德育最基本的方法范文

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第1篇

關(guān)鍵詞： 最優(yōu)化方法 合作博弈 分配模型

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，水資源已成為影響區(qū)域發(fā)展的重要資源，流域范圍內(nèi)水資源利用的沖突，歸根就是各利益主體的水資源開(kāi)發(fā)利用和水環(huán)境保護(hù)合作問(wèn)題。解決流域環(huán)境問(wèn)題沖突時(shí)，排污權(quán)分配是一個(gè)重要問(wèn)題，一般以多目標(biāo)優(yōu)化模型為技術(shù)手段，以達(dá)到流域全局最優(yōu)策略；但各個(gè)主體的既得利益也不能忽視，如何通過(guò)談判達(dá)到多贏效果也是一個(gè)重要問(wèn)題。因此，博弈論也被廣泛應(yīng)用于流域內(nèi)的排放、分配問(wèn)題的研究。污水處理廠作為我國(guó)常見(jiàn)的排污個(gè)體，由于種種原因仍處粗放式管理，同一流域的污水處理廠，可能存在地域性的不公平，未能達(dá)到整體的最優(yōu)化。本研究從這個(gè)角度切入，通過(guò)建立最優(yōu)化-合作博弈模型，研究了同一流域內(nèi)不同污水處理廠的排污量分配及利益分配方案，實(shí)現(xiàn)區(qū)域整體最優(yōu)化，并通過(guò)利潤(rùn)再分配減少了各參與主體的成本。

1 文獻(xiàn)綜述

目前我國(guó)在控制改善環(huán)境質(zhì)量方面，污染物總量控制制度發(fā)揮著重要作用?；诳偭靠刂葡碌暮恿髋盼蹤?quán)分配，我國(guó)學(xué)者利用優(yōu)化模型進(jìn)行研究，如陳陽(yáng)[1]等研究了一種基于相互補(bǔ)償?shù)膮f(xié)商分配模型。劉首文[2]等、黃國(guó)如[3]等以基本遺傳算法求解多個(gè)排放口的最優(yōu)化處理問(wèn)題。王艷[4]運(yùn)用最優(yōu)控制原理與博弈論，研究了流域水環(huán)境管理的區(qū)域間自愿合作協(xié)商促進(jìn)機(jī)制。劉紅剛[5]等采用合作博弈論方法，建立了在給定污染物總削減比例條件下各區(qū)域環(huán)境合作的博弈模型。在國(guó)外方面，Deininger[6]使用線性規(guī)劃方法研究了在保證預(yù)設(shè)水質(zhì)要求的條件下污染負(fù)荷的最優(yōu)分布。Liebman和Lynn[7]、Shih[8]使用動(dòng)態(tài)規(guī)劃識(shí)別了污染負(fù)荷沿著一條河流的最優(yōu)分布。Loucks等[9]建議對(duì)于同一類問(wèn)題推廣線性規(guī)劃方法。Ecker[10]提出了一個(gè)幾何規(guī)劃模型，并用于在維持現(xiàn)狀溶解氧水平的基礎(chǔ)上優(yōu)化河流污染負(fù)荷分配，以達(dá)到處理費(fèi)用最小化。CardweIJ和Ellis[11]提出了一種最優(yōu)化模型，用于在考慮參數(shù)不確定性和模型不確定性的清況下，進(jìn)行多個(gè)點(diǎn)源的污染負(fù)荷分配?？傮w來(lái)說(shuō)，國(guó)外對(duì)環(huán)境沖突問(wèn)題的研究日漸深入，博弈論在國(guó)外環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究成果非常豐富，提出過(guò)包括流域污染微分博弈的旁支付方法、流域污染多階段超級(jí)博弈模型等方法，幾乎博弈論的每一個(gè)最新成果，在環(huán)境問(wèn)題中都能找到應(yīng)用實(shí)例。

2 區(qū)域污染物排放量最優(yōu)化分配模型

2.1 問(wèn)題提出

假設(shè)某一流域存在n個(gè)排污口，如n個(gè)污水處理廠。將每個(gè)排污口作為整個(gè)博弈系統(tǒng)的一個(gè)參與者，則所有的參與者形成一個(gè)集合I 。在給定集合I排放總量情況下，如何分配集合內(nèi)部各參與者（排污口）之間污染物排放量，并盡可能使其節(jié)約成本。其中，不同的參與者用i（i =1， 2， ...， n）表示，其排放量用s表示，各排污口的處理率為η。

