德育育人體系范文

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第1篇

關鍵詞：中職學校；德育；實踐育人；制度建設

一、中職學校德育實踐育人體系制度的現狀

1.對中職學校德育實踐育人制度建設的重要性認識不夠，德育理念培養缺乏正確指引

隨著中等職業教育的發展，許多中職學校只重視硬件的建設，而忽視了學生德育工作，片面認為德育工作是隱性工作，可抓可不抓。功利主義、實用主義的影響日益加劇，再加上校企合作辦學模式的出現，中職教育的功利性彰顯出來，很多職教工作者只重視對學生職業技能的培養，而忽視了“做人”的教育，忽視了關注一個健全的人應具有的人格等方面的發展和完善，沒有真正意識到學校的根本功能是“育人”，沒有意識到學校應該培養學生的品德與意志這個核心競爭力。這種理念指導的必然結果就是放松甚至放棄了對學生的德育，必然導致受教育者人格的不健全。

2.現有的中職學校德育實踐育人制度形成機制是自上而下的，缺乏師生參與

很多學校在制定德育實踐育人體系制度的過程中，并沒有教師的實際參與。也就是說，學校的德育制度并沒有完全站在教師的立場上，沒有直觀地反映出教師的真實意愿。因此，作為學校德育實踐育人體系制度建設的主要力量，教師與學校德育制度的聯系還不夠密切。德育實踐育人體系制度只是在日常的學習、生活中對學生施以的一種近似量化的管理，而在學生的人際交往和處理社會關系能力的培養以及建立正確、積極的世界觀、人生觀與價值觀方面并沒有引起足夠的重視。學校的德育實踐育人體系制度并沒有得到學生的認可。

二、中等職業學校德育實踐育人體系制度化建設的具體措施

1.組織制度的建立

中職學校應當進一步確立黨委統一領導、黨政齊抓共管的德育領導體制。在學校層面，首先要確定黨委、行政主管領導，成立黨、政一體的職能工作部門，把德育落實到每一個學生、每一個環節。各職能部門分解德育職責，明確德育內容和標準，履行德育職能，規范實施德育，制訂科學合理、簡單易行的評估檢查辦法，完善獎懲制度，加大學校對校內部門、單位和師生個人的檢查評估力度，實現“三育人”的德育格局和德育機制。

“三育人”要體現出人文關懷，學校各職能部門管理人員既做管理者，又做教育者，要充當管理育人的主體。后勤服務工作人員要運用優質服務發揮育人效果，關心、愛護學生，使青年學生的身心受到良好的陶冶，這些是對學生進行德育的一種有效形式。學校要突出人本思想，做到管人先管心，管心先知心，體現人文關懷，使德育管理人性化。

2.研究整體構建中職德育體系的框架，創新中職德育途徑和方法

構建中職德育體系的總體框架主要包括中職學校德育的目標、內容、途徑、方法、管理體制、規章制度、評價體系及德育運行機制、德育工作隊伍建設及輔導員工作的教育模式的研究，研究出體現職業教育規律的具有典型意義的實踐方式，總結出針對性強、操作性好、整體化的德育體系。

創新中職德育方法體系研究的重點是針對中職學生的特點和工作規律，抓住德育工作的主要渠道，積極進行德育課改革，加強學校與企業相結合的德育工作方式、德育實訓活動、教育載體、建立德育實踐基地等方面的研究和建設。針對中職生的特點，緊緊圍繞中職生的基礎知識、專業能力、就業觀念及敬業精神的培養，通過搭建平臺、創新載體、開展活動等有效方式，使中職德育增強主動性、針對性和有效性。

3.推進校園文化建設，突顯人文氣息

形式多樣、積極健康的校園文化活動是全面推進思想道德教育的重要載體，是實現德育目標、提高學生素質的重要手段。

一是努力創建校園大型活動精品，倡導積極、健康、向上的審美情趣，繁榮校園文化。加強學生的民族精神、愛國主義精神的教育，以民族精神感染和感召學生，引導他們追求真、善、美；結合國家助學金政策，引導學生樹立誠信觀念。

