音樂課堂的節奏訓練范文

前言：我們精心挑選了數篇優質音樂課堂的節奏訓練文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：生活；節奏；興趣；發現

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0293-01

古希臘人認為："音樂是我們的感覺和精神機能的匯合，是永遠變化的感情交響，它被自然而然的創造出來，被想象力加以變形，由節奏加以整理，由意識加以和諧化"。是的，藝術源于生活，但高于生活，如何講生活藝術更加形象化，更加美化，節奏起到了根本的作用。提高學生的音樂感知力及欣賞水平，必須增強學生音樂節奏感的培養。但是如何在音樂課堂中自然、有趣的進行節奏的訓練，讓原本枯燥的節奏符號更加生動、明了、便于學生記憶、領悟，讓只是小學生，專注力較弱的孩子們在潛移默化中接受節奏知識。是音樂老師們必須重視的，枯燥無味的節奏灌輸可能讓孩子對音樂課堂失去興趣。而從生活中發現節奏，發掘節奏，會讓節奏訓練變得輕松有趣！

1.從生活常用口語中發現節奏

生活中，一些常用口語總是我們最熟悉的，如果從這些我們經常說的語言中發掘節奏，會讓學生更容易接受并學習，讓原本神秘的節奏型脫下神秘的外衣。在運動場上我們總是會聽到震耳欲聾的吶喊聲――五二班，加油！大家看看，這一句我們非常熟悉的話，就是前十六后八和八分音符的組合呢？（X X X X X），生活中還有很多這樣的例子，體育課上，體育老師發號口令！向前，看起！（X. X X X），司機叔叔倒車的時候會打開倒車口令：請注意，倒車！（X X X X X ）等，這些我們生活中經常接觸到的語言，很自然的融入到我們的節奏訓練中，會讓學生更直接、更快速的學習節奏！

2.從生活音效中探索節奏

孩子們天真爛漫，對自然界的一切音響都充滿了樂趣，如果能將這些自然界的音響，巧妙的與我們音樂中的節奏結合起來，那么如果我們通過生活中孩子們隨處可聽的音響中發掘節奏，引導孩子學習，是不是會起到事半功倍的效果，比如，我在人教版小學二年級下冊第五單元的一節唱歌課《大鐘和小鐘》的教學中，就是通過孩子們生活中經常聽到的小動物的叫聲為出發點，訓練孩子們對二分音符、四分音符、和八分音符的認識。課堂中我是這樣引導學生：

2.1節奏導入：今天小雞、小狗還有小貓向舉辦一場音樂會，現在他們正在為音樂會的演唱練聲呢！我們一起去聽聽吧！

2.2學拍節奏：學生跟老師一起看圖模仿小動物唱歌練習節奏，教師講解八分音符拍一次手唱兩個音、四分音符拍一次手唱一次、二分音符唱一次拍兩次手，提醒學生，要恒速拍擊，打開電子琴節拍器。

2.3節奏編創：小雞、小狗、小貓他們打算合唱一首歌曲，讓我們看看他們是怎樣演唱的？（通過編創讓學生熟練掌握二分、四分、八分音符的節奏）

在上面的訓練中，我還加入了二聲部節奏的訓練，讓孩子們在愉快的模仿中掌握二分、四分以及八分音符，整個課堂非常活躍。還有很多自然音響都是很好的節奏訓練，比如火車的鳴笛聲：x 一|x 一（嗚 一|嗚 一）、自行車打鈴聲X X X X X X（叮鈴鈴 叮鈴鈴）等。

3.從生活中耳熟能詳的樂曲中學習節奏

媽媽教的歌謠，姐姐愛聽的歌曲，自己最喜歡的動畫片主題曲，很多音樂是我們在無意識中學會，并且在腦海里根深蒂固的，通過生活中一些耳熟能詳的歌曲或者兒歌中學習節奏，同樣會讓節奏的學習變得簡單起來。比如孩子們都熟悉的童謠《小兔子乖乖》中的第一樂句，X X X X X | X X X X |（小兔子 乖乖|把門 開開）；比如歌曲《世上只有媽媽好》中的第一樂句：世上只有媽媽好（X. X X X|X X x ）。這些孩子們都非常熟悉的旋律，通過整理，選擇出需要教授的節奏型，通過模仿學習，讓孩子們認識這種節奏型并掌握。

