大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議范文
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第1篇
[關(guān)鍵詞]班級(jí)建設(shè) 班團(tuán)干部
[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0212-02
一、班團(tuán)組織對(duì)促進(jìn)校園文化建設(shè)的重要性
一個(gè)組織完善、有效運(yùn)行的班集體的形成是需要一段時(shí)間和過(guò)程的。要形成一個(gè)在心理上有認(rèn)同感、歸屬感，同時(shí)又具有良好學(xué)風(fēng)的班集體，班干部就要發(fā)揮其重要作用。“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，所以班干部是學(xué)生思想教育、文化知識(shí)、班風(fēng)建設(shè)、課余生活等各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和管理者，是班集體的核心力量。能否很好的發(fā)揮班干部在班級(jí)管理和建設(shè)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造一個(gè)健康和諧、積極向上的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍，是衡量班級(jí)建設(shè)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
班干部是一個(gè)班級(jí)正常運(yùn)行的基本保障。而一個(gè)班集體的正常運(yùn)行，有賴于班干部對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的管理，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，班干部要制定班級(jí)管理計(jì)劃，班級(jí)紀(jì)律管理制度，管理好班集體生活日常事務(wù)，確保班級(jí)各方面的信息暢通，理順人際關(guān)系。讓每一個(gè)同學(xué)有規(guī)可循，減少阻礙班級(jí)工作正常運(yùn)行的不利因素。
班干部在校園文化活動(dòng)中扮演著重要的角色地位。校園活動(dòng)分為學(xué)校教育活動(dòng)、課外活動(dòng)、文體活動(dòng)、班級(jí)小團(tuán)體活動(dòng)等，這些活動(dòng)的開(kāi)展都需要班干部的帶動(dòng)、組織和協(xié)調(diào)。作為班干部，不能只帶著“重在參與的心態(tài)”被動(dòng)地組織某項(xiàng)活動(dòng)，而要在活動(dòng)中讓整個(gè)班集體得到鍛煉，提高班級(jí)整體素質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
無(wú)論何時(shí)何地，班團(tuán)干部與班集體的每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展聯(lián)系在一起，一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)必須傳遞帶領(lǐng)全體同學(xué)共同進(jìn)步的正能量。這就要求我們作為班干部不僅要努力學(xué)習(xí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，而且還必須具備幫助他人、服務(wù)他人的精神，以及良好的交流溝通能力，這些都是作為班干部的基本素養(yǎng)。在某種程度上，班干部是輔導(dǎo)員的代言人和揚(yáng)聲器，向?qū)W生傳達(dá)信息，通知到人;另一方面，班干部及時(shí)如實(shí)地向輔導(dǎo)員反映本班級(jí)中發(fā)生的一些重大情況、學(xué)生學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)。
班風(fēng)是整個(gè)班集體所體現(xiàn)出來(lái)的思想道德、情感態(tài)度、行為舉止等方面的精神面貌和共同傾向。班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)每位同學(xué)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)有著良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的班集體，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在班集體中主動(dòng)并且積極地學(xué)習(xí)。因此，所有的班干部都要支持并參與班級(jí)建設(shè)中各項(xiàng)措施的實(shí)施，讓同學(xué)在愉悅的環(huán)境中翱翔書(shū)海，發(fā)展自己的個(gè)性。
同時(shí)，班干部又是校園文化建設(shè)中的開(kāi)拓者。大學(xué)教育是為了培養(yǎng)人才，而班干部團(tuán)體就是學(xué)校培養(yǎng)人才的基層單位。為了培養(yǎng)有能力、有個(gè)性的大學(xué)生，就需要一個(gè)良好的環(huán)境。所以，在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)時(shí)，班干部應(yīng)當(dāng)考慮創(chuàng)新性這一個(gè)時(shí)代與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要避開(kāi)以前所走過(guò)的舊路、錯(cuò)路，尋找一個(gè)貼合實(shí)際、貼近生活、符合時(shí)展潮流的方法，即不斷創(chuàng)新，不斷變革，根據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)情，開(kāi)拓出一條屬于本班級(jí)的學(xué)習(xí)道路。
最后，班團(tuán)干部還是校園文化建設(shè)中的領(lǐng)跑者。一個(gè)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成要靠班集體中每一個(gè)人的努力，而每個(gè)人的行為無(wú)不在影響著校風(fēng)的形成。所以，作為一名班干部，需要以自身的優(yōu)良品行、優(yōu)異成績(jī)、良好的生活、工作方式引導(dǎo)同學(xué)共同進(jìn)步，做良好的表率，帶動(dòng)全校學(xué)風(fēng)建設(shè)。
總而言之，班團(tuán)干部既是班級(jí)建設(shè)的中心，又對(duì)校園文化建設(shè)起著不可估量的作用。
二、明確班團(tuán)建設(shè)目標(biāo)，有助提升班級(jí)凝聚力
打造一支精干的班干部團(tuán)隊(duì)，目的就是讓同學(xué)之間和睦相處、熟悉融合、相互幫助、相互關(guān)心;在學(xué)習(xí)生活中，努力讓班上同學(xué)做到最基本的不曠課、不逃課、不遲到、不早退，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不枉大學(xué)學(xué)習(xí)之行，按照人才培養(yǎng)方案的要求通過(guò)各項(xiàng)技能考試，為畢業(yè)找工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);并努力讓班級(jí)同學(xué)多投稿到系刊、院報(bào)，拿更多的獎(jiǎng)項(xiàng)，把班級(jí)建設(shè)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)班。以上這些，其實(shí)可以將其看做班級(jí)團(tuán)委建設(shè)班級(jí)的一個(gè)計(jì)劃和目標(biāo)，班級(jí)團(tuán)委力求將班集體培養(yǎng)成什么樣的班級(jí)，就要依賴于班集體的建設(shè)目標(biāo)。確定目標(biāo)之后重在抓落實(shí)，人各有所長(zhǎng)，但是卻各有所志，一個(gè)班集體沒(méi)有明確建設(shè)班干部團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)的話，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓每個(gè)人發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣就難以將一個(gè)班集體凝聚起來(lái)，把班級(jí)整體功能的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，整個(gè)班集體就猶如一盤(pán)散沙，一個(gè)沒(méi)有羅盤(pán)指向的大船，只能隨波逐流，就算有再好的舵手，都容易出現(xiàn)觸礁的危險(xiǎn)。