第2篇

教育部去年頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出，課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，是學校教育教學活動的基本依據。而全面深化課程改革，整體構建符合教育規律、體現時代特征、具有中國特色的人才培養體系，建立健全綜合協調、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務,是適應教育內涵發展、基本實現教育現代化的必然要求。課程應不僅指學科總和，更應指學校老師講解、學生領悟學科知識的過程。而課程育人指通過教學目標抓手導學案、組織抓手小組合作、流程抓手課堂模式等培養學生合作能力和質疑精神，使學生在參與中獲得提升，進而達到育人的目的。落實課程育人，深化課程改革是提高國民素質、是推進教育現代化的重要內容，對于確保每一個孩子接受高質量教育、促進教育公平具有重要而深遠的意義。新鄉市一中初中部堅持以“三個面向”為指導，全面提升學生的科學、人文素養——以課堂作為起點，以流程為依托，努力構建符合學生認知的課堂模式，提出了“I’min（參與）”課堂模式，這種新的課程改革給學生留有更多自由支配的活動時間，切實減輕學生課業負擔，合作中學會謙讓，學會愛惜集體榮譽，學會控制情緒，同時培養學生人際交往能力、語言表達能力、團隊合作能力、思辨能力能等都具有十分重要的意義，真正達到通過課程育人的目的。

2活動育人的內涵及育人要求

活動育人就是通過豐富多樣，學生喜聞樂見的方式開展各種學生活動，使學生在活動中接受教育、受到熏陶，其主要抓手和落腳點就是通過不斷創新和落實現有的德育系列教育來逐步實現育人的科學化、系統化、高效化，切實提高育人效果。具體指在初一年級開展“道德、禮儀、規范、習慣”八字主題教育，通過活動對其施以道德影響，提高其道德覺悟和認識，陶冶道德情感，樹立道德信念，培養道德品質。初二上期應開展勵志教育，下期以培養學生非智力因素為主題開展主題教育，這樣就可以激發、喚醒和培養學生內動力，使學生從“被成長”中產生生命自覺。初三年級上期開展心理健康教育，讓學生在緊張的學習中能夠放松身心，放平心態，以良好的精神狀態投入到中考備考中。

3環境育人的內涵及育人要求

環境育人是指通過有目的地利用環境和有計劃地建設環境及開發環境育人功能并駕馭環境育人的活動。以創建有學校特色的校園文化為基礎,充分發揮學生的個性,培養學生的創新精神和實踐能力有效地發揮學生的主體作用,要有一個適合學生特點的實踐形式作為載體，創建有學校特色的校園文化正是給學生提供了一種現實載體,使之在豐富多彩的校園文化的創建過程中,充分發揮個性特長及創造的能動性，強化環境育人意識，充分調動各方面的“育人”積極性，使學生在“人人是老師，處處是課堂、時時受教育”的良好環境中得以健康成長。為此，新鄉市一中初中部通過教室美化布置、文化墻美化、勵志文化走廊等各種方式對學生進行環境影響，積極為同學們創造良好的學習環境，同時努力改善學生的生活環境，培養學生健康向上的精神生活，認真構建健康、團結、和諧的人際環境，著力營造有初中部育人特色的校園環境。

4管理育人的內涵及育人要求

第3篇

關鍵詞 全員育人工程體系 構建 實施

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.006

Construction and Implementation of All Staff

Education Engineering System

KUANG Cuifang， LIU Xiaoyong

（Hu'nan Electrical College of Technology， Xiangtan， Hu'nan 411101）

Abstract In this paper， take Hunan Electrical College of Technology as an example to explore how to build a project and full implementation of education system in vocational colleges， specifically from the following three aspects： First， actively organizational learning， and create full education atmosphere; the second is to broaden the ways of educating people， educating people to build a full new platform; Third， integration of educational resources to build the full new system of education.

Key words all staff education engineering system; construction; implementation

多元文化思潮影響下，當今大學生的價值觀多元化，這給高校思想政治教育工作帶來嚴峻的考驗，傳統的“救火隊”式的學生管理工作方法已不能有效地促進學生成長成才，因此湖南電氣職院根據本院實際情況引進CRP高校管理系統，將“全員育人、全程育人、全方位育人”的工作理念融入日常各項管理中。

1 積極組織學習，營造全員育人氛圍

為了推動CRP高校管理系統的應用，構建全員育人工程體系，我院多次組織教職員工學習了CRP高校管理系統模塊應用、全員育人理念和典型案例，認真學習和領會相關文件精神。在學習文件基礎上，創新性提出新型高校思想道德教育立體體系，即學校、社會、家庭、學生四者全員參與教育體系中，積極發揮學校教育、社會教育、家庭教育和和學生自我教育的作用，從而達到高校德育工作最大化。“全員育人”是指高校上下聯動，全院一盤棋，齊抓共管學生思想政治教育工作。學生思想政治教育工作成敗與否，不能只靠專職輔導員和學工部門，而是要靠全院上至行政領導下到后勤雜工，人人關心，個個重視學生德育工作。上下齊心協力，在全院形成教書育人、管理育人、服務育人等全方位育人的德育工作網絡體系和格局，真正把學生德育工作落到實處，做到細處。

