社會(huì)調(diào)查的分析方法范文

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第1篇

摘 要 以南昌市為例調(diào)查分析了社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的招聘方法及影響因素,旨在為社會(huì)體育指導(dǎo)員志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建提供參考。結(jié)果表明了朋友引薦和指導(dǎo)員自薦等方法是目前南昌市社區(qū)最主要的社會(huì)體育指導(dǎo)員的招聘方法;經(jīng)費(fèi)緊張、體育設(shè)施缺乏、組織管理缺位和制度不健全等是影響社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員招聘工作的主要因素。

關(guān)鍵詞 招聘方法 影響因素 社會(huì)體育指導(dǎo)員 社區(qū)體育

近年來,我國(guó)培養(yǎng)了大量的社會(huì)體育指導(dǎo)員,他們?cè)谏鐓^(qū)體育的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。但目前在一些社區(qū)“無崗可上”或“有崗不上”的社會(huì)體育指導(dǎo)員不在少數(shù)。有學(xué)者[1]指出,社區(qū)招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員的方法等將影響社會(huì)體育指導(dǎo)員志愿服務(wù)的績(jī)效。本研究以南昌市為例,采用文獻(xiàn)資料法和結(jié)構(gòu)訪問法[2]等研究方法探討社區(qū)招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員的方法及其影響因素,以期為促進(jìn)社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員志愿服務(wù)活動(dòng)的開展提供參考。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

以社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員招聘方法及其影響因素為研究對(duì)象。

(二)研究方法

1.結(jié)構(gòu)訪問法

采用隨機(jī)抽樣的方法,首先抽取南昌市的青山湖區(qū)、西湖區(qū)和東湖區(qū)等3個(gè)區(qū),然后在每個(gè)區(qū)中抽取15個(gè)社區(qū),共45個(gè)社區(qū),對(duì)這些社區(qū)的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行當(dāng)面訪問或電話訪談。調(diào)查內(nèi)容主要為社會(huì)體育指導(dǎo)員的招聘方法和招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員的影響因素。在調(diào)查的45個(gè)社區(qū)中,有10個(gè)社區(qū)沒有招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員,本研究將這10個(gè)社區(qū)從分析中剔除,最終采用35個(gè)社區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2.專家訪談法

對(duì)目前南昌市社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的招聘方法及其影響因素進(jìn)行訪談。訪談的專家學(xué)者共6名,其中在社區(qū)進(jìn)行體育指導(dǎo)服務(wù)3年以上的一級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員4名,從事相關(guān)研究的大學(xué)教師2名。

3.文獻(xiàn)資料法

二、結(jié)果與分析

(一)社區(qū)招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員的方法分析

社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的招聘方法,將影響到社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的質(zhì)量和社區(qū)體育的開展。目前,在歐美和日本等一些國(guó)家中,社區(qū)體育指導(dǎo)員的招聘方法常見的有朋友引薦、指導(dǎo)員自薦、民間組織登錄、政府部門推薦、張貼紙質(zhì)廣告和網(wǎng)絡(luò)求人廣告等6種方法[1]。

在本研究中,朋友引薦是目前南昌市社區(qū)招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員的最主要的方法;其次是指導(dǎo)員自薦、張貼紙質(zhì)廣告和政府部門推薦,分別為42.86%、17.14%和8.57%;而采取在網(wǎng)絡(luò)上登廣告和委托民間組織招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員等方法的社區(qū)不存在(表1)。這表明了目前南昌市社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的招聘方法相對(duì)單一,靈活多變的招聘機(jī)制有待構(gòu)建。

表1 社區(qū)招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員的方法(可多選)

招聘方法 頻數(shù) 百分比(%)