由于η為各排污口的處理率，因此可將ηi稱為各個(gè)參與者（排污口）i的處理策略，將I=（n1，n2，...，nn）稱為參與者的策略集。

通常，各污水處理廠的污水處理費(fèi)用，也就是參與者i的成本可以用下式來(lái)表達(dá)：

區(qū)域內(nèi)總排污成本為：

其中，M表示處理成本，η表示污水廠的處理率，q表示流量，a、b、c分別為參數(shù)，具體由于各地區(qū)不同工藝設(shè)備、成本控制、排污流量等因素而產(chǎn)生差異，需通過(guò)具體調(diào)查確定。對(duì)于同一污水處理廠，若當(dāng)?shù)毓芾碚咭笪廴疚锵鳒p量越大時(shí)，則要更大幅度地提高污染物的處理率，以達(dá)到更高的治理要求，則處理成本Mi越高。

一般來(lái)說(shuō)，在形成合作聯(lián)盟之前，各個(gè)參與者間無(wú)好的信息交流或合作協(xié)議，較為公正的排污分配方案是統(tǒng)一采用平均分?jǐn)偡?，例如，每個(gè)排污口都采取相同處理率。此時(shí)則有：

其中，上標(biāo)N代表為非合作狀態(tài)。式2-4即為采用平均分?jǐn)偡桨盖闆r下的總成本。

平均分?jǐn)倢?duì)于每個(gè)參加者來(lái)說(shuō)或許是公平的，但這其實(shí)是因各參與者間缺乏信息共享、沒(méi)有形成統(tǒng)一聯(lián)盟，而形成一個(gè)整體高成本的Nash均衡的博弈結(jié)果，即所謂的“囚徒困境”。根據(jù)合作博弈理論，其結(jié)果必定符合Pareto最優(yōu)，通過(guò)形成協(xié)議聯(lián)盟進(jìn)行合作，降低總體成本，獲得額外利益，并進(jìn)一步將收益公平合理分配，從而使各個(gè)參與者合作后的成本都低于合作前的成本，這種做法是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

當(dāng)采取合作時(shí)，則總體成本存在最優(yōu)化模型：

其中，約束條件（2-6）表示進(jìn)行區(qū)域合作后的排污量必須到達(dá)規(guī)定排污量削減指標(biāo)。約束條件（2-7）表示處理率的范圍在0-1之間。

此外，根據(jù)合作博弈的定義，該聯(lián)盟合作后的成本必須小于合作前各成員單干的成本，否則該聯(lián)盟的形成就沒(méi)有意義。因此還有下式成立：

2.2 優(yōu)化模型解析解

3 合作博弈分配模型

3.1 優(yōu)化模型存在問(wèn)題

經(jīng)過(guò)優(yōu)化模型分配后的排放量，雖然在整體經(jīng)濟(jì)效益上最優(yōu)的，但對(duì)于參與的各個(gè)成員來(lái)說(shuō)，則未必最優(yōu)。最優(yōu)化的結(jié)果通常為大部分參與成員成本下降，某些參與成員反而成本上漲。因此對(duì)這些成員來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有真正參與合作的動(dòng)機(jī)，聯(lián)盟也就不能成立。因此，要保證聯(lián)盟成立，統(tǒng)一優(yōu)化過(guò)程可行，還需進(jìn)一步對(duì)聯(lián)盟得到的利潤(rùn)進(jìn)行科學(xué)合理的分配，使每個(gè)參與成員的成本在參與聯(lián)盟后都比參與前有所降低，確保聯(lián)盟合作的可行性。

在這個(gè)聯(lián)盟中，Z（I）是所有參與者都參與的大聯(lián)盟，同時(shí)，任意參與者都可能會(huì)形成一個(gè)子聯(lián)盟，該子聯(lián)盟是大聯(lián)盟集合I的真子集。因此，若存在n個(gè)參與者，則共可以形成2n個(gè)子聯(lián)盟。設(shè)某個(gè)參與者的子集合K形成的博弈聯(lián)盟為Z（K）。