所以要加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，班干團(tuán)隊(duì)必須有一個(gè)可實(shí)施并且得到廣大同學(xué)接受的方案，讓每一個(gè)同學(xué)都參與到班級(jí)目標(biāo)的建設(shè)當(dāng)中，激勵(lì)他們明確自己的奮斗目標(biāo)，喚起他們?yōu)閵^斗目標(biāo)不懈努力的欲望，使他們?cè)谕ㄟ^(guò)努力后達(dá)到目標(biāo)所獲得成功和快樂(lè)，從而提升自身的自豪感、榮譽(yù)感和自信心。比如學(xué)校“倡勤學(xué)，品書(shū)香，強(qiáng)體魄”――“三查、三走”共建優(yōu)良學(xué)風(fēng)活動(dòng)啟動(dòng)，其中的”三查”是指“查課堂”“查宿舍”“查心理”，“三走”是指“走下網(wǎng)絡(luò)”“走進(jìn)課堂”“走向操場(chǎng)”。班干部可以將學(xué)校目標(biāo)作為指引，建設(shè)班級(jí)目標(biāo)，將“三查”“三走”落到實(shí)處，協(xié)助輔導(dǎo)員巡查宿舍，關(guān)注學(xué)生宿舍生活情況;嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，做好考勤工作，激起班級(jí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做有益于身體健康的運(yùn)動(dòng);多關(guān)心身邊需要幫助的學(xué)生群體，對(duì)其進(jìn)行心理咨詢和指導(dǎo)等，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，積極向上、團(tuán)結(jié)凝聚的班集體。
三、加強(qiáng)班團(tuán)干部?jī)?nèi)涵建設(shè)，為大學(xué)生活增添光彩
曾說(shuō)過(guò)：“班干部是給人建議的。”面對(duì)一個(gè)幾十人的班集體，而班團(tuán)只有幾個(gè)人，那就要求建立一個(gè)“全方位”“多層次”管理的班團(tuán)隊(duì)伍，需要完善班干和團(tuán)委換屆選舉方式，建立民主選舉方式，選出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心隊(duì)伍。按大學(xué)班級(jí)管理的規(guī)矩，每一學(xué)年每個(gè)班級(jí)都會(huì)面臨班干部的換屆選舉或者是局部的調(diào)整，班里的每一位同學(xué)都有權(quán)利根據(jù)現(xiàn)任班委上一學(xué)年的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，優(yōu)秀的班干部或者是團(tuán)委經(jīng)同學(xué)商議后可以繼續(xù)留任（前提是其本人有繼續(xù)留任的意愿）。可以說(shuō)，班團(tuán)干部就類(lèi)似好的官員，他們坐在高的位置上，不是居高臨下，而是要給班集體一個(gè)明確指定的活動(dòng)計(jì)劃、工作程序抑或是班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)，并且要將工作落到實(shí)處保持整個(gè)班級(jí)高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)，這就對(duì)班團(tuán)干部的綜合素質(zhì)有較高的要求。毋庸置疑，個(gè)別班團(tuán)干部難免出現(xiàn)的現(xiàn)象，這或許會(huì)對(duì)班級(jí)建設(shè)工作產(chǎn)生敷衍、隨意、不負(fù)責(zé)的心態(tài)，這種不良情況的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)造成對(duì)班級(jí)管理的不利，要求加強(qiáng)班團(tuán)干部隊(duì)伍的教育。
第2篇
關(guān)鍵詞：大一新生；班導(dǎo)師；學(xué)風(fēng)
一、大一新生特點(diǎn)和學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀
大一新生充滿朝氣，滿懷希望，他們剛剛經(jīng)歷了高考的洗禮，帶著對(duì)大學(xué)的美好向往來(lái)到憧憬已久的大學(xué)校園，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)新起點(diǎn)。
1.生活方面的存在的問(wèn)題
大學(xué)里沒(méi)有了高考的壓力，周?chē)h(huán)境一下寬松起來(lái)，讓新生感到異常自由，生活沒(méi)有了目標(biāo)。第一次遠(yuǎn)離父母，孤獨(dú)感油然而生，班導(dǎo)師不能每天都在身邊，很多事情需要自己獨(dú)立解決，會(huì)產(chǎn)生一種不能應(yīng)付的壓力；大一新生入校后，周?chē)h(huán)境發(fā)生全新變化，需要自己建立新的同學(xué)關(guān)系，寢室成員關(guān)系，師生關(guān)系，陌生的各種人際關(guān)系讓他們感到孤獨(dú)。
2.學(xué)習(xí)方面的存在的問(wèn)題
大一新生，學(xué)習(xí)沒(méi)有了家長(zhǎng)督促，松懈的情緒廣泛存在于新生中間。有些同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)講，一學(xué)期下來(lái)，掛了好幾門(mén)課，甚至一些高中時(shí)的尖子生學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈，出現(xiàn)留級(jí)、退學(xué)的現(xiàn)象。不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，成績(jī)不理想，直接影響學(xué)年度獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比，甚至可能影響是否能完成畢業(yè)。
二、班導(dǎo)師自身的特點(diǎn)
1.班導(dǎo)師有別于輔導(dǎo)員
輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)大學(xué)生日常的思想政治教育和學(xué)生事務(wù)的管理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀目。班導(dǎo)師的工作在大學(xué)的教育管理體系中具有特殊作用，是學(xué)校實(shí)施教育工作的基礎(chǔ)節(jié)點(diǎn)，是高校政治輔導(dǎo)員的有益補(bǔ)充。輔導(dǎo)員的工作以管理為主，班導(dǎo)師則以引導(dǎo)為主。班導(dǎo)師教育管理學(xué)生不是以年級(jí)為單位，而是以專(zhuān)業(yè)為單位，這就需要班導(dǎo)師了解并掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及班級(jí)的整體情況。班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)區(qū)別就在于可以主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)生涯規(guī)劃、科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)等。
班導(dǎo)師的選聘，是在優(yōu)秀的教師中產(chǎn)生，他們可以有效發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)，幫助學(xué)生及早了解本專(zhuān)業(yè)的構(gòu)成、就業(yè)情況、發(fā)展前景以及在企業(yè)中的具體應(yīng)用。
2.專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向幫助學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想