朋友引薦 35 100.00

指導(dǎo)員自薦 15 42.86

張貼紙質(zhì)廣告 6 17.14

政府部門推薦 3 8.57

網(wǎng)絡(luò)求人廣告 0 0.00

民間組織登錄 0 0.00

在美國(guó),有關(guān)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的招聘和管理等事務(wù)均由非營(yíng)利組織負(fù)責(zé)[3]。我國(guó)也有學(xué)者[4]主張?bào)w育行政部門不僅應(yīng)該培訓(xùn)社會(huì)體育指導(dǎo)員,還應(yīng)該負(fù)責(zé)推薦和派遣、加強(qiáng)各社會(huì)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)之間的溝通與聯(lián)絡(luò)等工作。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)組織的發(fā)展尚未步入正軌,社會(huì)組織在對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員志愿服務(wù)活動(dòng)管理中的積極作用還未受到重視。在這樣的背景下,只有借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),積極推進(jìn)社會(huì)體育指導(dǎo)員管理體制創(chuàng)新,推動(dòng)社會(huì)組織健康有序的發(fā)展,發(fā)揮社會(huì)組織反映社區(qū)居民健身訴求、推薦或派遣社會(huì)體育指導(dǎo)員為居民提供服務(wù)、培訓(xùn)和監(jiān)督社會(huì)體育指導(dǎo)員志愿服務(wù)行為的作用,才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)員管理的科學(xué)發(fā)展。

(二)影響社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員招聘工作的因素分析

隨著社區(qū)體育的發(fā)展,社會(huì)體育指導(dǎo)員的招聘方法的研究引起了國(guó)外學(xué)者[1]的關(guān)注。在我國(guó)相關(guān)的招聘方法研究雖然尚為鮮見,但有關(guān)社區(qū)體育的影響因素的分析研究已見諸報(bào)道。在這些研究中,閻守扶等[5]指出活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的缺乏是社區(qū)體育發(fā)展的主要障礙。韋廣忠等[6]認(rèn)為經(jīng)費(fèi)匱乏、場(chǎng)地?fù)頂D、缺乏技術(shù)指導(dǎo)、管理有待提高和法規(guī)不完善等方面是社區(qū)健身娛樂活動(dòng)面臨的主要困難。本研究在參考這些文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合專家訪談和調(diào)查的結(jié)果,揭示了經(jīng)費(fèi)緊張、體育設(shè)施缺乏、制度不健全、組織管理缺位和居民健身需求低等是影響南昌市社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員招聘工作的主要因素(表2)。

表2 影響社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員招聘工作的主要因素(可多選)

因素 頻數(shù) 百分比(%)

經(jīng)費(fèi)緊張 35 100.00

體育設(shè)施缺乏 35 100.00

組織管理缺位 23 65.71

制度不健全 20 57.14

居民健身需求低 15 42.86

第2篇

關(guān)鍵詞社會(huì)調(diào)查 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型人才

一、引言

社會(huì)學(xué)學(xué)科在中國(guó)大陸經(jīng)歷了迅速擴(kuò)張。北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南開大學(xué)等社會(huì)學(xué)恢復(fù)較早的高等院校，以其優(yōu)勢(shì)的師資、教學(xué)、教材等，影響乃至指導(dǎo)了國(guó)內(nèi)社會(huì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐。然而，這些研究型院校的社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)偏好理論，注重西方社會(huì)學(xué)派的引入，沉醉于社會(huì)學(xué)研究方法的搬用。其教學(xué)體系突出了研究型能力，忽略了應(yīng)用型能力培養(yǎng)。

因此，教學(xué)研究型大學(xué)的社會(huì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不僅是一項(xiàng)有待完成的教學(xué)任務(wù)，而且將是一個(gè)全新的研究領(lǐng)域。社會(huì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最重要途徑。社會(huì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，必須要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、社會(huì)調(diào)查：社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)形式

社會(huì)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備系統(tǒng)的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，具備較強(qiáng)的分析和解決社會(huì)實(shí)際問題的能力，具備較熟練的社會(huì)調(diào)查技能的應(yīng)用型人才。依據(jù)這一目標(biāo)，社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分考慮社會(huì)學(xué)學(xué)科特性，確定適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐方式與實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才。