為了營造濃厚的全員育人氛圍，我院黨委在行政會議上三令五申，從制度制訂到監督執行，多渠道、多方法，多管齊下。通過這幾年的實踐，我們清晰地看到全院教職員工對學生德育工作的心路歷程，從“不愿管―我要管―樂意管”;對學院實行的CRP高校管理系統模塊的運用，也從“最初的生疏不懂操作、不愿花心思、嫌麻煩，到現在熟練運用，一天不用閑得慌。”同時，我院大學生自身修養、行為素質也得到極大的提高，我院也從最初名不見經傳的高職院校到成為省示范高職院校、全國魅力校園等。目前我院教職員工的思想認識高度統一，即教書、管理、服務與育人渾然一體，全院上至行政領導下到后勤雜工自覺在工作中承擔自己的雙職責，甚至是多職責。

2 拓寬育人路徑，搭建全員育人新平臺

全員育人多路徑是指育人路徑從單一性向多元化轉變、參與育人機制和育人資源也多元化、全面化，具體來說就是由過去單一的學校路徑轉變成家庭、社會、學生個人多元路徑，建立學校、家庭、社會、學生個人全員參與的育人機制。各育人路徑之間形成優勢互補和良性互動態勢，且各育人路徑憑借自己的優勢和資源，通過搭建一體化育人溝通平臺，積極對話、交流等方式樹立全員育人目標，形成“由內而外、由點構面”發散性式育人路徑網絡，最終構建共同承擔育人責任的統一體。

2.1 搭建學校、社會、家庭、學生個人一體化育人溝通平臺

全員育人是指學校、家庭、社會對學生德育工作形成齊抓共管、一體化育人格局，從而避免三者之間德育工作效果的方位抵消，從而增強大學生德育工作的有效性。首先，學校要與學生家長保持緊密的聯系，建立長期有效的溝通機制，以便發現學生問題及時通報、溝通。如可以建立家長委員會、家長開放日。為了讓學生家長及時了解學校情況及子女在校表現，我院定期向學生家長發放校刊和校報，定期向學生家長寄送學生在校期末考評成績，從而讓家庭更好地參與學校管理，更好地做好學生德育工作。其次，我院不定期開展一些社會實踐活動，充分利用社會上的教育陣地和一切可以對學生進行教育的機會，讓學生融入社會，深入生活實際，識國情、受教育、學知識、長才干。

2.2 開辟“學生自我教育、自我管理、自我服務”管理渠道

在全員育人工程體系中，學生既是全員育人的服務對象，也是全員育人實施的主體，因此在全員育人工程體系中至關重要。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“促進自我教育的教育，才是真正的教育。”作為高校的管理者，我們重點不是“教”，而是如何“導”，給學生必要的體驗、嘗試和選擇的機會，幫助學生們將自身的潛能調動并發揮出來。高校學生自我教育組織，如班委會、學生會、各種社聯團體等能引導學生發揮自我管理和教育的能力，實現學生自我教育、自我管理、自我發展。同時通過創建形式多樣、生動有效的自我教育活動載體，讓學生在活動策劃中、組織中、執行中，不斷地培養自我教育、自我管理、自我約束、自我評價的能力，從而達到育人的目的。為了讓學生更好地參與校園管理中，我院在院辦公室、后勤服務部門、各系部學工辦辦公室等部門設立學生助理、副班主任、食堂監督員、宿舍衛生檢查專員等崗位，幫助教職員工打理班級事務和學生日常管理事務，定期對食堂、宿舍進行監督檢查，廣泛采集學生們對食堂、宿舍等地方建設性意見，從而不斷地完善食堂、宿舍管理制度，為廣大師生提供一個舒適、物美價廉的就餐和就寢環境。

3 整合教育資源，構建全員育人新體系

要提高高校德育工作的實效性，必須重視資源整合，構建全員育人新體系。

3.1 抓好德育工作者隊伍建設

首先定期開展輔導員沙龍活動，研討學生管理工作方法和創新工作理念。“個人智慧終有限，全體智慧大無邊。”讓輔導員們彼此推心置腹，將自己在工作中的困惑講出來，在相互追問中找到解決問題的答案，在互動交流中盡情汲取自身發所需營養。改變過去“孤軍奮戰、單打獨斗”工作方式，實行“共同攻關、共渡難關”有效嘗試。其次，對輔導員提出了“四要”：一要做到“五勤”，即腦勤、眼勤、口勤、手勤和腿勤;二要做到“一本五心”，“一本”即指以學生為本，“五心”即指細心、責任心、愛心、耐心和熱心;三要樹立“四新”意識，即指工作角色創新、工作理念創新、工作方法創新和工作模式創新;四要具備“四意”即指全局意識、創新意識、服務意識和奉獻意識。最后，作為高校的管理者，作為全員育人體系中一員，要改變過去“檢查督促”的角色，不再是“專家”“領導”“檢查者”角色，而是全員育人工程體系中一員。和專職學生德育工作者站在同一陣線，注重一線調研，制訂好工作計劃，注重德育工作者之間專業切磋、管理方法改革、資源的整合與開發，協調與合作等，在全院師師之間、師生之間和學校之間搭建好信息交流、經驗推廣和專題研究平臺。

