大學生就業的必要性范文

前言：我們精心挑選了數篇優質大學生就業的必要性文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、中國高校就業服務指導體系尚不完善

健全的就業服務機構組織和完善的就業服務團體，是推進高校開展就業指導和服務工作的必備條件。中國高校中設有專門的就業指導服務中心的屈指可數。主要具體表現在:第一，高校就業指導服務機構尚不健全。能夠建立綜合性能的多位一體的就業指導服務組織機構和團體，竭力為大學畢業生搭建就業服務信息共享平臺，是當下實現和促進高校就業服務工作的保證和前提。但是現在高校的就業服務機構的指導工作只是表面功夫，形式工程。第二，獲得就業信息的渠道狹窄。在相對封閉的高校校園，如何讓就業信息渠道暢通無阻是高校就業服務機構的首要任務。

二、高校輔導員在開展就業指導工作中的地位與作用

作為高校就業指導工作的領路人，輔導員在高校學生事務管理和就業指導工作中的地位不言而喻。他們是高校學生管理者，也是學生心目中的教師，身份特殊，任務重大。高校輔導員既擔負著高校大學生生活，學習，思想工作的引導者，又是高校大學生成才的引領者和先驅。所以高校輔導員這個群體在大學生的各個方面都具有潛移默化的影響和不可替代的明顯作用。由此看來，各高等院校輔導員老師對廣大學生不論是開展就業理論教育工作，還是落實大學畢業生職業規劃，必須依靠的當之無愧的主體就是輔導員老師。

三、推進我國高校開展就業指導工作的對策措施

1、完善就業指導服務結構建設，強化實踐與教學相結合

推進大學生就業服務機構的建立以及教學理論與實踐相結合是改善高校大學畢業生就業難題的強有力手段。通過設立功能完善的高校就業工作指導委員會，并委派領導小組，建立組織架構，各成員做到相互支持，心系學生前途，努力抓好就業信息的上通下達，使高校大學生就業服務就夠有序運轉。再者，高校還要適時合理調整本校專業的結構與教學方式，強化理論和實踐相結合的力度和深度，保障高校教育質量。在高校專業結構與課程設置方面，進行課制改革，使學生有選擇自己感興趣專業的機會，讓學生能夠根據自身發展需求來選擇所學課程;實踐經驗缺失是限制大學生就業的一個關鍵因子，因此在教學方式層面上，高校應加強實踐教學，推行理論與實踐并行的教學方式，促使大學生將所學專業知識轉化為自身工作技能。

2、大學畢業生應樹立理性就業觀

第2篇

關鍵字 高校 大學生 就業指導 思想政治教育

改革開放30多年來，我國的就業制度由原來的對畢業生“計劃分配”轉變為現在畢業生的“自主擇業，雙向選擇”。新的高校畢業生就業制度在賦予學生更多自的同時，也賦予了用人單位擇優錄取的自。另外，自1998年擴招起畢業生數量逐年增長，一定程度上超過了市場的需求，就業市場競爭激烈，大學生就業壓力增大。同時，大學生就業過程中也暴露了一系列問題，如過分注重工作待遇，在求職過程中弄虛作假、毀約現象嚴重等，這些問題不僅影響了大學生的順利就業，也影響國家和社會可持續健康發展。因此，在大學生就業中進行就業指導和服務之外、必須要對大學生進行思想政治教育。

一、大學生就業過程中常見問題及原因分析

第一，大學生就業期望值高，就業觀念落后。多數大學畢業生往往不能擺正自己的位置 常常表現出一種盲目心態片面認為留在大城市，大單位才能實現自己的理想和抱負。一味地追求物質待遇和地域條件，對發達地區趨之若鶩，對落后地區則退避三舍，向往國家機關和大型企業，對基層單位、私營企業不感興趣，缺乏艱苦創業、自主創業的精神。

第二，畢業生及家長某些錯誤思想影響畢業生就業選擇相當一部分大學生及家長仍停留在過去傳統的就業觀念上他們認為讀了大學就應當理所當然當國家干部，有一份待遇豐厚的穩定工作 不敢面對就業中的風險追求保險就業，還有人把畢業后就業看得過重認為 一次就業定終身，認為只有到正規部門上班才算就業等，這些思想中的不切實際的部分在很大程度上影響了畢業生正確的就業選擇

第三，大學生誠信意識淡薄，出現就業誠信危機。在激烈競爭的就業環境中，一些大學生不是從提高自身實力出發，而是挖空心思用一些虛假材料包裝自己，假造各種榮譽證書、資格證書和考試成績，杜撰子虛烏有的社會實踐經歷及學生干部履歷等；部分大學生不能嚴肅對待就業合同，在和用人單位簽約后隨意毀約，這不僅導致了大學生就業市場秩序的混亂，也使大學生的整體誠信度下降。