高校的培養(yǎng)目標(biāo)最終，是以專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)的。因此學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)非常的關(guān)注，尤其關(guān)注就業(yè)趨勢(shì)，而對(duì)于未接觸專(zhuān)業(yè)課程特別是剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)非常的有限甚至僅僅停留在對(duì)專(zhuān)業(yè)字面或者就業(yè)率的理解上，部分學(xué)生往往道聽(tīng)途說(shuō)片面的曲解自己的專(zhuān)業(yè)，而產(chǎn)生一種悲觀失望的情緒，如果不及時(shí)有效地糾正這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)而任之蔓延，則嚴(yán)重影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，因此班導(dǎo)師就應(yīng)當(dāng)迎合學(xué)生渴望了解自己專(zhuān)業(yè)的心理，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，讓學(xué)生明白自己的專(zhuān)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)中的重要地位和特殊作用。這樣學(xué)生就業(yè)時(shí)就能夠更好地在日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)。
3.學(xué)習(xí)導(dǎo)向可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不少新生學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，存在學(xué)習(xí)松勁的心理學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠高，這時(shí)班導(dǎo)師如果不講究工作的方法，而采取一種強(qiáng)制高壓的手段強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，往往造成一種逆反心理，其結(jié)果適得其反。歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生，因此高校班導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體展開(kāi)行之有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。
首先，班導(dǎo)師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這一點(diǎn)非常的關(guān)鍵，因?yàn)橄鄬?duì)于初高中的學(xué)習(xí)，大學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是學(xué)習(xí)方法上都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，班導(dǎo)師在進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)向時(shí)，應(yīng)該充分闡釋這一點(diǎn)以利于學(xué)生早先做好心理準(zhǔn)備，并及時(shí)地做出相應(yīng)的調(diào)整掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，分析那些考試不及格的學(xué)生，很大部分就是吃虧于此。
其次，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班導(dǎo)師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好，有意識(shí)地組織一些學(xué)習(xí)興趣小組，開(kāi)展各種活動(dòng)提供各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生既從活動(dòng)中獲得滿足感培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，又從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，形成新的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，再次建立一套完善的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，另外還要充分利用榜樣的作用，這樣一種你追我趕朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)風(fēng)氣自然形成。
三、大一新生班導(dǎo)師加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作探索
根據(jù)大學(xué)生在校期間的變化規(guī)律，大一新生的可塑性最強(qiáng)，這就需要班導(dǎo)師全面了解大一新生的各種特點(diǎn)，細(xì)化工作內(nèi)容，認(rèn)真開(kāi)展工作，以幫助同學(xué)們利用好這關(guān)鍵的一年，給整個(gè)大學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從以下幾個(gè)途徑課以開(kāi)展班導(dǎo)師的工作。
第一，在新生入校之前，班導(dǎo)師就可以通過(guò)翻閱學(xué)生的個(gè)人檔案，盡快了解每個(gè)學(xué)生的基本信息。班導(dǎo)師應(yīng)該引導(dǎo)新生對(duì)大學(xué)生活有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幫新生盡快確立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)詳細(xì)介紹本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性。最后，要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確畢業(yè)后的工作內(nèi)容，增加危機(jī)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。新生對(duì)大學(xué)的一切都感到非常新奇，渴望盡快了解和熟悉眼前的事物，班導(dǎo)師要掌握并利用新生對(duì)一切事物充滿好奇的及時(shí)組織新生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
第二，大學(xué)的學(xué)習(xí)需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，班導(dǎo)師應(yīng)盡快引導(dǎo)新生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和成績(jī)優(yōu)異的高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)給新生介紹大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。
第三，新時(shí)代的大學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)資源，班導(dǎo)師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如可以通過(guò)電子郵件、QQ、微博等方式及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。同時(shí)將自己的一些課件發(fā)到共享上，定期在網(wǎng)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的答疑，隨時(shí)掌握這些“90后”大學(xué)生的狀態(tài)。
第四，班導(dǎo)師在工作中要注重“因材施教”。通過(guò)找學(xué)生談心、談家庭、談愛(ài)好了解他們的特點(diǎn).這樣可以有針對(duì)性地開(kāi)展工作。
四、總結(jié)
班導(dǎo)師是大學(xué)生的直接管理者，具體、細(xì)致的工作，直接關(guān)系到大一新生今后的成長(zhǎng)、發(fā)展之路。班導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活上引導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平，通過(guò)不斷地對(duì)新生的特點(diǎn)進(jìn)行研究和思考。提高自己的工作能力，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)新生的正確引導(dǎo)和有效管理，全心全意地將班導(dǎo)師工作做好。