據(jù)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的反饋及社會(huì)需求調(diào)查，社會(huì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型技能大致包括“社會(huì)調(diào)查研究技能”、“社會(huì)現(xiàn)象研究技能”、“個(gè)人綜合素質(zhì)”等，所占比例如下：社會(huì)調(diào)查方法訓(xùn)練，29％；社會(huì)現(xiàn)象綜合研究，23％；個(gè)人綜合素質(zhì)訓(xùn)練，19％；社會(huì)政策分析，14％；基礎(chǔ)理論研究，9％。

畢業(yè)生的反饋和社會(huì)需求調(diào)查顯示了對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)社會(huì)調(diào)查技能的濃厚興趣和應(yīng)用前景。社會(huì)調(diào)查鍛煉了學(xué)生專業(yè)的思維能力，提高了術(shù)語表達(dá)能力，加強(qiáng)了探知社會(huì)事實(shí)的能力，從而夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)。社會(huì)調(diào)查鍛煉了學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)新能力，回應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要命題。同時(shí)，社會(huì)調(diào)查有助于提高學(xué)生的交際和協(xié)作能力，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力。

現(xiàn)有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包含社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)等形式。教學(xué)研究型院校的社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)可以將實(shí)證調(diào)查作為實(shí)踐教學(xué)的基本方式，以將學(xué)生的理論與方法論經(jīng)由實(shí)踐加以融會(huì)貫通，使學(xué)生能夠進(jìn)行比較科學(xué)的社會(huì)調(diào)查研究與統(tǒng)計(jì)分析，具備一定分析和解決社會(huì)問題的綜合能力與科研素質(zhì)。

三、現(xiàn)有社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足

注重社會(huì)調(diào)查研究是社會(huì)學(xué)學(xué)科的突出特點(diǎn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。目前許多教學(xué)研究型高校積極主動(dòng)地整合資源，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外交流、校企合作，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件和機(jī)會(huì)，實(shí)踐教學(xué)狀況將逐漸好轉(zhuǎn)。但就目前教學(xué)研究型高校社會(huì)學(xué)專業(yè)的情況來看，實(shí)踐教學(xué)還存在一些不足，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)調(diào)查實(shí)踐觀念樸素

社會(huì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，師生普遍存在樸素的實(shí)踐教學(xué)觀念，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，是通過親自動(dòng)手實(shí)踐來掌握基本的操作技能和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的課程。這種觀念影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果，沒有完整理解實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，沒有認(rèn)識(shí)到通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的分析和解決實(shí)際問題的適應(yīng)職業(yè)崗位群的應(yīng)用型能力。

這種觀念反應(yīng)到實(shí)踐教學(xué)中，體現(xiàn)為社會(huì)調(diào)查的學(xué)科化傾向，將社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)換成了理論教學(xué)，講授社會(huì)學(xué)實(shí)證研究的方法和具體操作程序。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中只掌握了社會(huì)調(diào)查的方法論環(huán)節(jié)和基本形式，但難以在實(shí)踐上具體操作具體問題的應(yīng)用分析。

（二）實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)較匱乏

根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和人才培養(yǎng)要求，開設(shè)社會(huì)學(xué)專業(yè)的院系通常建立了一定數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，重視實(shí)踐教學(xué)的開展工作。此外，學(xué)校相關(guān)職能部門也組織策劃學(xué)生利用假期開展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

這些實(shí)踐基地和活動(dòng)對(duì)于非社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)能夠重要的幫助。但就社會(huì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，走馬觀花式的參觀調(diào)查，只是最低水平的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，很難達(dá)到專業(yè)化的素養(yǎng)和水平。因此，社會(huì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，本科階段社會(huì)調(diào)查實(shí)踐存在機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐程度較淺，應(yīng)用調(diào)查方法較弱的問題。

