大學生創業的思考范文

前言：我們精心挑選了數篇優質大學生創業的思考文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：高等院校；創業；女大學生

自從1999年實行高校擴招以來，高校大學生人數急劇增加，女生比例也呈現逐年遞增趨勢，同時，大學生再也不是皇帝的女兒不愁嫁了，所以大學生就業難的問題已不單單是高等教育行業關注的難點，也是整個社會關注的熱點。女大學生由于自身因素、社會因素就業尤其難，隨之在如何解決女大學生就業難的種種措施中，創業就成為了一個新的突破點。

一、女大學生創業的意義

1.解決女大學生就業難的問題

大學生考入高校接受國家的高等教育培養，無非是想學有所成、成為所用，就業是實踐的過程，是檢驗學有所成的效果，也是檢驗是否成為所用。而創業也是就業的另外一種形式，面對女大學生就業難的局面，與其坐以等待各個企事業的挑選，甚至干脆連被挑選的機會都沒有，倒不如變被動為主動，利用自己的學有所成、學有所長去自我創業。

2.挑戰自我，更好地實現自己的人生價值

創業雖然也是就業的另外一種形式，但相對就業而言有更多的難度。就業之初無非是按各個單位的計劃安排和自主意識去實現計劃內的單一任務指標，遠沒有創業復雜。而創業需要多方面的綜合能力的結合才會出成效，比如資金整合能力、長期創業的熱情和堅持創業的毅力、綜合的企業管理能力、財務常識、法律法規常識以及人員管理能力等要面面俱到，面面想到。所以，選擇創業的同時也是選擇了提高自己，鍛煉自己具備這些能力，這其實也是對自身的一種挑戰，在提高自身能力的同時也能更好地實現自身的人生價值。

3.有利于健全女大學生的人格

面對就業難的形勢，尤其女大學生就業更難的情況下，一些女學生完全靠等過日子，等待家人和朋友為自己奔波忙碌，一副小女人弱不禁風的態勢；也有的女大學生心存抱怨，一味地抱怨社會不公、男女不平等的舊社會觀念，不曾記得巾幗也能不讓須眉。所以說就業和創業本來就沒有男女之分，主要在自己，在于自己的自信精神和社會的責任感。而創業會使女大學生的社會責任感增強，也會鍛煉她們更突出的自信、自立、自強的品質，擯棄主動放棄、怯懦、退縮的不良情緒，從而使自己的人格更加健全。

二、女大學生創業存在的問題

1.缺乏創業資金

資金是啟動創業最基本的條件，部分創業者正是由于缺乏必需的資金而放棄了創業之路，從創業的實際過程看，資金也是制約創業規模的重要因素［1］。女大學生當中絕大多數家庭經濟條件一般，有的家庭甚至連支付上學費用都很艱難，更別提資助她們就業和創業了。

2.社會對男女的社會角色期待不同

傳統的“男主外，女主內”的觀念根植于人心，使得人們總是把女性定位于賢妻良母，社會對女性的家庭期待大大高于對其社會角色的期待，這種影響制約了女大學生創業的動機。

3.創業政策問題

目前各地政府對畢業生的創業就業行為的有效支持和幫助體系還未完全建立，尤其在對于女性創業方面，幾乎沒有傾斜政策，鼓勵畢業生創業的優惠政策的宣傳力度和執行力還不到位［2］。大部分高校只是開展組織大學生參加挑戰杯活動，培養創業意識，并在就業指導課上講授一些創業理論知識和一些創業成功的例子。

三、女大學生如何更好地進行創業

1.在大學期間培養創業意識

想要創業，必須樹立創業意識，只有提前加強意識和清楚地認識，才能有意識地去刻意培養自己和鍛煉自己，提前培養創業所必須的基礎知識和創業經驗的積累，利用一切可利用的資源去培養和鍛煉自己。比如在大學期間除了基礎知識的學習外，還可以通過積極參加挑戰杯活動、聽取關于創業的各種報告等來啟發培養自己的創業意識。

2.創業知識的儲備

在自己有創業意識的前提下，就要腳踏實地地進行創業所必須的知識儲備，因為創業知識是學生創業的基本要素［3］。而創業知識又包含著方方面面，比如創業的專業知識、職業知識，職業知識包括財務管理知識、人力資源管理知識、經營管理知識、法律法規等，創業前必須把這些知識通過書本學習、其他人言傳身教等方式儲備起來，這樣，在創業的過程中才能有備無患。