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第3篇
關(guān)鍵詞: 醫(yī)學(xué)院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 教育教學(xué)質(zhì)量
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校辦學(xué)的生命線,是實(shí)現(xiàn)高等教育目的和培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的基礎(chǔ)。大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的重要保障,不僅能夠夯實(shí)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。近年來(lái),高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了許多問(wèn)題,不僅影響到大學(xué)生成長(zhǎng)成才,而且在社會(huì)上造成了負(fù)面影響,因此加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)勢(shì)在必行。
高等醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),關(guān)系到人的生命和健康,研究和服務(wù)的對(duì)象是人,具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和人道性。培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才是高等醫(yī)學(xué)院校義不容辭的責(zé)任,因此不斷加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)更加重要。為客觀了解醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀,查找學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題,探索解決對(duì)策,我以某醫(yī)學(xué)院為例,開(kāi)展了調(diào)查研究。
一、調(diào)查方法和方案
1.調(diào)查方法。
主要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)分析等方法。問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查和分析,真實(shí)客觀了解某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際情況;訪談法主要是利用座談交流的方式,就一些不便問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題進(jìn)一步深入了解,彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查的缺陷和不足;文獻(xiàn)分析法主要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的論文,對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、研究和梳理,開(kāi)拓視野,全面探究大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.調(diào)查方案。
第一,調(diào)查內(nèi)容。問(wèn)卷內(nèi)容包括六個(gè)部分:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、考試情況、整體評(píng)價(jià),共有19道選擇題。
第二,確定調(diào)查樣本。某醫(yī)學(xué)院普通本科為五年制,去除五年級(jí)校外實(shí)習(xí)生,認(rèn)定抽取大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)學(xué)生,考慮各種綜合因素,重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象為三年級(jí)和一年級(jí)學(xué)生,具體分配比例為大一占31.0%,大二占21.5%,大三占35.0%,大四占12.5%。某醫(yī)學(xué)院共有8個(gè)專(zhuān)業(yè)院(系),全部抽取,考慮經(jīng)費(fèi)、人數(shù)比例等因素共抽取樣本200份。
第三,抽樣方法。采用隨機(jī)抽樣法,在確定某醫(yī)學(xué)院各院系學(xué)生宿舍住址后,把200份問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)放到宿舍進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查后的有效樣本為198份,無(wú)效樣本為2份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.學(xué)習(xí)目的。
學(xué)習(xí)目的是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心要素,是大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目的是否端正關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果如何。調(diào)查顯示:39.0%的同學(xué)選擇“掌握一技之長(zhǎng),找到一份好工作”;25.6%的同學(xué)選擇“全面提高自身素質(zhì)和能力,實(shí)現(xiàn)人生理想”;15.5%的同學(xué)選擇“獲得文憑”;15.5%的同學(xué)選擇“滿足父母的要求和囑托”;4.5%的同學(xué)選擇“其他目的”。整體來(lái)看,醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,大部分同學(xué)上大學(xué)的目的是為了提升綜合素質(zhì),掌握一技之長(zhǎng),更好就業(yè);但學(xué)習(xí)目的多元化趨勢(shì)開(kāi)始呈現(xiàn),拿文憑、滿足父母的要求和囑托等其他目的開(kāi)始增多,這部分同學(xué)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想可能會(huì)不穩(wěn)定。
為進(jìn)一步了解學(xué)生上大學(xué)的目的,我們繼續(xù)調(diào)查“上大學(xué)最應(yīng)該被培養(yǎng)什么能力”,調(diào)查顯示:49.2%的同學(xué)選擇“綜合素質(zhì)和能力”;23.1%的同學(xué)選擇“專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能”;15.5%的學(xué)生選擇“培養(yǎng)符合時(shí)展的人生觀、價(jià)值觀”;12.2%的同學(xué)選擇“思維能力和創(chuàng)新批判精神”。這個(gè)調(diào)查值得深思,近一半的學(xué)生選擇上大學(xué)的目的是提升綜合能力而不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),可見(jiàn)上大學(xué)絕不僅僅是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,更重要的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)門(mén)人才。這個(gè)調(diào)查結(jié)果直接告訴我們必須調(diào)整教育內(nèi)容和方式,注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和社會(huì)實(shí)踐、思維創(chuàng)新能力的鍛煉,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