（三）社會(huì)調(diào)查安排程序化

實(shí)踐教學(xué)課程的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，分為教師學(xué)校內(nèi)外教學(xué)和學(xué)生自尋實(shí)踐兩大部分。教師學(xué)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)主要指涉及技能訓(xùn)練的社會(huì)調(diào)查，按照教學(xué)大綱安排在第四學(xué)年第一學(xué)期持續(xù)七周集中實(shí)施。

單次較長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)容易滋生懈怠和厭煩情緒，直接影響學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的精力投入。這段時(shí)間學(xué)生將考慮畢業(yè)去向，考研、找工作，易與實(shí)踐教學(xué)發(fā)生沖突，且是學(xué)生和職業(yè)崗位使用技能而非進(jìn)行培養(yǎng)的階段，影響實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)展和技能訓(xùn)練的質(zhì)量。

社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)，按照選定調(diào)查課題、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查工具、實(shí)施調(diào)查工作、編錄調(diào)查資料、分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報(bào)告的程式展開。程序嚴(yán)謹(jǐn)，但社會(huì)調(diào)查實(shí)踐本身缺乏靈活操作，因?yàn)闀r(shí)間限定，程序環(huán)節(jié)一旦出漏，極易導(dǎo)致無果而終。

（四）實(shí)踐教學(xué)主體被教學(xué)

社會(huì)調(diào)查是社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教與學(xué)在時(shí)間和空間上的融合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師助學(xué)為輔。在低年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)為社會(huì)調(diào)查的無意識(shí)或低意識(shí)。在現(xiàn)有的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的自主性和主體性受到壓制，缺乏有效自覺、主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此，涉及社會(huì)調(diào)查的課題選定、方案設(shè)計(jì)、工具選取、調(diào)查實(shí)施等環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出“填鴨式”操作實(shí)踐，主動(dòng)性較差。

如何在社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生自主參與社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生嘗到實(shí)踐教學(xué)的樂趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，是社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須解決的問題。

（五）社會(huì)調(diào)查考核績(jī)效低

有效的實(shí)踐教學(xué)考核，能監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。目前的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)考核是以學(xué)生實(shí)踐單位給予的評(píng)價(jià)、學(xué)生調(diào)查實(shí)踐日志、調(diào)查實(shí)踐總結(jié)和教師觀察為依據(jù)，尚未充分發(fā)揮考核的實(shí)踐效果。

實(shí)踐教學(xué)考核績(jī)效較低主要在于：社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)模糊，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化依據(jù)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)考核不夠充分；社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)尚有難以操作性的飛地；社會(huì)調(diào)查實(shí)踐缺乏考核學(xué)生掌握調(diào)查技能的最終成果等原因，需要進(jìn)行考核創(chuàng)新。

轉(zhuǎn)貼于

四、以創(chuàng)新強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)

社會(huì)學(xué)專業(yè)的本科實(shí)踐教學(xué)需在創(chuàng)新教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)以前實(shí)踐教學(xué)的不足，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的觀念，完善實(shí)踐培養(yǎng)模式，充分吸納其他社會(huì)科學(xué)的最新成果和借鑒其他專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，努力建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的新型實(shí)踐教學(xué)模式。主要從以下幾方面入手：

（一）理順社會(huì)調(diào)查實(shí)踐觀念

社會(huì)調(diào)查實(shí)踐作為社會(huì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中最能體現(xiàn)以“學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體”的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的重要作用。社會(huì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須緊跟社會(huì)轉(zhuǎn)型，著眼時(shí)代內(nèi)容，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

實(shí)踐教學(xué)首要理順觀念認(rèn)識(shí)。通過各種途徑，教師需充分認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是全面提高社會(huì)學(xué)專業(yè)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，是教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)生需充分認(rèn)識(shí)到，社會(huì)調(diào)查為主的實(shí)踐教學(xué)是成為擁有社會(huì)調(diào)查等技能的應(yīng)用型人才的有效手段，是面臨職業(yè)崗位必不可少的保證。

（二）增加社會(huì)調(diào)查實(shí)踐機(jī)會(huì)