定義V為聯(lián)盟所獲得的收益，則V（I）為大聯(lián)盟所獲得的收益，V（K）為子聯(lián)盟所獲得的收益。用pi表示參與成員i從聯(lián)盟最大收益值中V（I）應(yīng)獲得的利潤(rùn)，集合P=（p1，p2，…pi）稱為該合作博弈的分配策略。根據(jù)合作博弈的定義，pi應(yīng)同時(shí)滿足以下兩個(gè)條件：

（1）整體合理性：

即每個(gè)參與者所分配到的額外收益，等于整個(gè)合作聯(lián)盟比合作前增加的額外收益的總和。

（2）個(gè)體合理性：

即每個(gè)參與者參與聯(lián)盟后得到的收益，應(yīng)當(dāng)高于他未參加合作時(shí)（即單干時(shí)）所獲得的收益，否則該成員沒(méi)有參與聯(lián)盟的動(dòng)機(jī)。

3.2 博弈模型的求解

因此，要對(duì)合作聯(lián)盟得到的利潤(rùn)進(jìn)行合理分配，就是要求解滿足上述條件的pi的過(guò)程。合作博弈模型的求解方法比較多，本文主要選擇Shapley值法與核心法，分別進(jìn)行求解。

對(duì)于一個(gè)聯(lián)盟來(lái)說(shuō)滿足式（3-1）及式（3-2）的分配方案有很多種，在一般情況下，或在強(qiáng)有力的約束協(xié)議下，只要滿足上述兩式條件的分配方案都可以被參與成員接受。但是如果聯(lián)盟協(xié)議的約束力并不強(qiáng)，并假設(shè)所有參與者都追逐最大利益的情況下，則還要考慮子聯(lián)盟的情況。若有數(shù)個(gè)參與者發(fā)現(xiàn)當(dāng)他們組成一個(gè)小聯(lián)盟后，獲得的收益比參與大聯(lián)盟時(shí)要更高，這樣他們就不會(huì)參與大聯(lián)盟，而形成收益更高的小聯(lián)盟了，而大聯(lián)盟也就隨之不能成立。因此，在這種情況下，大聯(lián)盟的分配必須保證每個(gè)成員的的收益都高于他任何可能參與的小聯(lián)盟的收益，才能保證大聯(lián)盟的穩(wěn)定性。

由于核心是滿足以上所有條件的解集，因此理論上來(lái)說(shuō)核心內(nèi)的解才是最符合聯(lián)盟收益最大化的。從滿足整體合理性及個(gè)人合理性的角度來(lái)說(shuō)，以核心作為分配策略才最為合理。但遺憾的是，由于要求過(guò)高，核心的解集往往是空集，從而大大限制了核心法的運(yùn)用，因此只能尋求其他的妥協(xié)方法進(jìn)行求解，從而求得到相對(duì)公平的分配策略。

Shapley值法是一個(gè)重要的求解方法之一，其可確保得到合作博弈的唯一解。其結(jié)果可能在核心集合內(nèi)，也可能在核心集合外，但能保證存在唯一解。事實(shí)上，Shapley值法是對(duì)于該博弈聯(lián)盟的每個(gè)參與者，考察其對(duì)所有可能存在的子聯(lián)盟的貢獻(xiàn)率及其概率大小，按照該貢獻(xiàn)率給出參與者在聯(lián)盟博弈中的一個(gè)分配方式。Shapley值由特征函數(shù)V確定，特征函數(shù)V即該聯(lián)盟合作后獲得的額外利潤(rùn)。由于當(dāng)聯(lián)盟中僅存在一人時(shí)，即相當(dāng)于該參與者單干，因此他采取的策略仍為平均分?jǐn)偡〞r(shí)的策略，即η。由此可知，當(dāng)聯(lián)盟K為單參與者i時(shí)，V（i）= 0。

綜上所述，根據(jù)最優(yōu)化結(jié)果得到的分配方案建立的博弈模型，是以求解分配方案P=（p1，p2，…pi）為目標(biāo)。首先必須求得聯(lián)盟的特征函數(shù)V，包括大聯(lián)盟I的特征函數(shù)，以及所有子聯(lián)盟K的特征函數(shù)。隨后根據(jù)式（3-3）（3-4）（3-5），尋找該博弈模型的核心，看是否為空集。

一般情況下都采用Shapley值法進(jìn)行求解博弈模型，因其是根據(jù)成員貢獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行收益分配，且一定有解，解可能在核心集合內(nèi)。Shapley值法可根據(jù)以下公式進(jìn)行求解：