3.尋找合適的創業項目

在前期的創業基本技能和基礎知識廣泛的積累情況下，如何能夠使創業成功幾率增大，是很重要的。而創業成功很關鍵的因素又在于創業項目，只要創業項目有好的市場前景，成功的幾率就會大大提高，所以說女大學生要想成功創業，首先條件是要選擇一個合適的創業項目。目前女大學生創業多從事商業服務業、餐飲服務業以及以高新技術為工具的現代服務、知識服務業等。利用自己的前期創業積累和對創業的自身優勢及特長，選擇合適的符合自身及自身條件和環境的創業項目，會使創業的成功率大大提高。例如筆者所帶的一個學生就抓住大學生需求較多的打印、復印和網購業務，自己組織幾個學弟學妹開了一個復印社和一家網店，利用在校期間課余時間既滿足了同學們的需求，同時也靠這種創業解決了自己學習生活所需費用，使父母減輕了經濟負擔，自己不僅感覺自我價值有了體現，也對未來創業打下了一定的基礎。

4.關注創業政策，合理利用周邊資源

大學生創業要經常關注創業政策，因為國家或當地政府都有一些針對大學生創業的優惠政策，了解這些政策，會使自己的創業借東風之力，更易進入正軌。另外，也要合理地利用自身的周邊資源，比如尋找親朋好友的幫助以及成功創業者的豐富經驗等周邊資源，也是使創業之路走向成功的有利因素。

總之，女大學生創業雖然是就業的另辟蹊徑，但創業的道路仍很艱難曲折，這就要求大學生自己在大學期間就要培養創業意識，進行創業知識儲備，并能尋找到合適的創業項目，依靠堅韌不拔奮力拼搏的精神，才會既可以解決就業難的問題，又能在創業中實現自己更高的人生價值。

參考文獻：

［1］ 楊惠.對高校女大學生創業教育的調查與思考［J］.時代教育，2008，（10）：93.

第2篇

關鍵詞：大學生創業力；創業教育；提升路徑

在近年來，國家政府為鼓勵大學生自主創業，制定頒布各項優惠政策，呈現出政府推動創業的一種強勁態勢。受到自上而下的外力推動，大學生創業人數呈現逐年增長趨勢。據麥可思調查數據顯示：2009屆、2010屆、2011屆、2012屆大學畢業生自主創業的比例分別為1.2%、1.5%、1.6%、2.0%。

但是大學生創業狀況并未出現預期效應。概言之，我國大學生創業呈現出創業人數比例低、創業成功率低的差強人意的狀態。許多學者把這一癥結歸結于將資金不足、政策支持力度不夠和大學畢業生經驗不足等原因。筆者認為，上述因素固然重要，但其根結在于：源于政府外源性變革和襁褓式的帶動，大多數大學生創業者過于倚重政府的政策支持，并未具備了真正創業力，大學生內在的創業需求不強烈，創業競爭力并未形成，一旦失去外援，就難以應對創業過程中出現的諸多危機，容易夭折，僅是曇花一現。因此提升大學生創業力是促進大學生創業成功的關鍵所在。

一、大學生創業力及構成要素

在我國經濟飛速發展的三十年里，創業者產生機制主要有生存需求（20世紀80年代），積累需求（20世紀90年代），自我實現（21世紀初）三種機制。作為新生代的接受過高等教育的大學生，他們的就業生存力毋庸置疑，對就業狀況不滿意是他們放棄就業而選擇自主創業的主誘因素。因為他們需要實現自我價值。

“成功創業的能力或力量”這是MBA智庫對創業力的釋義。根據行為學和心理學理論，動機決定行為。創業行為源于創業需求。筆者認為創業力是創業者源于自我本體的發展需求、在實現創業理想過程中滋長的與社會發展相吻合的內部驅動力。是由創業理念、創業能力、創業資源三元有機構成的綜合體現。