社會(huì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，突出社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。針對(duì)本科階段社會(huì)調(diào)查機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐程度較淺，應(yīng)用調(diào)查方法較弱的問題，需密切關(guān)注轉(zhuǎn)型社會(huì)的熱點(diǎn)問題和區(qū)域發(fā)展的重要命題，千方百計(jì)的增加社會(huì)調(diào)查實(shí)踐機(jī)會(huì)。

同時(shí)，更新社會(huì)調(diào)查的技術(shù)手段。積極利用現(xiàn)代化信息和傳播技術(shù)，大力推動(dòng)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐信息化，開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話訪談等調(diào)查手段，充分利用STATA、SPSS、訪談專家等軟件，使社會(huì)調(diào)查的技術(shù)手段更新，多渠道開展實(shí)踐教學(xué)。

（三）靈活安排社會(huì)調(diào)查實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)安排需根據(jù)理論研習(xí)和現(xiàn)實(shí)需要靈活分配時(shí)間。單次較長(zhǎng)的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐可以做出原則范圍內(nèi)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的時(shí)間安排作更合理的時(shí)間與進(jìn)度規(guī)劃。針對(duì)這一問題的初步設(shè)想是，將系統(tǒng)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的部分內(nèi)容分散在第二學(xué)年和第三學(xué)年中，以減少社會(huì)調(diào)查實(shí)踐與學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的時(shí)間沖突。

社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的流程，因?yàn)椴糠謨?nèi)容的前移和更為充分的選題準(zhǔn)備、方法選取和使用，可以做出更為合理的調(diào)適。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有科學(xué)合理的指導(dǎo)，允許失敗的時(shí)間和反復(fù)中掌握應(yīng)用型技能的可能，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，既具有原則性，又具有靈活性，真正成為有機(jī)整體。

（四）激發(fā)社會(huì)調(diào)查主體動(dòng)力

社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，加強(qiáng)教師的責(zé)任感、緊迫感，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教育方法。同時(shí)，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐要發(fā)揮學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生嘗到實(shí)踐教學(xué)的樂趣，積極主動(dòng)參與社會(huì)調(diào)查，大膽進(jìn)行各種創(chuàng)新。

根據(jù)專業(yè)特性，社會(huì)調(diào)查主要從社會(huì)研究方法的回顧與深化、社會(huì)問題研究、市場(chǎng)調(diào)查研究、選題案例研究、統(tǒng)計(jì)分析方法與技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)等方面進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、完整性，將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐可由興趣相近的學(xué)生組成小組，選擇相關(guān)主題持續(xù)的追蹤調(diào)查實(shí)踐。讓學(xué)生自主選擇研究課題、擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人、自主撰寫研究方案、自主搜集資料、自主撰寫研究報(bào)告，得到綜合訓(xùn)練，在實(shí)踐的過程中去培養(yǎng)應(yīng)用型能力。

（五）改革社會(huì)調(diào)查考核形成

社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的考核形式可以進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)證研究中，各個(gè)研究環(huán)節(jié)的質(zhì)量都會(huì)影響整體研究成效，因而，對(duì)成績(jī)的考核與評(píng)審應(yīng)建立于社會(huì)調(diào)查的各環(huán)節(jié)中，而且還應(yīng)將考核與評(píng)審方法標(biāo)準(zhǔn)化，使其具有可操作性，這樣的成績(jī)考核評(píng)審制度才有效和科學(xué)。

根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐可以嘗試依照社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)，從學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的態(tài)度、紀(jì)律、能力、效果，包括學(xué)生本人綜合素質(zhì)和能力的提高和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)成果四方面進(jìn)行全面綜合考核，對(duì)課題負(fù)責(zé)人和課題參與人員形成不同考核內(nèi)容，采取學(xué)生參與考核的方法公開、公平考核。