二、高校就業指導工作中思想政治教育的必要性

社會對高校畢業生的要求越來越高，不但要求大學生具有扎實的專業知識、較強的實踐和動手能力，而且還要具有良好的身體、心理、思想素質。高校在就業指導工作中貫穿思想政治教育，能夠提高大學生的認識水平、思想水平和理論水平，使他們認識到自己存在的價值，認識到對他人和社會應盡的責任和義務，從而指導自己的行為。同時，在就業指導中開展思想政治教育還可以調節大學生的心理，促使大學生正確認識自我和社會，客觀地分析自己的優勢、劣勢和發展潛力，確立合理的就業目標，舒緩他們的就業焦慮情緒，減輕他們的就業壓力。

三、高校就業指導工作中思想政治教育的實施

（一）建立一支高素質的思想政治教育隊伍

第一，建立一支以輔導員、班主任為主體的思想政治教育隊伍。輔導員、班主任不僅要關注學生日常的學習、生活、思想狀況，對學生的理想信念、責任意識、價值取向、學習態度、職業規劃、社交技能、心理素質、意志品質等方面進行指導。

第二，將就業指導和思想政治教育融為一體。高校思想政治理論課教學要結合大學生就業指導工作積極參與思想政治教育課程的設計、編寫、授課，把大學生最關心的就業問題帶入課堂，根據大學生在就業過程中遇到的各種各樣的問題和矛盾，提出針對性的解決辦法和措施，使學生在就業過程中能夠學以致用。

（二）加強形勢與政策教育，引導大學生到祖國最需要的地方就業

高校要通過形勢與政策教育，為大學生分析全國宏觀就業形勢，幫助大學生確立合理的擇業期望。把引導高校畢業生到基層、到祖國最需要的地方去就業作為思想政治教育和輿論宣傳的重要內容。通過社會實踐、講座、報告等形式，使高校畢業生樹立以熱愛祖國、艱苦奮斗為榮的觀念。同時，以多種形式對高校畢業生開展有針對性的就業動員，大力宣傳當代大學生在基層創業成才的先進典型，努力營造有利于高校畢業生面向基層就業的校園氛圍。

（三）加強思想道德教育，增強大學生誠信意識和責任意識

第一，加強大學生擇業觀教育。擇業觀是職業價值觀的重要組成部分，對大學生擇業行為有著重要影響。每個大學畢業生都有自己的職業理想，希望到自己滿意的單位就業，實現自己的人生價值。大學生的這種職業理想應建立在現實的基礎上，要把正確的職業理想與務實的就業定位結合起來。

第3篇

【關鍵詞】高等教育；就業；前移；對策

做好大學生的就業工作關系到人才強國戰略的實施，關系到廣大人民群眾的切身利益，關系到社會和諧穩定，關系到高等教育事業又好又快發展，因而做好大學生就業指導工作具有重要意義和緊迫性。但是，長期以來，對于這項工作，我們過多關注的是領導重視、收集崗位信息、提高就業信息服務水平、積極引導和鼓勵畢業生面向基層就業、加大創業教育工作力度、加強思想政治教育、加強就業隊伍指導建設，學校就業指導工作力保完成的只是數字，而不是大學生就業的未來和社會的良好發展。由于忽視前期人才培養這一的基礎問題，如學生入學的學校和專業選擇、學校的培養教育質量、學生學業能力提高情況，過多注重大學生畢業的就業問題，開出的藥方是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，因而就業指導工作顯得異常被動，效果不佳。要做好此項工作，必須對就業工業進行必要的思考和反省。

一、學校行政管理弊端嚴重影響大學生就業

受計劃經濟的影響，我國高等學校的建立、經費來源、專業設置、招生計劃、教育教學活動、科學研究、畢業生分配、后勤服務等，長期以來，都是按照國家或主管部門的指令辦事，高等學校忽視了市場、社會的調節和制約作用，高等教育的學科結構和培養模式與市場脫節，高等教育結構與產業結構調整不協調，在專業設置上缺乏對生產靈活、高效的應對、調整機制，導致熱門專業趨同現象十分嚴重，大學生就業的市場化與高校專業設置、培養模式的非市場化之間出現矛盾，一方面大學畢業生難就業，一方面社會人才緊缺，造成人才培養的“結構性矛盾”。