上式中，Pi即為Shapley值。|K|為博弈聯(lián)盟K所含的元素個(gè)數(shù)，V（K）表示包含參與者i的聯(lián)盟K的博弈特征函數(shù)，V（K＼i）表示在聯(lián)盟K中，若將參與者i除去后，剩余參與者組成的博弈聯(lián)盟的特征函數(shù)。

4 研究案例

4.1 案例現(xiàn)狀及參數(shù)選取

本研究選用粵西陽(yáng)春市漠陽(yáng)江流域。參考《粵西水質(zhì)保護(hù)規(guī)劃》，根據(jù)不同規(guī)劃年限城鎮(zhèn)生活污水處理率的要求，綜合考慮水污染源預(yù)測(cè)結(jié)果、污水處理廠建設(shè)規(guī)劃現(xiàn)狀、削減量，提出的漠陽(yáng)江流域城鎮(zhèn)污水處理工程建設(shè)方案中的重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目，漠陽(yáng)江上游的春灣污水處理廠于2010年新建，處理規(guī)模1.0萬(wàn)t/d，2020年將擴(kuò)建至2.5萬(wàn)t/d；合水污水處理廠于2010年新建，處理規(guī)模1.0萬(wàn)t/d，2020年將擴(kuò)建至1.5萬(wàn)t/d；春城污水處理廠與2010年擴(kuò)建至規(guī)模4萬(wàn)t/d，2020年將擴(kuò)建至8.0萬(wàn)t/d。本研究將采用以上污水處理廠2020年數(shù)據(jù)。

根據(jù)上級(jí)單位分配給陽(yáng)春市的“十一五”COD排放總量，規(guī)劃提出近年內(nèi)COD目標(biāo)總量控制方案，見(jiàn)下表。

表4-1 漠陽(yáng)江陽(yáng)春市流域COD總量控制目標(biāo)

本研究采用2020年COD允許排放量數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。

此外，由2.1節(jié)可知，污水處理廠的處理率參數(shù)a、b、c，具體由于各地區(qū)不同工藝設(shè)備、成本控制、排污流量等因素而產(chǎn)生差異。根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查，式（2-5）中的污水處理參數(shù)a=200，b=1000，c=0.8，污水處理廠進(jìn)水COD濃度為650mg/L。

4.2 最優(yōu)化方法求解排污量分配

根據(jù)上節(jié)，至2020年時(shí)三個(gè)污水處理廠運(yùn)行規(guī)模，可以算出每個(gè)污水處理廠的平均排污流量（春灣污水處理廠為1，合水污水處理廠為2，春城污水處理廠為3，下同）及COD產(chǎn)生量。又根據(jù)表3-2，由于2020年該流域內(nèi)COD允許排放量為6686t，因此總的COD處理率應(yīng)至少達(dá)到0.77。在形成合作之前，為公平起見(jiàn)，每個(gè)污水處理廠都采取相同的處理效率，即都采取77%的削減率，這能達(dá)到管理者的要求。在這種情況下，根據(jù)式（2-1），各廠的成本分別為：

即，1號(hào)參與者采用0.56的處理率，2號(hào)參與者采用0.52的處理率，3號(hào)參與者采用0.88的處理率時(shí)，可以使總成本達(dá)到最小。相比起采用平均分?jǐn)偡ǖ牟呗?，總體成本共節(jié)省了45.45萬(wàn)元。

但是如果直接采用這種方法的話，會(huì)使1號(hào)、2號(hào)參與者的成本有較大的降低，而使3號(hào)參與者的成本有較大的提升，這樣3號(hào)參與者必定不會(huì)同意這種聯(lián)盟的實(shí)現(xiàn)。因此，為了使得合作順利實(shí)現(xiàn)，必須對(duì)合作帶來(lái)的收益（即經(jīng)集體規(guī)劃后節(jié)省下來(lái)的資金）用合作博弈模型重新進(jìn)行分配，使各個(gè)參與者在參加聯(lián)盟后都有所收益，才能保證聯(lián)盟的順利進(jìn)行，保證最優(yōu)化分配的可行性。

4.3 合作博弈模型求解分配方案

5 結(jié)語(yǔ)