（一）創業理念是大學生創業力的動力源。

創業理念涵蓋創業理想、創業精神、創業知識三方面。首先，創業理想是創業者意圖通過改變自我生活繼而達到改變世界的美好愿望或抱負或宏偉的目標。創業需求的產生、創業動機的形成及創業行為的產生，內在的影響因素就是創業者本身的創業理想，賦予創業者創新精神、成功欲望、冒風險的勇氣。這種創業理想越清晰，創業的欲望和動機就越強烈。比如：比爾·蓋茨輟學創設了互聯網，喬布斯創辦的蘋果電腦公司，馬云立志“讓天下沒有難做的生意”而創建了電子商務平臺。李彥宏放棄國外的舒適悠閑生活回國創立世界最大的百度中文搜索平臺。創業理想所產生的社會責任感和使命感驅使著創業者前行，他們懷著對世界有不同的理解，帶著一群人在改變這個世界，讓新的創業想法融入生活，給生活帶來不一樣的感受，與眾不同的東西，使社會生活變得美好。其二，創業精神是創業者的主觀認知中，具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質的集合。創業精神的核心價值在于創新。它賦予創業者的事業鮮活的生命力。正如臺灣學者劉常勇教授認為：創業在精神層面上代表一種“一創新為基礎的做事和思考方式”；在物質層面上“將新事物帶入現存的市場活動中”。其三，創業知識是自主創業的前提條件，也是創業者必備的基本素養。在創業過程中，知識正在成為各種生產要素中最突出的要素，而大學生創業的原始積累主要是知識積累。不僅是簡單的倉儲式堆積而是形成一種交叉和同化新知識的認知建構。大學生在創業實踐中，運用自身知識逐步形成一種市場理念，逐漸樹立求真務實的經營理念，尋找變通求新的創業途徑，實現競合共贏的社會效應。

（二）創業能力是創業力的內核素。

創業能力是創業主體發現和捕捉市場機遇以創造新穎的產品和服務并實現其潛在價值的能力。它包含了資源運作力、創業風險管理能力及創業企業運作的制度與文化環境等方面，是一種高層次的綜合能力。大學生創業能力可以分解為專業能力、方法能力、社會能力和管理能力。眾多的大學生創業失敗案例告訴人們，大學生或許并不缺少專業能力，更多的是缺少方法能力、社會能力、管理能力。第一種情況是大學生的決策能力不強，大學生群體對新事物具有敏銳的觀察力，能極快地發現市場機會，但他們的分析和決策能力受制于他們對社會的市場缺乏深度分析和了解。不能準確地找到最適合自己的市場機會。容易產生盲動和盲從創業，復制別人的做過的事。在此過程中不可避免地陷入同行競爭、產品替代、資金短缺的麻煩中，無法生存。第二種情況是大學生社會能力不足，也即常人所言的情商不高。這與政府襁褓式扶持、高校被動式創業教育不無關聯。許多大學生片面認為只要愿意創業，政府就會給資金、給場地、對創業風險估計不足，憂患意識淡薄。歸根到底就是學生的本位意識較重，角色難以轉換。不善溝通、不懂談判、不知變通等等諸多能力缺陷致使創業步履艱難。第三種情況大學生創業管理能力不高，大學生創業中必然遇到的兩大問題一是管人二是管錢。由于缺乏相關的知識積累，不能合理地進行人職匹配，當團隊出現意見分歧時，不能冷靜對待積極溝通，對資金使用的管理無計劃，容易出現資金缺口，資金鏈斷裂造成創業休克死亡。

（三）創業資源是大學生創立力的營養液。

創業需要資源，從外部資源而言，包括政策、法律、技術、資本、信息、市場、社會環境；從內部資源來看，創業資源包括人力資源、財力資源、技術資源、信息資源。沒有這些創業資源，創業猶如汽車沒有汽油難以起步，農作物沒有土壤難以存活。創業資源大學生創業力度營養液，都是創業成功的基本保證。大學生創業難，難在擁有或獲取創業資源較少，無從起步。

二、提升大學生創業力之路徑

我國高校創業教育從20世紀90年代末起步，到如今呈現出蓬勃發展的勢頭。高校運用多種形式大力開展創業文化建設、創業教育，深入推進創業實踐，在一定程度上推動了大學生自主創業。但總體來看，我國大學生創業比例還比較低，2013年中國大學生就業報告顯示：2012屆也僅有2%的比例，而有影響的成功實例更是很少。

針對這一狀況，當前高校創業教育應以培養學生的創新精神、創新能力、自覺預測變化并積極應對變化的能力和素質為價值取向，提升大學生創業力為核心目標指向，從以下路徑解決三個方面問題