第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；應(yīng)用；社會(huì)調(diào)查法

一、社會(huì)調(diào)查法的含義及特征

1.社會(huì)調(diào)查法的含義

社會(huì)調(diào)查法是一種采用實(shí)證方式獲取社會(huì)信息的手段，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料的方法。它通過直接實(shí)際調(diào)查，收集實(shí)在的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而推論出結(jié)果。其主要包括三部分內(nèi)容：是什么（弄清社會(huì)問題），為什么（尋找問題原因）和怎么辦（尋找解決方法）。其主要目的在于收集充分的一手?jǐn)?shù)據(jù)以解決研究的問題。

2.社會(huì)調(diào)查法的特征

首先，社會(huì)調(diào)查法的社會(huì)目的性。任何社會(huì)調(diào)查都有一定的社會(huì)目的性，調(diào)查的目的必須在調(diào)查前明確，其歸納起來有幾個(gè)方面：一是服務(wù)于政府，為政府提供決策參考；二是服務(wù)于企事業(yè)單位，為管理提供決策參考；三是服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)提供社會(huì)生活及個(gè)人行為準(zhǔn)則之參考；四是服務(wù)于科學(xué)的理論，成為科學(xué)理論的佐證。

其次，社會(huì)調(diào)查法的多樣性。由于現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象的多樣性和復(fù)雜性決定社會(huì)調(diào)查方法也各有差異，如有問卷調(diào)查、電話調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查等多種方式，以及對(duì)調(diào)查資料的分析和研究時(shí)采用定性分析和定量分析相結(jié)合以及現(xiàn)代科技計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。

第三，社會(huì)調(diào)查法的系統(tǒng)性。人類生活的社會(huì)是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)。在社會(huì)調(diào)查的實(shí)施中，調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容具有系統(tǒng)性，同時(shí)其采用調(diào)查方法也具系統(tǒng)性。

第四，社會(huì)調(diào)查法的研究性。社會(huì)調(diào)查不單單是一項(xiàng)收集資料的工作，包括資料收集和資料的加工、分析研究等環(huán)節(jié)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，資料分析階段具有研究性，資料的收集過程也具研究性，在實(shí)踐中必須把調(diào)查與研究二者統(tǒng)一起來。

二、社會(huì)調(diào)查法實(shí)踐應(yīng)用中存在的問題

1.實(shí)踐人員的態(tài)度問題

社會(huì)調(diào)查實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜而艱辛的過程，需要實(shí)踐人員大量的時(shí)間與精力，這就要求實(shí)踐人員具備良好的態(tài)度、一定的專業(yè)知識(shí)和提前做好相關(guān)調(diào)查準(zhǔn)備。實(shí)踐人員的態(tài)度問題主要是兩種情況：一種情況是，在實(shí)踐調(diào)查展開過程中，調(diào)查實(shí)踐者未在進(jìn)行調(diào)查研究前做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)果數(shù)據(jù)只是按照實(shí)踐者個(gè)人意圖而空想的粗略結(jié)果，完全失去了數(shù)據(jù)的真實(shí)性；另一種情況是，主要設(shè)計(jì)者可能由于時(shí)間緊迫或者調(diào)查范圍較廣，需要協(xié)助人員，而協(xié)助人員因?yàn)椴皇煜こ绦蚧虼中拇笠猓趯?shí)踐過程中，做的數(shù)據(jù)粗糙或者不全面，最終無法保證數(shù)據(jù)的正確性。有時(shí)由于調(diào)查人員素質(zhì)不高、不負(fù)責(zé)或大意妄為，調(diào)查統(tǒng)計(jì)不細(xì)心或者憑自己猜想得出數(shù)據(jù)用于報(bào)告中，結(jié)果違背了實(shí)際事實(shí)，最終會(huì)導(dǎo)致存在的問題往往沒得到解決，而使得整個(gè)調(diào)查變得毫無價(jià)值。