人才培養上，許多高等院校在不顧自身實際盲目追求“研究型”、“學術性”、“高層次”，忽視“教學型”、“實用性”、“全民性”，“地方性”等等，導致人才培養規格與社會需求脫節。教學和科研管理上多以一元化的學術性衡量多元化的非學術性，忽視文化創造和傳承的多元性差別，失去了創造特色的機會和條件。在學校的類型上，過多強調“綜合性”，搞“大而全”，追求在辦學規模、科研成果、國家級重點實驗室、重點學科，甚至院士、博士學位教師數量等為主要指標，造成特色化、專門化、靈活性的缺失，使得大學缺乏社會競爭力，大學培養出來的人才不受社會歡迎。

二、學生家庭情況影響大學生就業

目前，我國的大學生就業通過兩個資本實現，分別是個人人力資本和社會資本實現。前者主要是自身的秉賦加上后天教育得到的，后者主要是通過家庭獲得。中國青年報(北京)批露，國內教育就業調查公司麥可思的調查研究發現，來自不同家庭階層的大學畢業生在高考錄取分數、就讀學校、就業率、求職難度、自主創業等方面存在著差異。以2008屆大學畢業生的調查為例，在就業渠道上國家與社會管理者、私營企業主、企業經理人員、辦事人員家庭的畢業生求職成功的最主要渠道是“通過親朋好友得到招聘信息”，而不是大學招聘會。而農民、農民工、城鄉無業、失業人員家庭的畢業生都是通過“參加大學組織的招聘會”來找到工作。這反映了不同社會階層的家庭為畢業生找工作所能調用的社會資源方面的差異性。在對于高校生源結構的調研中，他們發現，專業人員和管理階層家庭的子女就讀211高校的比例達27%，高于其生源比例20%；農民和農民工的子女就讀于211大學的比例是41%，低于其生源比例47%；在高職高專的比例為50%，明顯高于生源比例。在就業弱勢家庭階層，無業與失業人員家庭的子女就業率最低，而其高考分并不低于其他就業率較高的家庭的子女；來自無業與失業人員家庭的畢業生需要得到更強的就業服務。

對上述調查結果的分析，我們認為，不同家庭背景的經濟資源、文化資源，組織資源及社會資源深刻地影響著大學生最終的就業狀況。經濟資源越好，子女所受的教育的質量也就越好，尤其在基礎教育階段，相對比例的教育性投資就比較大，進而影響了進入大學的門檻――高考成績。另一方面，在大學畢業之際，家庭能否提供必要的經濟支持也是影響許多畢業生選擇是否繼續求學以獲得更高學歷的重要因素。文化資源上，父母受教育的程度越高，給予子女學習和就業上更明智的指導就越高，子女的才能與潛力也能更好地挖掘，子女更容易獲得成功。組織資源和社會資源上，父母的社會地位越高，則擁有的權力越大，社會關系越多，那么他們就能動用和利用這些社會關系網獲取更好的教育資源和就業信息，從而影響到子女和學業和就業。反之，享受不到良好家庭背景的大學生，在就業中就會產生競爭差距，或喪失機會。

三、大學生個人情況影響就業

大學生就業，其實質是社會對于人才的認可和接納問題。帶給大學生的就業困難，其個人情況存在的問題，是一個核心因素。

（一）能力不足

許多大學生在學習期間，混混噩噩，虛度光陰混，缺乏學習動力、生活樂趣，學習動機弱、學習速度慢、學習效率低、自主學習和學以致用能力差；或只是擅長死記硬背，成績高分，能力低分，專業之內的知識掌握的比較好，但專業之外則知之甚少，語言表達能力跟不上，不會靈活變通。

（二）素質不全面

會做事不會做人，不會人際交往，大事做不了，小事不愿做，好高騖遠、眼高手低，意志力脆弱，心理承受力和自我控制力差，缺乏韌勁和毅力，紀律觀念淡、團隊意識弱，不懂得團隊合作，責任意識淡薄，對自身的綜合素質缺陷沒有客觀的認識和對策，不會團隊合作。總愛怨天尤人，不會自省自強。

（三）定位不準確

自我認識差，自負與自卑共存。一方面瞧不起人，自我感覺良好，一方面，覺得自己既沒有良好的關系網絡又沒有金錢可調配，能力和特色不足，缺乏自信、沒有主見、勇氣不足，產生自卑心理。同時在就業心理上存在“親城遠鄉”、“惰于安逸”、“急躁冒進”等心理狀態，產生認識偏差，催生了躲避就業的“考研族”、蝸居在家的“啃老族”、無所事事的“閑逛族”、停滯不前的“觀望族”，喪失就業機會。