本論文對(duì)在同一流域的不同排污口之間的排污量最優(yōu)化分配模型及成本分配的合作博弈模型上進(jìn)行了研究。以同一流域內(nèi)的不同排污口為基礎(chǔ)，為改變平均分?jǐn)偡▽?dǎo)致成本較高的弊端，在達(dá)到管理者要求的處理率的前提下，以總體成本最小為目標(biāo)，建立了排污口處理率分配優(yōu)化模型，并通過(guò)數(shù)學(xué)方法，求得了該二次規(guī)劃問(wèn)題的解析解。由于最優(yōu)化的結(jié)果通常為大部分參與成員成本下降，而某些參與成員反而出現(xiàn)成本上漲，因此這些成員沒(méi)有真正參與合作的動(dòng)機(jī)，聯(lián)盟也就不能成立。為保證聯(lián)盟成立使得統(tǒng)一優(yōu)化過(guò)程可行，通過(guò)建立合作博弈的模型，并使用核心解法及Shapley值法，進(jìn)一步對(duì)聯(lián)盟得到的額外收益進(jìn)行科學(xué)合理的分配，使得每個(gè)參與聯(lián)盟成員的成本都比參與前降低。根據(jù)粵西漠陽(yáng)江流域陽(yáng)春市范圍內(nèi)的春灣、合水、春城三家污水處理廠，以當(dāng)?shù)毓芾碚咛岢龅腃OD排放總量控制要求，用合作實(shí)例用模型進(jìn)行了驗(yàn)證分析。在滿足COD最大允許排放量的情況下，通過(guò)組成統(tǒng)一聯(lián)盟，進(jìn)行處理率最優(yōu)化，以及采用合作博弈進(jìn)行收益分配后，春灣、合水、春城三家污水處理廠分別采用56%、52%及88%的處理率，取代之前的平均分?jǐn)偡?，使得處理成本分別比合作前降低了11.79、10.69及22.97萬(wàn)，分別占總成本比例的4.01%、5.56%和3.86%。可見(jiàn)，通過(guò)合作降低成本的做法是有效的。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇

[關(guān)鍵詞]德育；文明禮儀；作用

中國(guó)是禮儀之邦，國(guó)家歷來(lái)對(duì)學(xué)校德育工作十分重視。為加強(qiáng)中小學(xué)德育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，學(xué)校開(kāi)展“文明禮儀伴我成長(zhǎng)”等各種主題教育活動(dòng)，如“做一個(gè)有道德的人”的主題教育活動(dòng)，文明校園，文明班集體，文明寢室評(píng)選活動(dòng)，“小手拉大手，文明一起走”“大手牽小手，共育文明化”等文明養(yǎng)成教育活動(dòng)，文明禮儀知識(shí)推廣普及活動(dòng)。從理論和實(shí)踐上進(jìn)行了深入研究，大膽探索，精心開(kāi)展，總結(jié)出一批各具特色的德育工作經(jīng)驗(yàn)。但不可否認(rèn)的是，中小學(xué)德育工作還存在著許多內(nèi)容抽象、要求過(guò)高、教材空乏、方法單一，以及重視思想政治教育，忽視最基本的文明禮儀素質(zhì)培養(yǎng)等弊端。這種事倍功半的教育，不僅令學(xué)生不滿意，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)不滿意，而且不少教師對(duì)此也產(chǎn)生了深深的困惑。因此，全社會(huì)尤其是廣大教師開(kāi)展德育工作必須從最基本的文明禮儀抓起。

一、加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的需要

學(xué)校德育，長(zhǎng)期以來(lái)存在著要求過(guò)高、內(nèi)容單一等問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)展文明禮儀伴我行活動(dòng)中證明，從小抓好學(xué)生的文明禮貌教育，引導(dǎo)學(xué)生具備基本的文明禮儀素養(yǎng)和行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，不僅符合學(xué)生的實(shí)際需要，而且也受到了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。因此，抓好文明禮儀教育，應(yīng)該成為學(xué)校德育特別是中小學(xué)德育首先要加強(qiáng)的工作。

