guān)聯(lián)非常緊密的課程，所以，無論是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都與其他的課程有較大的區(qū)別。

2 電子商務(wù)概論課程教學(xué)存在的問題

在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及和無線網(wǎng)逐步覆蓋的背景下，電子商務(wù)市場呈現(xiàn)出高速增長的態(tài)勢。然而在電子商務(wù)快速發(fā)展的過程中，高校在電子商務(wù)課程教學(xué)方面面臨著以下幾種問題。

2.1 教材陳舊，理論課主導(dǎo)

由于新興科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)模式和數(shù)據(jù)也在不斷更新，每隔幾年就會有一個巨大的變化，每年都會有一些改變，在實際授課中，使用的教材往往是幾年前編寫的，教材中的案例、數(shù)據(jù)等相對陳舊，新的內(nèi)容沒有及時更新，而這些新的理論及數(shù)據(jù)在講課時需要向?qū)W生補(bǔ)充，導(dǎo)致教學(xué)中實際講授和教材不配套，并且需要教師在備課時從多方面收集資料，掌握多方面理論動態(tài)及相關(guān)數(shù)據(jù)，增加了備課負(fù)擔(dān)。

在教學(xué)過程中使用的教材大多以理論為主，涉及的案例較少，對操作技能培養(yǎng)的內(nèi)容基本沒有，而課程設(shè)置里無論是商務(wù)策劃、網(wǎng)上貿(mào)易等都需要上機(jī)操作，盡管大多數(shù)高校已經(jīng)意識到這種現(xiàn)象，并建立了電子商務(wù)實訓(xùn)室供學(xué)生模擬練習(xí)，但是所購買的一些模擬軟件更新速度較慢，難以適應(yīng)當(dāng)前電子商務(wù)模擬的需求，學(xué)生在這種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行操作，難以切身感受到現(xiàn)實中電子商務(wù)的應(yīng)用及變化，很難與現(xiàn)實中的電子商務(wù)相結(jié)合。

2.2 教學(xué)體系不合理

電子商務(wù)概論課程主要包含電子商務(wù)模式、電子商務(wù)支付、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)營銷、電子商務(wù)物流五大模塊，課程內(nèi)容所覆蓋的范圍非常寬泛，而在課程講解時，每一章都相當(dāng)于是一個獨(dú)立的單元，彼此的關(guān)聯(lián)性很小，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往前一次課聽到的是關(guān)于營銷的社會科學(xué)內(nèi)容，下一次課聽到的是關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自然科學(xué)內(nèi)容，接著又要學(xué)習(xí)物流的相關(guān)知識，并且學(xué)生的文理功底不一，在短時間內(nèi)接觸到大量的陌生概念，沒有辦法分清楚課程的重難點，使得電子商務(wù)課程顯得過于抽象。

2.3 師資隊伍不完善

由于電子商務(wù)是一門交叉型的綜合性學(xué)科，對教師的要求也應(yīng)是全面復(fù)合型人才。目前，我國高校電子商務(wù)的師資構(gòu)成主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科、計算機(jī)學(xué)科出身的教師，在教學(xué)的過程中，難免對某一模塊的內(nèi)容生疏，很難做到每個模塊都講得全面透徹。此外，高校教師往往與相關(guān)的企業(yè)交流合作有限，雖然理論知識豐厚，但缺乏一定的實踐經(jīng)驗，難以指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)和提高學(xué)生的操作能力。

3 教學(xué)方式改革方法

3.1 豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)實踐教學(xué)

現(xiàn)階段，電子商務(wù)課程的教學(xué)方法主要有模擬情境法、案例教學(xué)法和項目教學(xué)法，在授課時應(yīng)充分結(jié)合三種方法的特長加以講述。理論教學(xué)部分，以學(xué)術(shù)的語言概述本章的核心內(nèi)容，以案例導(dǎo)入和任務(wù)設(shè)置講述本章節(jié)的主要內(nèi)容。實踐教學(xué)部分，以EC體驗、同步訓(xùn)練、案例分析和綜合訓(xùn)練為導(dǎo)向。

在理論課講述時，以案例探討引入，在案例講解中引入理論知識點，通過案例分析、辯論和思考過程，真實而周知的案例更具有接受性，使學(xué)生更能接受所學(xué)知識，并在教學(xué)過程中設(shè)置多種教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)有緊迫感地去學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。

在實踐教學(xué)時，初級階段學(xué)生接受到的是模擬訓(xùn)練，一個人扮演多個角色，有賣家、買家、物流承擔(dān)者等角色，在不同的B2B、B2C和C2C模擬平臺上，完成商品交易的流程，以熟悉和鞏固理論教學(xué)中的知識點。為了讓學(xué)生了解電子商務(wù)的實際運(yùn)營模式，實訓(xùn)時可以淘寶店鋪為平臺，將學(xué)生劃分成不同的小組，不同的小組成員分工協(xié)作，從店鋪的申請開始，完成店鋪的裝飾、商品的上架和下架與說明、網(wǎng)店的推廣等一系列的運(yùn)營過程，全面提升學(xué)生實際操作能力。