（一）構建完整的大學生創業教育體系

一是加強創業文化建設。讓創新精神、創業意識形成一種文化力，營造鼓勵創新創業，寬容失敗的一種精神、意識、觀念的狀態和氛圍。培養學生獨立人格，創新能力，大學生能在大時代中審時度勢，把握社會發展的需要，抓住機會，自覺創業。

二是設置完整的創業教學課程體系，創業活動又是一個復雜的社會現象。涉及到心理學、社會學、管理學、經濟學、財務等眾多學科。從初始的識別機會到企業的成長管理，其間所涉及的管理技能和專業知識繁雜多樣。開設系統的創業學系列課程，并與所學專業相結合，使大學生掌握創業知識，完成創業的知識積累，以自身的知識和智力資源為主體資源，以供給創新（產品換代、服務創新）作為創業基本手段，實現創業價值的倍增效應。

三是引入SYB培訓項目（Start Your Business），SYB培訓是由國家人社部將國際勞工組織開發的創業培訓項目引入了高校，從企業及政府中聘請既有實際管理工作經驗又有一定管理理論修養的企業家、咨詢師、創業投資家，組建多元化創業培訓師資隊伍，側重引導大學生了解一些國家的有關政策法規、一些基本的企業經營理念、工商稅務、創業資源的利用等各方面知識；掌握創業實務及技能。

高校創業教育的目標指向是實施創業教育，培養創業意識，提升大學生對創業的自覺認知，完成大學生創業的知識積累，在創業中以知識見長，一改生存創業的局面，以智力、技術開發型創業為主流。

（二）完善大學生創業的社會資源支撐體系

政府部門出臺一系列扶持大學生創業的優惠政策，但政策惠及面較窄，僅是極少數人，大部分大學生創業資金短缺和創業資源缺乏的現象仍未改觀。這暴露出我國現行大學生創業扶持政策制度的不成熟。其因有二：一是創業扶持政策被部門肢解，割裂，容易滋生權力尋租，導致人們放棄創業的初衷而追逐政策利益，淡化了創業氛圍，二是申報程序繁雜，評審時間較長，多數大學生創業者認為獲得政府創業扶持資金的渠道不順暢。

完善和發展大學生創業的社會資源支撐體系是推進大學生自主創業深度發展的需要，也是促進大學生就業力提升的不可缺少的外部條件。為此，第一，搭建創業政策信息平臺，施行信息公開，及時公布政府相關政策及各類信息，實現傳播與受眾之間的信息對稱，正確使用公共權力，為大學生提供寬松的創業環境。第二，構建全方位的創業社會化服務體系，從原來的管制轉為服務，加大政策、信息、市場、技術、資金、人才方面的支持力度，第三，構建大學生創業項目“合作洽談”平臺，積極向社會各界推介大學生創業項目（產品和服務），為大學生創業開辟高速通道。

（三）打造開放式大學生創業實踐平臺

眾所周知，美國高校的創業教育成效十分顯著，尤其是麻省理工學院MIT模式的創業教育體系，為世界推崇。MIT的校友在美國成立了25800多家公司，提供330萬個職位，每年的收益高達20000億美元。

美國MIT模式充分利用大學生群體的自身優勢，著重開啟和挖掘大學生科技創業的潛質，并通過社區聯盟成功將大學生科技成果轉化為創業資本。舉辦大學衍生型科技企業。削弱大學生創業經驗不足的短板效應。培養了一批批可以傳承的大學生創業群體。形成獨特高校創業文化和創業效應。對我國高校加強創業教育，提升大學生創業力具有積極的借鑒價值。

第一，拓展大學生科技創新活動，提升大學生創新能力。目前，大學生課外學術科技競賽和大學生創業計劃競賽是全國高校固化的常規性賽事，這兩項全國性競賽活動的發展，極大地帶動高校學生科技創新之風，產生上萬個科技發明和科技創新項目。除了有部分成果轉讓外，大部分成果因諸多原因束之高閣，無人問津。因此高校要為科技競賽獲獎作品搭建一個成果宣傳和轉化的媒介平臺，讓大學生樂于科技創業，在技術轉讓中體驗創業滋味。

第二，開辟學生社會兼職空間，設立大學生校外兼職平臺，有組織地推薦大學生去各用人單位兼職，在兼職中深度認識社會，了解市場，公司組織結構、財務管理，社會交往能力和團隊協作能力不斷增強，為自身的職業角色轉化奠定基礎。