二、中小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)決定必須浸透文明禮儀教育

中小學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性強(qiáng)是這一時(shí)期學(xué)生的顯著特點(diǎn)。在這一性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，抓住學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育――重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講公德的良好文明習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)文明話，辦文明事，做文明人，培養(yǎng)熱心參與、友好交往的能力，自覺(jué)規(guī)范自己的行為舉止，完善個(gè)人的素養(yǎng)。只有這樣，到了高中階段，他們才會(huì)形成做人做事的原則和方法，提高合作、參與、交往的能力，培養(yǎng)出樂(lè)觀、豁達(dá)、積極向上的性格，形成對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任感，樹(shù)立社會(huì)主義公民意識(shí)。這樣培養(yǎng)孩子，就為他們的人生發(fā)展奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果錯(cuò)過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期，等孩子長(zhǎng)大成人后再回過(guò)頭來(lái)“補(bǔ)課”，只能是亡羊補(bǔ)牢了。現(xiàn)如今，社會(huì)上反映強(qiáng)烈的一些大學(xué)生高分低能、缺乏文明素質(zhì)、言行粗俗、不講公德、損人利己的現(xiàn)象，正是他們從小沒(méi)有有效地受到文明禮貌教育的佐證。因此，抓好中小學(xué)生的文明禮儀教育，不僅對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)有利，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)文明程度的提高都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

三、人的思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律所決定

第3篇

【關(guān)鍵詞】中職德育課 考評(píng)方式 教學(xué)模式 養(yǎng)成教育

德育課是德育教育的主陣地，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生養(yǎng)成教育中扮演著十分重要的角色。因此，任何一所學(xué)校都必須高度重視德育工作。具體而言，中職德育工作必須從三個(gè)方面入手加以強(qiáng)化：首先，要根據(jù)學(xué)校的基本情況明確德育工作的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；其次，在考核評(píng)估方法中應(yīng)突出中職德育課教學(xué)模式的考評(píng)指標(biāo)；同時(shí)，德育工作要落到實(shí)處，必須在中職德育課考核評(píng)估中體現(xiàn)是否重視和落實(shí)學(xué)生養(yǎng)成教育。

一、突出中職德育課教學(xué)模式的考評(píng)指標(biāo)

對(duì)于奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的中職德育課教師們而言，如何去評(píng)價(jià)他們的教學(xué)工作呢？首先要在理論層面上，看他們是否弄清了德育課的基本性質(zhì)、目標(biāo)，是否樹(shù)立了正確、全面的德育教學(xué)理念；其次要在實(shí)踐層面上，看他們是否把握中職德育課教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的原則要求，掌握了基本的教學(xué)方法和技巧；同時(shí)，還要站在教育哲學(xué)的高度，認(rèn)識(shí)德育教學(xué)過(guò)程中主客體關(guān)系的發(fā)展變化，研究德育教育如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，研究教師自身的教學(xué)活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展。在中職德育課考核評(píng)估方法中還必須凸顯教學(xué)模式的考察，這不僅要求我們認(rèn)真考查中職德育課程教學(xué)要素以及各個(gè)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，也要根據(jù)中職德育課程的內(nèi)在規(guī)律建構(gòu)合理的教學(xué)模式。

作為一名德育課教師，必須具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。未來(lái)的教育就是服務(wù)，教育機(jī)構(gòu)就是服務(wù)機(jī)構(gòu)，教師的工作就是為學(xué)生服務(wù)。所以教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，就是熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，在業(yè)務(wù)上精益求精。這是我們?cè)u(píng)判德育課是否體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的首要標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教師必須高度重視自己的教態(tài)、教儀，這是能夠吸引學(xué)生的重要條件。一般而言，中職學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要從四個(gè)方面出發(fā)：首先是課上得好，能吸引人；其次，態(tài)度和藹，有人格魅力；另外教師對(duì)于自己的本職工作必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且能夠和學(xué)生打成一片，能相互交心。具體而言，所謂中職德育課教學(xué)模式就是指：德育課的教學(xué)方法和教學(xué)手段必須要做到一切從實(shí)際出發(fā)、理論聯(lián)系實(shí)際。落實(shí)到工作實(shí)踐中，可以概括為兩項(xiàng)具體的任務(wù)：

其一，中職德育課的考核評(píng)估要根據(jù)本課程教學(xué)對(duì)象確定學(xué)科內(nèi)容的基本要素，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。很多長(zhǎng)期從事一線教學(xué)的教師往往安于現(xiàn)狀，僅僅滿足于既有教材的把握，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。由于中職德育課并不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)性整體的考察，而重在塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)和形成良好的行為習(xí)慣。因此，當(dāng)我們探討中職德育課教學(xué)模式時(shí)必須突出中職德育課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，只有在教學(xué)安排和教學(xué)處理中做到了有的放矢才算是有強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的中職德育課教學(xué)模式。其二，作為一名德育課教師，必須應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中努力尋找本課程教學(xué)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是德育課核心要素與其他要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后按照這些固有的本質(zhì)的必然的內(nèi)在聯(lián)系，把這些要素組合成具有廣泛適應(yīng)性的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