3.2 積極開發高校大學生手機媒體教育平臺

當今在我國偌大的手機使用群體中，高校大學生所占比重極大。手機媒體成為了大學生與外界溝通、網上學習、獲得信息、休閑娛樂等等重要通訊工具，對大學生學習、生活、工作，乃至思維方式、行為習慣影響極大。手機媒體給大學生德育工作帶來了挑戰，同時也給高校德育工作者改進德育工作提供了新的機遇。

被譽為“數字時代的麥克盧漢”保羅?萊文曾在他的書《手機：擋不住的呼喚》中說到，“手機是一種超越電腦網絡的新的革命，手機把我們又重新送回了大自然，讓我們同時能夠走路和說話。”在他的書我們認識到手機的瘋狂、神奇和溫馨，以及其對家庭、生活、商務和戰爭的影響。現實確實如此，手機媒體是一把“雙刃劍”，對大學生成長成才帶來正負面影響。一方面，其信息量大、知識資源豐富，是大學生獲取知識和信息的快捷通道，另一方面，因其網絡資源自身具有的虛擬性、隱蔽性和復雜性等特征，很難規范手機不良信息、手機犯罪等不乘虛而入，對大學生的身心健康造成極大危害。因此，作為高校管理者，我們應該積極開發高校大學生手機媒體教育平臺。通過主動創建校園手機媒體硬件平臺、豐富校園手機媒體文化活動、提高學生使用手機媒體素養、制定校園手機媒體運行機制等措施開發應用好高校大學生手機媒體教育平臺。作為一線高校德育工作者，更是要與學生網上網下多溝通交流，做好跟進、引導、規范等工作。讓手機媒體成為正面意義上的文化媒介和信息載體，避免它帶給大學生負面、消極的影響。

3.3 充分發揮校園文化的育人功能

高校校園文化具有對大學生的價值導向、行為約束、情操陶冶、心理因素建構、精神品性的引領、理想人格的范型定位等育人功能。因此我院多年來，一直努力營造積極向上的校園文化氛圍，引導學生的思想行為，塑造正確價值觀。

為了充分發揮校園文化的育人功能，我院每年開展大量大型的校園文化活動。一是積極策劃和組織學術科研比賽，鼓勵學生將社會實踐活動提煉總結成文字，在做中學，在學中做，從而達到積極開展活動，研究性學結效果。例如，今年4月份在全院開展的“思想政治理論課研究性小組調研報告大賽”、“大學生創業方案設計大賽”、“大學生機械設計大賽”、“大學生挑戰杯會徽設計大賽”等;二是開展形式多樣的校園文體活動，形成獨具我院自身風格和魅力的校園文化。每年我院組織開展讀書月、寢室文化藝術節、校園文明“拍拍拍”攝影展、蓓蕾文學社征文比賽、“校園之星”評選、師生健美操比賽、迎新足球賽、秋季田徑運動會等。三是科學指導和建設高水平、高規格的校園社團。社團是學生實現自我管理和自我提升的重要場所，也是學生提高自身綜合素質的拓展平臺，更是校園開展全員育人的重要載體。為了鼓勵學生積極參與社團活動，我院從物力、人力、財力等多方面多渠道支持學生社團建設。為了確保學生社團活動場地，我院專門將校園老圖書館改建成學生活動素質拓展中心，共四層樓，專門用于學生各社團活動的開展。豐富多彩的社團活動為學生提高文化素質水平提供廣闊的舞臺，為同學們的課余生活增添了無限的樂趣，更是為整個校園濃郁的文化氛圍添光增彩。

總之，我院在全員育人工程實施過程中，取得了良好的效果，也顯現出很多不足，因此還有待各位同仁深入的研究和探討，進一步完善全員育人的工作體系，并提出切實可行、操作性強的全員育人模式，使學生工作取得更好更快的發展。

參考文獻

[1] 古桂琴.全員育人多路徑探析[J].遼寧行政學院學報，2009（1）.