2.方法誤用問題

在實(shí)踐調(diào)查中，常常出現(xiàn)方法誤用問題，所采用的理論方法與實(shí)際情況的脫節(jié)，在調(diào)查方法的使用上普遍情況是陳舊而單一、缺乏科學(xué)性。現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法雖然在19世紀(jì)才傳入我國(guó)，我國(guó)社會(huì)學(xué)者在20世紀(jì)20年代就已開始獨(dú)立運(yùn)用該方法進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查、民意測(cè)驗(yàn)，但是它的影響不大。我黨所倡導(dǎo)并身體力行的典型調(diào)查，其中由所奠定的社會(huì)調(diào)查方法論基礎(chǔ)，依然是主流。這種社會(huì)調(diào)查方法還處在感性直觀層次，而面對(duì)信息時(shí)代社會(huì)生活的復(fù)雜性、多樣性和多變性，單純依靠典型調(diào)查和實(shí)地調(diào)查很難反映事件的全貌，往往所做的調(diào)查停留在淺顯的表面層次。再加上目前調(diào)查、分析手段缺乏科學(xué)性，手工作坊式的調(diào)查方式仍占主導(dǎo)地位，一般的問卷調(diào)查，基本上是依靠人工方式完成，而電話調(diào)查、網(wǎng)上等新調(diào)查工具未得到合理而充分的應(yīng)用，致使調(diào)查流于表面，材料也無說服力。

調(diào)查方法出現(xiàn)的陳舊簡(jiǎn)單而缺乏科學(xué)性的情況，究其原因，主要因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：一是理論的貧乏。對(duì)所要調(diào)查的問題在理論上認(rèn)識(shí)了解不足或者缺乏了解和研究，使得調(diào)查變得漫無目的，而在問卷設(shè)計(jì)方面也不盡合理，故在實(shí)踐訪談過程中也缺少了針對(duì)性。例如：對(duì)當(dāng)前學(xué)校道德教育存在的問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，對(duì)道德教育如果概念不清、模糊，對(duì)學(xué)校道德教育過程中所有影響因素沒有全面地把握，那么所進(jìn)行的調(diào)查只能停留在人云亦云的程度。大學(xué)者先生在總結(jié)40年代調(diào)查實(shí)踐時(shí)，深有體會(huì)地指出：在實(shí)地調(diào)查沒有理論做導(dǎo)線，所有材料都是零星的，沒有意義的。二是被理論框得太死，形成固定套式，沒有創(chuàng)新性。有些調(diào)查者沒有把社會(huì)調(diào)查之前形成了一個(gè)固定的理論作為參照體系，而是以之為萬能模式，在調(diào)查中用這個(gè)模式去硬套活生生的社會(huì)生活，始終在固定的范式里循環(huán)。

三、提高社會(huì)調(diào)查法實(shí)踐應(yīng)用效率的對(duì)策

社會(huì)調(diào)查法在實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課、酒店管理專業(yè)教學(xué)、社區(qū)警務(wù)課程教學(xué)、戰(zhàn)略管理及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，它的實(shí)踐應(yīng)用有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義，有效地改變了傳統(tǒng)的教師、課本、課堂為中心的教學(xué)觀，同時(shí)也提高了工作運(yùn)行的效率，使理論與實(shí)踐充分結(jié)合。但是如何提高社會(huì)調(diào)查法的實(shí)踐應(yīng)用效率？首先，需要明確社會(huì)調(diào)查法的應(yīng)用程序或步驟，然后根據(jù)上述問題及其特點(diǎn)提出相應(yīng)的行之有效的調(diào)查實(shí)踐策略。明確社會(huì)調(diào)查法的程序或步驟，簡(jiǎn)單來說就是明確：調(diào)查什么，誰去調(diào)查，向誰調(diào)查和怎樣調(diào)查等。具體有三個(gè)階段：第一，前期準(zhǔn)備階段，主導(dǎo)者應(yīng)做好社會(huì)調(diào)查前的輔導(dǎo)。了解和掌握社會(huì)調(diào)查的基本理論知識(shí)、基本要求和具體的操作方法，明確社會(huì)調(diào)查的目的、意義、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查過程，初步掌握如何搜集資料、篩選資料、分析資料以及撰寫調(diào)查報(bào)告。第二，實(shí)際調(diào)研階段。該階段的工作主要由實(shí)踐調(diào)查人員自主完成，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，這時(shí)應(yīng)注意方法的權(quán)變性。根據(jù)研究主題的不同，情況的不同，在具體過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整原先所設(shè)定的方法，并且對(duì)原設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善。具體包括的內(nèi)容有：做出周密詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃書，計(jì)劃書內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查時(shí)間和地點(diǎn)、進(jìn)程安排等。設(shè)計(jì)問卷，根據(jù)調(diào)研主題的要求，集思廣益，按照科學(xué)、合理、簡(jiǎn)潔的原則設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；實(shí)地調(diào)研，根據(jù)計(jì)劃，采用實(shí)地走訪、電話訪問或網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，搜集第一手資料。第三，總結(jié)階段。主要包括：整理資料，對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸類和綜合，并以統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖的形式將統(tǒng)計(jì)結(jié)果直觀表現(xiàn)出來，還要對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行定性和定量分析，從而得出符合實(shí)際的結(jié)論。此外，還包括對(duì)于完成的社會(huì)調(diào)查報(bào)告結(jié)論，進(jìn)行相應(yīng)的交流和繼續(xù)跟蹤調(diào)查。