2.學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣調(diào)查顯示:55.6%的同學(xué)選擇“感興趣”,40.2%選擇“興趣不大,但能接受”,4.2%的學(xué)生選擇“不敢興趣”。可以看出大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,具有一定的積極性和主動(dòng)性,只有極少部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度。
通過(guò)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)某醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,大部分學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí),16.5%的學(xué)生選擇“勤奮刻苦”,72.5%的學(xué)生選擇“能主動(dòng)學(xué)習(xí)”,只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差:其中9.0%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)懶散”,2.0%的學(xué)生選擇“厭學(xué)”。
4.學(xué)習(xí)紀(jì)律。
學(xué)習(xí)紀(jì)律是確保教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要基礎(chǔ),關(guān)于學(xué)習(xí)紀(jì)律調(diào)查,我們分為到課情況、聽(tīng)課情況、曠課情況三部分。
第一,到課情況調(diào)查。57.9%的學(xué)生提前進(jìn)教室,23.9%的學(xué)生踩著鈴聲進(jìn)教室,16.3%的學(xué)生偶爾遲到,1.9%的學(xué)生經(jīng)常遲到。可以看出學(xué)生的到課紀(jì)律不好,只有一半多一點(diǎn)的學(xué)生能夠提前進(jìn)教室,需要加強(qiáng)到課紀(jì)律教育。
第二,聽(tīng)課情況調(diào)查。只有34.1%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)課,51.2%的學(xué)生上課時(shí)容易走神,13.2%的學(xué)生上課經(jīng)常發(fā)短信玩手機(jī)、吃東西,還有1.5%的學(xué)生認(rèn)為上課沒(méi)意思、不聽(tīng)課。課堂紀(jì)律不好,需要加強(qiáng)管理和教育。為進(jìn)一步了解課堂紀(jì)律不好的原因,以“課堂上不能吸引學(xué)生聽(tīng)課的主要原因”為題繼續(xù)調(diào)查,結(jié)果顯示:52.9%的學(xué)生認(rèn)為老師講課照本宣科,缺乏吸引力;35.0%的學(xué)生認(rèn)為上課內(nèi)容枯燥;8.3%的學(xué)生自身不想聽(tīng);3.9%的學(xué)生認(rèn)為周?chē)?tīng)課氛圍不好。由此可見(jiàn),課堂紀(jì)律不好的主要原因是老師講課形式呆板、內(nèi)容枯燥,授課教師需要加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn),提升水平。
第三,曠課情況調(diào)查。曠課現(xiàn)狀調(diào)查顯示:35.3%的學(xué)生從不曠課,57.2%的學(xué)生偶爾曠課,5.5%的學(xué)生不喜歡的課就曠課,2.0%的學(xué)生經(jīng)常曠課。曠課原因調(diào)查顯示:27.2%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,自身厭學(xué);23.5%的學(xué)生認(rèn)為教師授課效果差;16.1%的學(xué)生由于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、兼職工作忙;15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣差,周?chē)?jīng)常有人曠課;7.6%是其他原因。可以看出,絕大部分學(xué)生不曠課,只有極少數(shù)同學(xué)經(jīng)常曠課,但是偶爾曠課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重;曠課的原因比較多,但最主要的是學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和教師授課效果差。學(xué)生曠課具有主觀和客觀兩方面原因,一方面要幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力,另一方面要加強(qiáng)教師的授課效果,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與課余活動(dòng)、兼職工作之間的關(guān)系。
5.考試情況。
第一,對(duì)待考試的態(tài)度。47.5%的學(xué)生注重平時(shí)積累,認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考;45.5%的學(xué)生認(rèn)為考前一個(gè)月開(kāi)始復(fù)習(xí),足夠應(yīng)付考試;5%的學(xué)生是突擊復(fù)習(xí)加上考試作弊迎考;2%的學(xué)生不復(fù)習(xí),通過(guò)考試作弊迎考。大部分學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度是端正的,能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考,但是持“考前一個(gè)月復(fù)習(xí)原則”的同學(xué)過(guò)多。
第二,作弊行為調(diào)查。經(jīng)常考試作弊的占6.4%;有過(guò)作弊行為,偶爾作弊的占31.5%;從來(lái)沒(méi)有作弊行為的占62.1%。可以看出大部分學(xué)生不作弊,但偶爾作弊的同學(xué)比例較高,需要加強(qiáng)考試教育和管理。
第三,作弊原因調(diào)查。設(shè)計(jì)了一道多選題“引發(fā)考試作弊的主要原因有哪些?”,調(diào)查結(jié)果顯示:64.6%的同學(xué)認(rèn)為周?chē)嬖谠S多同學(xué)作弊成功的現(xiàn)象;44.9%的同學(xué)認(rèn)為老師監(jiān)考不嚴(yán);62.1%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)付考試及格而作弊;26.3%的同學(xué)是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù);10.1%的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)生干部事務(wù)和勤工助學(xué)等太多導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí);50.5%的學(xué)生由于心理壓力太大,害怕不及格。可以看出考試作弊的原因復(fù)雜,受到考風(fēng)不良、老師監(jiān)考不嚴(yán)、心理壓力較大、考試目的不端正等多種因素的影響。
6.整體評(píng)價(jià)。
第一,學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題。設(shè)計(jì)了一道多選題“學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題有哪些?”,結(jié)果顯示:77.3%的學(xué)生認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、為考試而學(xué);61.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍不濃厚;30.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)紀(jì)律差;19.2%的學(xué)生認(rèn)為教師教風(fēng)不好;40.9%的學(xué)生認(rèn)為考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重;8.1%的學(xué)生認(rèn)為課外活動(dòng)太多,影響學(xué)習(xí)。可以看出,學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題較多,其中最主要的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力缺乏和學(xué)術(shù)氛圍不濃厚,學(xué)生的主觀因素占的比重很大。