上述對于大學生就業存在的問題，絕不是大學生在臨近畢業的時候就能解決好的，要想真正解決大學生就業難的問題，就必須把大學生就業指導工作的重心前移，才能實現就業工作的科學化、實效化，才能促進人才的價值實現和社會的長足發展。

四、就業指導工作前移的對策

（一）做好高校去行政化改革，先把學校建設好，為培養優秀人才提供保障

要改變國家及其教育主管部門集舉辦者、管理者、監督者于一體的現狀，擴大高等學校的辦學自，使高等學校具有自我定位、自主運動、自我發展和自我約束的能力，形成公平、市場化的競爭環境。高等學校自身要從內外權力體系的束縛中解放出來，建立符合高等教育自身價值的現念。通過科學、合理的評價體系和獎懲機制，引導高等教育回歸自身的價值標準。既要擴大高等教育機會，滿足人民群眾的高等教育需求，更要發揮不同智能類型人才的多樣化培養，滿足社會對多樣化高層次人才的需求。

要認真遵循高等教育規律，高度重視在市場經濟體制下對于高教教育的影響和決定作用。高等學校的專業設置、招生數量、培養規格等必須主動接受市場的選擇。調查、分析和預測社會政治、經濟和科技的發展趨勢，把握市場對人才的需求，不斷調整辦學方向和專業設置，建立與市場互動模式。建立多樣化、立體式高等教育結構，使不同類型、不同層次的高等學校各安其位、各司其職、錯位發展，避免大學生就業中的不良競爭。

（二）高度重視招生工作，打好高校辦學基礎

生源作為一個高校的辦學基礎，生源情況直接影響著高等學校教學質量和辦學水平的高低，影響著學生畢業后的就業情況。高校的招生宣傳工作，除全面、真實、準確向社會公眾以及廣大考生介紹學校諸如自然環境、辦學性質、規模層次、教學設施、師資實力、收費標準、專業前景、貧特困救助體系等倍受關注的問題外，還要引導學生自己去比較、鑒別，從而根據個人志趣愛好、學業所長及個性特點，家庭承受能力，引導他們揚長避短，在充分發揮自身優勢的基礎上對今后的發展做出合理的定位，做出求學的判斷和選擇，讓學校能招到想要的學生，讓學生找到自己熱愛的學校和樂學的專業。

高校必須高度重視市場的人才需求導向，緊密聯系經濟社會發展的實際情況，在辦學理念和專業設置上科學調整，在創新教育模式，推進教學內容、課程體系、實踐教學等方面的深化改革，切實提高教育教學質量，不斷增強大學生對經濟和社會的服務和適應能力。

（三）正確引導學生家庭背景的有利因素，幫助學生良好成長成才

引導家長根據自身家庭情況為子女的學業和擇業創造健康良好的條件。促使家長更多地了解子女，幫助子女在學業上成長和尋獲社會經驗，重視尊重子女的意愿，培養子女擔負起決定自己前途和命運的責任感。

作為學生本人，應該坦然面對家庭背景對就業有深刻影響這一社會現實，以積極的心態和良好的方式來適應。家庭背景好的大學生，應該正確認識凡事均有利弊關系，要想獲得良好發展，必須充分把握機遇，腳踏實地奮斗。對于家庭背景較弱的大學生， 不能怨天尤人或消極等待，要相信個人的知識和能力始終是人生職業發展的關鍵因素，要努力通過各種途徑去開拓和發展自己的人脈，不斷豐富自己的社會網絡和資源，開拓和積累自己的社會資源和人力資本，為人生目標的實現打好基礎。

（四）促進大學生在校期間良好學習，提前做好就業準備

要認真引導大學生在校期間做好大學生涯規劃、職業規劃和人生規劃，增強大學生的責任意識，認真學好專業知識，豐富自己專業以外的知識結構，積極參加文體活動和社會工作實踐，多鍛煉自己的行世處事能力，提升自我。

在畢業求職階段，要認清就業形勢及社會發展趨勢，樹立正確的就業主體、能力本位和職業發展的成才觀。適度調整就業期望，根據市場實際狀況轉換擇業思路，把目光由原來的國家機關、重點單位轉向那些民營企業和“三資”企業，就業地區由那些經濟發達地區轉向西部地區和經濟欠發達地區，或是認真調研，大膽創業。大學生們應當客觀分析自身的實際情況，端正自己的就業心態，認識到機遇與挑戰并存，敢競爭，敢于碰壁，敢于面對挑戰，將自己的世界觀、人生觀和正確的擇業觀有機結合起來，根據自身的實力和特點，拋開思想包袱，大膽進入社會，參與競爭，實現就業。

參考文獻

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