因此，所謂好的中職德育課教學(xué)模式應(yīng)該是：能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出中職學(xué)生的養(yǎng)成教育與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方法是教學(xué)方法的依據(jù)；教學(xué)方法是學(xué)習(xí)方法的示范。因此，當(dāng)我們?cè)噲D制定中職德育課的評(píng)估細(xì)則時(shí)就必須從這樣原則出發(fā)。

二、完善中職德育課考評(píng)方式

建立中職德育課考核評(píng)估的科學(xué)體系，最基本的要求就是具有嚴(yán)密的科學(xué)性，而科學(xué)性的最基本的標(biāo)志就是它與德育教育的客觀事實(shí)及其發(fā)展規(guī)律的符合程度。通過(guò)對(duì)中職德育課程的認(rèn)真考察，以及多年來(lái)從事德育工作積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)，考慮到中職教育對(duì)象的特殊性等諸多因素的影響和制約，筆者認(rèn)為中職德育課考核評(píng)估方法的確定必須從完善中職德育課考評(píng)方式入手。德育教學(xué)是貫穿各級(jí)教育的重要課程組成，無(wú)論何種類型的學(xué)校都應(yīng)重視德育教育，中職學(xué)校應(yīng)該放在更加突出的位子。

具體來(lái)說(shuō)完善中職德育課考評(píng)方式應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，樹(shù)立正確的課程地位觀念，理性對(duì)待中職德育課在中職教育體系中的位置；其次，準(zhǔn)確界定中職德育課的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)適當(dāng)加入實(shí)踐有效性的考察指標(biāo)。

中職德育課作為一門學(xué)科，有它特定的教學(xué)對(duì)象和工作方法，要對(duì)德育教育做出歷史的全面的描述，要揭示其內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，要建立一系列正確而深刻的概念、定義、原則等，并構(gòu)成嚴(yán)密的邏輯體系。其中包括這門課程的完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)的教學(xué)方法。不具有這種要素的完善性和結(jié)構(gòu)的合理性，就不能成為“科學(xué)”，尤其不能成為現(xiàn)代教育體系中的組成部分。無(wú)論是對(duì)現(xiàn)象的描述，還是對(duì)規(guī)律的揭示，或者是對(duì)范疇的界定，都是要運(yùn)用教育科學(xué)的基本原理，并能體現(xiàn)最新研究成果，反映中職德育教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。例如，對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等諸多關(guān)系到學(xué)生個(gè)體發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)生活能力等方面因素的培養(yǎng)都是中職德育教育必須完成的工作。這不僅是因?yàn)橹新毜掠逃母锞哂懈叨鹊睦碚撘饬x，也具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。這就要求所有工作在德育工作一線的教師必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，編制出切合新一代學(xué)生心理訴求的教材體系，徹底改變教師、學(xué)生、教材之間凝固的關(guān)系。中職德育教育工作的開(kāi)展和教學(xué)實(shí)踐都必須反映出這種變革。中職德育課的特點(diǎn)之一是，它既是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。因此，德育課程理論發(fā)展水平的重要標(biāo)志，就是它與德育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的程度。這就提醒我們?cè)谧约汗ぷ髦邪训掠逃慕虒W(xué)理論轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐性的應(yīng)用理論，再把應(yīng)用理論轉(zhuǎn)化為具有操作性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并盡可能地概括為運(yùn)用模式或操作程序，使德育課的教育教學(xué)都能走進(jìn)所有教師的課程，成為他們手中運(yùn)用自如的工具和武器。

正是基于這樣的考慮，筆者認(rèn)為德育課考核評(píng)估方法必須以是否能夠做到有效性為評(píng)價(jià)的終極指向。中職德育課在現(xiàn)實(shí)生活中愈有效，就愈能被廣大教師所運(yùn)用，其現(xiàn)實(shí)針對(duì)也就愈強(qiáng)。其最終目標(biāo)都是為了培養(yǎng)和發(fā)展受教育學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的道德品質(zhì)，給予他們?cè)诮逃虒W(xué)及整個(gè)社會(huì)生活中獲得成功的基本道德素質(zhì)。