第二,整體評(píng)價(jià)。關(guān)于學(xué)風(fēng)整體狀況的調(diào)查,16.2%的學(xué)生認(rèn)為很好、44.2%的學(xué)生認(rèn)為較好、37.1%的學(xué)生認(rèn)為一般、2.5%的學(xué)生認(rèn)為差。整體來(lái)看某醫(yī)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)較好,大部分學(xué)生積極向上,對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)持肯定態(tài)度。但也存在很多問(wèn)題:學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍不濃厚、考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重、規(guī)章制度缺乏針對(duì)性等。
三、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題和原因
通過(guò)調(diào)查分析,醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體情況較好,但也存在一些問(wèn)題。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,從學(xué)生主體和客觀因素兩大方面,總結(jié)梳理學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及其成因。
1.學(xué)生主體因素存在的問(wèn)題。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生主體因素問(wèn)題有學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)紀(jì)律松散、考試作弊等,其中核心問(wèn)題是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。仔細(xì)思考,這些問(wèn)題的形成是由多種因素造成的。
首先,由于我國(guó)國(guó)情和教育體制的弊端,大部分學(xué)生要度過(guò)漫長(zhǎng)的壓抑人性的高中階段,經(jīng)歷殘酷的高考步入大學(xué),由于受到長(zhǎng)期的重考分輕綜合能力培養(yǎng)、重學(xué)習(xí)輕心理素質(zhì)鍛煉的教育,進(jìn)入大學(xué)后他們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)狀況一無(wú)所知,對(duì)自己的人生規(guī)劃沒(méi)有任何舉措,很快就陷入“大一迷惘、大二無(wú)序、大三無(wú)奈、大四無(wú)望”的困境中。當(dāng)“拿文憑”、“滿足父母的要求和囑托”等多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)成為學(xué)生上大學(xué)的追求時(shí),他們自然就會(huì)出現(xiàn)茫然失措、學(xué)習(xí)松懈、機(jī)械應(yīng)對(duì)等各種不良學(xué)風(fēng)行為。為什么學(xué)習(xí)、為誰(shuí)學(xué)習(xí)?上大學(xué)到底讀的是什么?這些思想問(wèn)題不解決,學(xué)習(xí)動(dòng)力自然就會(huì)缺乏。
其次,醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、課程任務(wù)重,理論和實(shí)踐的要求都很高,很多學(xué)生從高中走向大學(xué)并不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活。當(dāng)幻想的大學(xué)生活遭遇繁重的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和殘酷競(jìng)爭(zhēng)時(shí),難免會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題,加之自律性較差,于是上網(wǎng)打游戲、戀愛(ài)、打球便會(huì)成為他們?cè)谔摂M世界中的價(jià)值追求,此時(shí)那種家長(zhǎng)安排式的專(zhuān)業(yè)成才意識(shí)和人生軌跡顯得那么脆弱。理想與現(xiàn)實(shí)的落差讓學(xué)生產(chǎn)生各種抵觸情緒,曠課、作弊現(xiàn)象越演越烈。
最后,大學(xué)階段學(xué)生的身體發(fā)育已經(jīng)成熟,但心理發(fā)育沒(méi)有塑造成形,價(jià)值觀、人生觀、世界觀沒(méi)有形成;他們對(duì)知識(shí)非常渴求,但又無(wú)法很好地判斷哪些是有益的和有害的,極易受到社會(huì)和校園中不誠(chéng)信、走捷徑、不勞而獲等各種不良風(fēng)氣的影響,一旦不能樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.客觀因素存在的問(wèn)題。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)全局性工作,受到多種因素影響,滲透于高校辦學(xué)各個(gè)方面。不良學(xué)風(fēng)的形成原因,除了學(xué)生主體因素外,還受到其他一些客觀因素的影響。
第一,學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作體系不完善。當(dāng)前,很多高校都沒(méi)有建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系,只是由教務(wù)處、學(xué)工處等幾個(gè)核心部門(mén)去抓,而且每個(gè)部門(mén)分管的業(yè)務(wù)不同,彼此之間不溝通、不協(xié)調(diào),出現(xiàn)問(wèn)題還存在扯皮、推諉、相互指責(zé)等現(xiàn)象。由于學(xué)風(fēng)工作體系沒(méi)有建立,各種規(guī)章制度缺乏針對(duì)性,你管你的,我管我的,不能形成合力,使各項(xiàng)管理缺乏實(shí)效。其實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)包括教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)生服務(wù)等各個(gè)方面,能夠充分體現(xiàn)高校全過(guò)程育人、全方位育人、全員育人。不能只抓教學(xué)不抓管理、不抓服務(wù),沒(méi)有服務(wù)和管理教學(xué)根本不可能實(shí)現(xiàn),要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)、管理、服務(wù)必須同步跟上,否則便會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果,學(xué)風(fēng)建設(shè)成效容易降低。所以建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系勢(shì)在必行,這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作邏輯起點(diǎn)和基本要求。
第二,高校發(fā)展的客觀環(huán)境導(dǎo)致教學(xué)水平不高。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵,教師是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的落實(shí)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),其教學(xué)水平的高低直接決定學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)成敗。高校擴(kuò)招后,日益增長(zhǎng)的學(xué)生教學(xué)需求與師資力量之間的供需矛盾日漸突出,很多高校都是大班教學(xué),教學(xué)效果不好,老師疲于上課,疏于管理和育人。另外,很多高校存在重科研輕教學(xué)的思想,導(dǎo)致很多老師不愿上課,把大量的精力用于科研,即使上課也是敷衍了事,于是出現(xiàn)教師照本宣科、學(xué)生聽(tīng)不到教授上課等現(xiàn)象。這些客觀因素直接導(dǎo)致目前高校教育教學(xué)水平不高。