新課標中的課程的基本理念要求我們：要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。冼星海曾經說過：音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清流；首先，是陶冶性情的熔爐。好的音樂會溫暖人心、感化情感、撫慰心靈。節奏作為音樂的靈魂和骨架，是音樂教學中必不可少的教學重點，興趣是最好的老師，讓學生感興趣，就是要從孩子的身心特點出發，選擇最適合他們接受的教學手段，將原本復雜、難懂的知識點，以最簡單、有趣、直接的方式傳授給孩子，讓孩子在輕松愉悅的氣氛中學習。

藝術源于生活，教學中可以試著讓藝術回歸生活，從生活中發現簡單的藝術，從孩子們喜聞樂見的活動和事物中發現節奏，揭開節奏型的神秘面紗，讓孩子們喜歡上音樂、愛上音樂課。

第2篇

師：同學們見過粉刷匠嗎？

生：見過。

師：誰來給我們演示一下？（生演示）

師：粉刷匠刷墻的時候會有“刷”的聲音。讓我們去做一次粉刷匠吧。隨著音樂的節奏做出粉刷匠刷墻的動作。

示范：

在以上教學中，我們可以看到教師為了讓學生動起來，要學生去體會粉刷匠的刷墻動作。但是，當我們再次回想整個教學過程時，是否應該思考一下：學生通過這樣的律動練習學到了什么呢？我們的教學目的是什么？難道僅僅是了解粉刷匠刷墻的動作嗎？

很顯然，這樣的教學是存在問題的。首先是練習過于單一，《粉刷匠》作為課時中的律動練習，應該追求實效性。課件中《粉刷匠》的音樂一共是兩遍，這兩遍是一模一樣的，讓學生一直不停地重復一個相同動作的四分音符節奏，非常單調。我們的教學對象是小學一年級學生，他們注意力的持續性不長，這樣一味地重復學生會疲憊，教師的教學目的也未必能達到。

其次是為動而動，過于形式化。音樂教育家柯達伊說過：“音樂教育是通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人們對音樂的本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。”許多的音樂課是為了調動課堂氣氛，只要能讓學生動起來的就都要加點動作。這樣的教學就會浮而不實。

最后，學生通過一個有節奏的“刷”的動作來體驗音樂的一個節奏。是不是過于單調了呢？有沒有可能在單一中尋求多變呢？

于是，我想將書本上的律動練習與奧爾夫教學法中的節奏練習相結合。利用奧爾夫的教學原理，通過律動練習，讓學生體會節奏的變化，培養學生的音樂感。我的教學如下：

師：隨著音樂做粉刷匠的動作，讓學生跟著老師的動作說“刷”。體驗四分音符，即刷=×。

第一遍音樂：

間奏時，讓學生停止動作，以便讓學生學會聽懂“間奏”。歌曲重頭反復一次。

第二遍音樂：

師：歌曲重頭反復，在體驗了四分音符的基礎上，體驗八分音符，即刷刷=××。師右手表示四分音符，左手表示八分音符，走右手交替，學生根據變化來說出“刷”和“刷刷”。

師：同上，這里的音樂在速度上有了明顯的變化，隨著音樂做粉刷匠的動作，動作放慢，讓學生跟著老師的動作節奏說：“刷— — —”。

師：隨著音樂做粉刷匠的動作，由于音樂《粉刷匠》的最后有一個漸快的過程，于是教師的動作要隨著音樂轉入結尾，讓學生跟著老師的動作節奏說：“刷”。在練習四分音符同時，感受十六分音符。即刷刷刷刷=????）

師：剛剛我們和粉刷匠一起刷了自己的新房子，誰能告訴我，粉刷匠是怎么刷墻的？

生：（用剛剛老師的動作來表示）

師：那么，粉刷匠每次刷墻的節奏是一樣還是有不同的地方呢？

生1：有變化的。學生邊做動作邊說出了節奏，有“刷 —”，還有“刷刷”。

生2：還有刷— — —。

師：同學們說得都很好，其實，我們的生活中處處充滿了音樂，剛剛在我們的勞動中就有著豐富的節奏，請大家看黑板：

板書： 刷刷刷刷=????

刷刷=??

刷=?