三、強(qiáng)化德育工作與重視養(yǎng)成教育相結(jié)合

筆者認(rèn)為中職德育課考核評(píng)估方法不僅要做到上文提及的完善中職德育考評(píng)方式、突出中職教學(xué)模式，還應(yīng)從生活實(shí)踐出發(fā)，將德育課延伸到現(xiàn)實(shí)生活的更高層面。一方面，我們要強(qiáng)化德育工作的實(shí)效性，通過(guò)各種輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我道德品質(zhì)的提升與完善；另一方面，筆者認(rèn)為中職德育課考核評(píng)估方式還必須重視養(yǎng)成教育的結(jié)合。無(wú)論是何種樣式的課程設(shè)置都是為了達(dá)到一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展受教育學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的道德品質(zhì)，給予他們?cè)诮逃虒W(xué)及整個(gè)社會(huì)生活中獲得成功的基本道德素養(yǎng)。因此，德育課效果是否能落到實(shí)處，不僅僅停留在課堂范圍之內(nèi)，而應(yīng)該將學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成納入到中職德育課考核評(píng)估方法中來(lái)。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教師的要求不斷提升，不僅要求教師在教學(xué)業(yè)務(wù)上做到“學(xué)術(shù)型”教師，而且對(duì)于教師在工作上能否把教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造性地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才這個(gè)總體性的目標(biāo)服務(wù)。

作為一名德育課教師必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，能夠運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并且做到規(guī)范、科學(xué)、藝術(shù)。規(guī)范是教學(xué)活動(dòng)最本質(zhì)的特點(diǎn)，是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的最基本的要求。所謂“科學(xué)”是指教師講授的內(nèi)容必須是科學(xué)的，最低的標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確無(wú)誤，并具有嚴(yán)密的邏輯性和鮮明的條理性。同時(shí)，作為啟迪學(xué)生心智和道德意識(shí)的德育課還必須重視教學(xué)的藝術(shù)性。具體而言，在德育課的考核評(píng)估中是否做到了強(qiáng)化德育與重視養(yǎng)成教育相結(jié)合應(yīng)從以下兩個(gè)方面來(lái)考察：

其一，教師在教學(xué)中是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出恰當(dāng)?shù)姆治龊驮u(píng)判，并據(jù)此針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的行為開(kāi)展具有一定實(shí)效性的教學(xué)安排。眾所周知，人和外界發(fā)生關(guān)系時(shí)的各種需要所產(chǎn)生的使各種智力因素活動(dòng)起來(lái)的心理力量，叫做動(dòng)機(jī)。各種不同方面、不同層次的需要，產(chǎn)生各種不同方面不同層次的動(dòng)機(jī)；需要是發(fā)展變化的，動(dòng)機(jī)也是發(fā)展變化的。學(xué)生各種思想的產(chǎn)生，以及他們不同行為的展示也是由學(xué)校德育教育過(guò)程中激發(fā)的需要產(chǎn)生，也是不斷變化的。因此，教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)能否遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律、原則，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)起健全的行為動(dòng)機(jī)將直接影響他們能否形成獨(dú)立、健全的人格。

其二，在現(xiàn)實(shí)生活之中，學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的匱乏往往難以做出正確的選擇。因此，幫助學(xué)生理性分析自己的行為，繼而為他們的日常行為選擇提供判斷的依據(jù)是十分重要的。人們是通過(guò)具體選擇來(lái)滿足自己的需要的。通過(guò)具體選擇滿足需要時(shí)所產(chǎn)生的能使各種智力因素活動(dòng)起來(lái)的心理力量，就叫做興趣。不僅是常規(guī)的知識(shí)型課程需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，作為一門德育課的教師，更需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)橹新殞W(xué)生正處于青春期，能否啟發(fā)并且加強(qiáng)學(xué)生正確的心理力量是教師從事德育教育的關(guān)鍵。因此，我們?cè)诳疾炷骋晃唤處煹牡掠n、或某一所學(xué)校的德育教學(xué)時(shí)，不僅要重視課程文本的考察，更要努力觀察教學(xué)活動(dòng)是否喚起了學(xué)生具體行為的動(dòng)力，只有做到了這一點(diǎn)才是真正達(dá)到了中職德育教學(xué)的新境界。