當(dāng)前,必須加強(qiáng)師資力量,建立教學(xué)與科研并重的工作管理制度,引導(dǎo)教師重視教學(xué),培訓(xùn)教師教學(xué)技能,不斷提高教育教學(xué)水平,以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng),穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)不斷進(jìn)步。
四、學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策
學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)之所以成為大學(xué)的根本所在,是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì),是一所大學(xué)的立校之本。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)中治學(xué)、讀書(shū)、做人的風(fēng)氣,這種風(fēng)氣的形成決非一朝一夕之事,一種良好的學(xué)風(fēng)的形成需要大力的倡導(dǎo),也需要教師、學(xué)生和其他教職員工的共同努力。[1]學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是一個(gè)教學(xué)問(wèn)題,它對(duì)營(yíng)造健康向上的校園文化,弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏精神和求真務(wù)實(shí)、明理誠(chéng)信的道德風(fēng)尚,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、價(jià)值觀,以及學(xué)會(huì)做人、做事都有積極作用和深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的現(xiàn)實(shí)需要。我現(xiàn)針對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查現(xiàn)狀,提出一些對(duì)策。
1.加強(qiáng)理想信念教育,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。
學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、紀(jì)律松散、態(tài)度不端正等問(wèn)題的產(chǎn)生,主要是因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀出現(xiàn)了問(wèn)題,從根本上講是由于高校理想信念教育缺乏而導(dǎo)致的。在改革開(kāi)放的社會(huì)轉(zhuǎn)型階段,傳統(tǒng)的理想信念教育很難獲得當(dāng)代學(xué)生的全部認(rèn)同,只有牢牢把握現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求,繼承優(yōu)良傳統(tǒng),本著以人為本的原則,融集體主義與個(gè)人主義為一體,塑造新的理想信念教育,并讓這種理想信念教育真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,滿足學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求,幫助大學(xué)生樹(shù)立符合時(shí)代要求的學(xué)習(xí)觀,才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)部成才動(dòng)力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生是受教育的主體,是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要參與者與受益者,這就要求高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的育人原則,從學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求出發(fā),幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)需要層次和需要結(jié)構(gòu),全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成才動(dòng)力,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展的一種內(nèi)在需求。[2]只有不斷地加強(qiáng)理想信念教育,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀,才能使學(xué)生激發(fā)和保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束、自我成才,才能從根本上杜絕學(xué)習(xí)紀(jì)律松散、考試違紀(jì)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象,這是大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)工程。
2.建立全方位的學(xué)風(fēng)支持系統(tǒng),完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系。
大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)面廣量大的系統(tǒng)工程,不僅涉及每個(gè)師生員工,而且與學(xué)校的文化精神、管理體系密切相關(guān)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成需要學(xué)校教學(xué)、行政、后勤等各方面的引導(dǎo)和推動(dòng),需要納入高校日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié),要與教風(fēng)、管理作風(fēng)、服務(wù)作風(fēng)相結(jié)合,在學(xué)校內(nèi)部形成一個(gè)全方位的支持環(huán)境。
學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系上。學(xué)風(fēng)建設(shè)體系主要包括學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、反饋體系和考評(píng)體系五個(gè)方面。具體說(shuō)來(lái),主要包括學(xué)校在不同時(shí)期學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃的制訂;各部門(mén)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的任務(wù)和職責(zé),以及落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施意見(jiàn)和辦法;師生員工在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的地位、作用和所承擔(dān)的義務(wù)及其應(yīng)該享有的權(quán)利;對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有較強(qiáng)指導(dǎo)作用和可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,等等。每一個(gè)方面的工作都可能會(huì)影響到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體效果,因此,高校在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí),必須從全局出發(fā),分階段設(shè)計(jì)、分序列管理、分層次要求,使學(xué)風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效。[3]