刷— =?—

刷— — — =?— — —

第3篇

關鍵詞：小學；音樂教育；節奏訓練

在小學階段開展音樂教育有助于培養學生的創造力和想象力，有利于提升校學生的藝術氣質，有助于提升學生的審美能力。在音樂教學中節奏訓練是不可或缺的一部分，因為節奏是音樂的基礎，是構成音樂的骨架。分析和研究節奏訓練的方法有助于提高小學音樂教學的質量和效果，有助于培養學生的音樂修養，進而促進小學生的全面發展。

一、小學音樂教學中節奏訓練的重要意義

節奏是學習音樂前提和基礎，學生了解和掌握了節奏，有助于對音樂旋律和節拍的學習和理解，有利于深化對音樂知識的理解。小學是學生受教育的初始階段，在這一階段開展音樂教學，尤其是開展節奏教育有利于促進學生藝術氣質的形成，有利于培養學生的發散思維和創造性思維。在基礎教育階段，就要進行基礎的教育，在音樂教育中節奏訓練就是最基礎的教學內容，節奏訓練有助于學生掌握牢固的音樂基礎知識，有利于后期音樂教學的進行和開展。

其次，節奏訓練有助于激發學生對音樂的興趣，可以使學生用心感受音樂的旋律和韻味，進而提高學習音樂的積極性。加強節奏訓練還有助于培養學生對音樂的感知能力，有利于提高學生對音樂的審美能力，傳統的師范教學對學生而言十分枯燥，教師只是通過播放音樂，帶領示范讓學生了解基礎知識，很多學生的音樂節奏感不強，自然對于音樂的領悟十分有限。

節奏訓練是影響音樂教學的主要因素，也是學生學習音樂的關鍵環節，教師要善于利用節奏教學營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生的積極性，激發學生的學習熱情，進而提高音樂教學的質量。小學生比較好動，好奇心較強，教師要充分利用這一點，有效的采取節奏訓練的方式，采用合理的節奏授課的方式，促進小學生音樂素養的形成。

二、小學音樂教學中節奏訓練的有效策略

（一）運用語言讓學生感受節奏

人類的語言是一切學科的基礎，語言是生動形象的，語言也是富有節奏的，因此，教師要利用語言的節奏引導學生進行音樂節奏的訓練。語言節奏訓練主要是通過說話練習的方式，讓學生逐漸掌握說話的是節奏和旋律。通過加強語言節奏訓練，可以有效解決學生的試唱問題，還有助于提高音樂教學的效果。教師可以結合語言的節奏，如短語、詞組、簡單句，讓學生結合語言做出一些動作，鼓勵學生邊誦讀、唱、跳、拍掌及跺腳，進而提升小學生對節奏的認識。

（二）以游戲的形式開展節奏訓練

小學生由于年齡及性格特點，很多學生好奇心較強，教師要充分利用小學生的性格特點和認知規律，多開展課堂教學活動，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高節奏訓練的質量。例如教師可以采用奧爾夫教學法，將班級學生分為若干個小組，教師播放一段節奏感極強的音樂，讓學生隨著音樂節奏做出動作，或擺動身體、或拍手跺腳等，還可以讓學生排好隊，進行前后踏步等。這種類似游戲的節奏訓練方式有助于提高學生的學習積極性，學生在訓練的同時還可以運動，促進身體的發育，這是一舉兩得教學方式。小W生在參與和體驗的過程中了解節奏的含義，小學音樂教師要把握學生的身心特征，將節奏訓練與游戲緊密結合，進而提高音樂教學的質量。

（三）通過打擊樂器教學，培養學生的節奏掌握能力

小學音樂教師可以將打擊樂器引進音樂課堂，打擊樂器是有效展現節奏的一種樂器，而且旋律節奏較強，聲音清脆，小學生容易接受，學習起來也相對簡單。打擊樂器聲音響亮，對于小學生來說具有很強的吸引力，教師在進行打擊樂器教學時，學生會被教師的表演和教學環節吸引，進而關注節奏訓練的內容。教師通過使用三角鐵、雙響、沙球、快板等打擊樂器的展示，提高學生學習的熱情。教師示范后鼓勵學生演奏打擊樂器，學生按照打擊樂譜加強練習，通過訓練學生可以實實在在的感知節奏。其次，音樂合奏也是一種有效促進節奏訓練的方法。

（四）結合生活現象加深學生對音樂節奏的掌握

在現實生活中我們處處可以感受到節奏的存在，它與我們的生活有著密切的聯系。如跑步、呼吸、舞蹈等等，都與節奏有關，教師要有效利用生活中含有節奏的元素，加深學生對音樂節奏的理解和掌握。小學生天性好動，教師要利用這一特點，讓學生動起來。

三、結語

綜上所述，在小學音樂教學中節奏訓練是不可忽視的教學內容，教師要采取有效的手段開展節奏訓練，如語言節奏教學、游戲節奏教學、打擊樂器教學，最后將生活與教學緊密結合，提高音樂教學的質量和效果，進而提高小學生的音樂素養。

參考文獻：