3.2 推廣移動設(shè)備多元化學(xué)習(xí)平臺，以賽促學(xué)/教創(chuàng)新化學(xué)習(xí)方式

學(xué)生日常生活已經(jīng)離不開智能手機(jī)、平板電腦等移動電子設(shè)備，4G網(wǎng)絡(luò)、WIFI無線網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)的全面覆蓋，為學(xué)習(xí)方式的多樣化提供了基礎(chǔ)設(shè)施。通過QQ、微博、微信等建設(shè)移動電子商務(wù)教學(xué)工作平臺，學(xué)生通過移動設(shè)備登錄公眾平臺，可隨時隨地來觀看課程介紹、課程視頻等學(xué)習(xí)資料，充分利用碎片化的時間提升學(xué)習(xí)效果。

教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種形式的電子商務(wù)大賽，不僅可以檢驗學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，還可以使教師獲得更多的前沿知識，并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。通過從理念創(chuàng)新到實踐探索這一過程，明顯增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，為參賽做規(guī)劃、找資源、體驗創(chuàng)業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了理論知識還學(xué)會了與實際相結(jié)合。同時，指導(dǎo)教師接觸到更多前沿技術(shù)和案例，把教學(xué)內(nèi)容和參賽要求相結(jié)合，在常規(guī)教學(xué)中有側(cè)重點地進(jìn)行教學(xué)，通過以賽促學(xué)、以賽促教的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的潛能還能提升學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)熱情。

3.3 培養(yǎng)雙師型教師，建立有效的教師提升機(jī)制

電子商務(wù)專業(yè)對專任教師要求較高，除必須具有扎實的理論知識外，還需要較高的實際操作能力和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)拓展能力，因而，要鼓勵教師到電子商務(wù)企業(yè)學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會議或在企業(yè)掛職鍛煉，不斷更新自己的知識體系，進(jìn)一步提升實踐指導(dǎo)能力，讓教師走在行業(yè)前沿，具備行業(yè)敏銳的嗅覺能力，充分展現(xiàn)高校的教學(xué)特色、發(fā)揮高校教師的作用。另外，也可從企業(yè)、其他高校引進(jìn)在專業(yè)領(lǐng)域有一定建樹的專家和學(xué)者，作為學(xué)科帶頭人或者學(xué)術(shù)顧問，定期開展專業(yè)知識講座和實際操作指導(dǎo)，創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)研究氛圍和人才培養(yǎng)環(huán)境。

3.4 改變考核方式，構(gòu)建完善的考評體系

長期以來，專業(yè)課程的考核一直采用筆試的考試模式，筆試考試重點在于考核學(xué)生對于理論知識的掌握程度。就電子商務(wù)課程而言，只采用筆試，難以全面地反映學(xué)生的綜合職業(yè)能力和解決實際問題的能力，因而，需要進(jìn)行考試制度的改變。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在考核中著重引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)效果而非注重考試結(jié)果，加強(qiáng)過程管理，也即是既要考核學(xué)生的專業(yè)知識，又要考核到操作技能，著重突出專業(yè)實踐能力水平考試。具體可采取靈活多樣的方式進(jìn)行，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生參與課堂提問和測驗的情況及學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的程度，來評判學(xué)生的綜合成績。

4 結(jié)語

電子商務(wù)在迅速發(fā)展變化著，針對電子商務(wù)的教學(xué)方法也層出不窮，不斷更新。高校老師要在變化中找到不變的理論和模式，根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)校提供的硬件設(shè)施，采取合適的教學(xué)方法及適合培養(yǎng)復(fù)合型電子商務(wù)人才的考試方法，爭取在高校中所有專業(yè)都開設(shè)電子商務(wù)概論課程。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳靜.“電子商務(wù)概論”課程教改理念與實踐探索[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2015（5）：154-156.

第3篇

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握AdobeBridge(文件瀏覽器)的相關(guān)知識技能目標(biāo)：利用AdobeBridge(文件瀏覽器)制作網(wǎng)頁態(tài)度目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)2.學(xué)習(xí)內(nèi)容教材分析：本堂課課題為《網(wǎng)頁制作》，內(nèi)容是專業(yè)課《圖形圖像》課程中AdobePhotoshop軟件介紹的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)形式：自主學(xué)習(xí)，分組討論學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生制作網(wǎng)頁成品3.學(xué)習(xí)重點及難點教學(xué)重點：利用AdobeBridge制作網(wǎng)頁的方法教學(xué)難點：利用AdobeBridge制作網(wǎng)頁的方法

二、學(xué)習(xí)者特征分析

本課程開設(shè)于高職二年級上學(xué)期，授課學(xué)生專業(yè)為電子商務(wù)專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望還比較強(qiáng)，但是我校電子商務(wù)專業(yè)的方向并不傾向于計算機(jī)方向，學(xué)生基礎(chǔ)可能比較薄弱。本次教學(xué)力求將學(xué)生興趣與知識結(jié)合起來，將知識與操作結(jié)合起來。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計

1.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇：機(jī)房和宿舍2.學(xué)習(xí)資源類型：視頻、PPT、教材3.學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明：世界大學(xué)城空間、圖形圖像課程資源欄目、微課視頻、PPT、素材

四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

1.學(xué)習(xí)情境類型：主題情境、在線互動情境。2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計：①主題情境：每組制作不同主題的網(wǎng)頁；②在線互動情境：世界大學(xué)城空間平臺參與話題討論。

五、學(xué)習(xí)活動組織

1.自主學(xué)習(xí)設(shè)計2.協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計1.測試形式與工具：自評、互評、教師評價。2.測試內(nèi)容：學(xué)生自評及互評，教師對學(xué)生作品進(jìn)行評價。

六、結(jié)束語

通過這樣的信息化教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂內(nèi)，課前和課后均參與到學(xué)習(xí)中來。

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