而在社會(huì)調(diào)查中要得到真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，使得整個(gè)調(diào)查研究具體科學(xué)性具有現(xiàn)實(shí)意義，需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，調(diào)查實(shí)踐者必須充分了解和掌握社會(huì)調(diào)查的基本理論知識(shí)，對(duì)其基本要求和具體操作方法做到胸有成竹，對(duì)調(diào)查的目的、對(duì)象、過程及意義有明確的認(rèn)識(shí)。這是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的前期工作，同時(shí)，要有了一定的理論知識(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況，實(shí)際情況靈活地調(diào)整調(diào)查計(jì)劃日程或更換調(diào)查方法。比如進(jìn)行實(shí)地調(diào)查進(jìn)行訪談，應(yīng)根據(jù)研究主題的不同，分別采取結(jié)構(gòu)性訪談、半結(jié)構(gòu)性訪談，以及開放性訪談，由于被訪談?wù)邆€(gè)體特征的差異性（如口頭表達(dá)能力等），在具體訪談過程中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整原先所設(shè)定的方法，并且由于原先設(shè)計(jì)過程中的遺漏和失誤，有可能還要對(duì)訪談問卷進(jìn)行修改。

第二，在實(shí)踐過程中，要合理安排和使用人力資源，調(diào)查人員自身特點(diǎn)應(yīng)與所任工作相適應(yīng)，防止因?yàn)榇中亩斐蓴?shù)據(jù)失真的情況發(fā)生。調(diào)查人員在實(shí)踐中應(yīng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，集中精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的落實(shí)好所擔(dān)任的工作。其次，實(shí)施調(diào)查的人員應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而保證和提高工作運(yùn)行的效率，在調(diào)查過程中，應(yīng)培養(yǎng)高級(jí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等高素質(zhì)高技能的人才。

第三，面對(duì)信息時(shí)代社會(huì)生活的復(fù)雜性、多樣性和多變性等特點(diǎn)，單純依靠典型調(diào)查和實(shí)地調(diào)查已很難反映事件的全貌，現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法理應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，調(diào)查新工具在不斷出現(xiàn)，如電話調(diào)查方式，網(wǎng)上調(diào)查方式等，有其獨(dú)特的優(yōu)越性特點(diǎn)，極大的提高了工作的效率，應(yīng)大量投入到調(diào)查工作中。在分析手段方面，由于較少使用電子計(jì)算機(jī)及其統(tǒng)計(jì)分析軟件，統(tǒng)計(jì)分析水平普遍較低，這就需要加大科技的投入，普及網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，推廣統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用，使之服務(wù)于社會(huì)調(diào)查工作，提高社會(huì)調(diào)查的工作效率，只有這樣才能確保社會(huì)調(diào)查工作更好的服務(wù)社會(huì)。

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