只有建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系,才能建立健全各種有效機(jī)制,才能讓各種學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度更有針對(duì)性,才能充分調(diào)動(dòng)全體師生員工參與建設(shè)的積極性,才能讓學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透到高校辦學(xué)的各個(gè)角落。完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系要由學(xué)校牽頭,由教務(wù)、學(xué)工、組織、人事、宣傳等核心部門(mén)共同參與,齊抓共管,堅(jiān)持“以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)、以管理促學(xué)風(fēng)、以服務(wù)護(hù)學(xué)風(fēng)、以環(huán)境育學(xué)風(fēng)”的建設(shè)原則,根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的五個(gè)方面,統(tǒng)一制定切實(shí)可行的管理辦法、規(guī)章制度等,充分利用各種建設(shè)載體,營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)氛圍,杜絕各種不良學(xué)風(fēng)行為,引導(dǎo)教師和學(xué)生積極向上,形成全員育人的共同意識(shí),減少推諉、敷衍、扯皮、相互指責(zé)的現(xiàn)象,共同營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
3.專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育相統(tǒng)一,提升學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)效。
德國(guó)的高等教育學(xué)家洪堡認(rèn)為,教育的目的“就是教育人去進(jìn)行創(chuàng)造性的思維,去進(jìn)行符合道德原則的行動(dòng)”。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為大學(xué)的生命全在于教師傳授給學(xué)生新穎的、符合自身境遇的思想來(lái)喚起他們的自我意識(shí)。我國(guó)古代《大學(xué)》認(rèn)為大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善。由此可見(jiàn),大學(xué)的教育功能不僅是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才,更在于造就人,養(yǎng)成健全的人格、訓(xùn)練獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)符合時(shí)展要求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
高校不僅僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,更是人類(lèi)精神文明的傳播地,因此,學(xué)風(fēng)建設(shè)一定要把專(zhuān)業(yè)教育與綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一,通過(guò)調(diào)查反映出學(xué)生對(duì)綜合能力提升的迫切要求。從這個(gè)角度理解,學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵是根據(jù)時(shí)展要求,有組織、有計(jì)劃、有目的地對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行思想品德和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)活動(dòng),為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件,根本目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)社會(huì)人才。
針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查現(xiàn)狀,我按照新的學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵要求,就學(xué)風(fēng)建設(shè)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。
第一,轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn),提升教育教學(xué)水平。高校教師不僅僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí),更要通過(guò)知識(shí)傳授的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式、高尚的道德品行、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等。高校教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,把人文教育、素質(zhì)教育融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,擺脫各種功利主義教學(xué)思想,讓教學(xué)技巧不死板、教學(xué)內(nèi)容不枯燥,真正吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、積極參與。另外還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)精神的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生健康全面成長(zhǎng)成才。
第二,以校園文化為載體,落實(shí)素質(zhì)教育,全面推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。校園文化對(duì)大學(xué)生具有潛移默化的影響。積極向上的校園文化不僅能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),更能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)等,從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。校園文化活動(dòng)是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的各種載體,體育競(jìng)賽不僅能夠使學(xué)生鍛煉學(xué)生健康的體魄,更能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和團(tuán)隊(duì)配合精神;文娛活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好,更能夠熏陶學(xué)生的情操;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠把專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,更能夠增加學(xué)生的社會(huì)閱歷。在建設(shè)校園文化時(shí),要本著與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合的原則,注重校園文化的內(nèi)涵建設(shè),讓校園文化活動(dòng)發(fā)揮素質(zhì)教育功能,真正促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校長(zhǎng)期發(fā)展的根本性任務(wù),是全校師生員工共同參與的系統(tǒng)工程,是推進(jìn)教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的重要保障。因此,要高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè),提高對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí),形成齊抓共管的工作建設(shè)機(jī)制,提高辦學(xué)質(zhì)量,為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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[1]黃達(dá)人.談大學(xué)學(xué)風(fēng)[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(2).