第三，設立創業體驗園，設有創業沙龍、創業實施區，從創業“好點子”開始，到創業導師講座、創業疑惑咨詢、創業項目設計競賽。從學生中選出一批實踐性強的創業項目，引入創業體驗園，進行創業模擬實踐，對有意經營的學生發放經營許可證，每半年評估審核一次。通過互動性強的“實戰模擬經營+創業導師輔導”模式，幫助有志創業者認識自己、明確自身缺失的創業能力，認識市場，分析、評估和完善自己的創業項目計劃，感悟創業之道，積累行業經驗，提升創業力。

第四，突出高校大學生創業孵化基地的服務指導功能，營造公平和寬松的創業環境。在提供硬件服務基礎上，高校可以從學生中招募志愿者組建創業管理團隊，成立創業孵化基地學生自治管理機構，讓學生學會自我管理、制度管理、學會溝通，提高分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1] 2013年中國大學生就業報告.社會科學出版社2013年6月版

第3篇

關鍵詞：大學生 創業 建議對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0109-02

隨著我國高等教育大眾化進程加快以及大學生畢業分配市場化制度的實施，大學生就業難已成為一個客觀事實。嚴峻的大學生就業形勢迫切呼喚鼓勵和支持大學生自主創業，這對于提升我國自主創新能力、轉變經濟發展方式、培養實用型人才等具有十分重要的意義[1]。鼓勵和支持大學生創業適應知識經濟時代的要求，是培養應用型高級人才的有效途徑。只有培養更多高素質的創業人才，才能在更高層次和更廣的領域直接面對全球技術、信息和資本市場的競爭。

1 大學生創業面臨的問題

在大學生創業階段應具備較強的能力和素質。但在這過程中還是存在一些問題與困難，在創業道路上還存在阻礙創業成功的瓶頸。

1.1 內因――大學生創業素質分析

創業素質是指創業者創業所必需的各種能力、品性、習慣等各方面的綜合性素質。大學生自主創業有關的創業素質包括創業意念、創業能力、創業特質和創業知識技能等[2]。大學生創業意向性強，但創業準備不足，創業實踐者少。目前大學生對“創業”的認識已達到較高的層次。但只有一小部分大學生選擇堅持創業或者正在創業或做創業準備，絕大部分學生認如果能夠找到合適的工作肯定會先就業，等待經驗豐富和條件成熟時再創業。他們的創業知識不能滿足創業需要，缺乏必要的創業特質，在創業特質的認知和創業價值取向上存在偏差[3]。對社會責任和分享合作方面的重視程度相對較弱。

1.2 外因――大學生創業環境分析握機遇的能力、領導管理能力、承受挫折的能力和創業欲望等創業素質，

創業教育滯后，創業政策不完善成為制約大學生創業的最主要的社會環境因素。高校大學生創業教育還遠遠不能適應大學生的要求，亟待改革教育模式，增加教育內容，增強教育的可行性。與國外相比，我們的創業教育尚未形成系統化的學科體系，教育部印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，要求高校面向全體學生單獨開設創業基礎必修課。不過，到目前為止，創業教育還只是部分高校的零星之舉[4]。當前，大學教育主管部門價值評價、社會輿論導向、學生和家長的期盼等方面都聚焦在提高學生的就業率方面。這種價值導向和我國大學傳統的知識本位價值觀的局限，使得我國大學的創業教育還處在感性的直覺層面，沒有上升到系統化的理念與理論高度上[4，5]。

政策不配套，政策執行力不強。雖然國家再三強調要大力支持和扶持大學畢業生創業，相應的政策早已頒布，但一些地方政府和有關單位以及高校并沒有積極地貫徹執行。缺乏有效的創業資金政策支持，資金條件是限制是大學生創業面臨的最主要困難[6]。

2 大學生創業成功經驗

2.1 國外高校高度重視大學生的創業教育

創業教育有三層目標：分別為：了解創業、通過學習成為具備創業能力的人、通過學習成為經營企業家這三個層次。一些發達國家已經形成了一套相對成熟的創業教育和創業支持體系，圍繞著創業教育的這三層目標紛紛采取了相應的政策措施，其中最為著名的是美國大學生的創業教育[7]。首先，開設以案例教學為主的創業教育必修課程。以案例教學為主，教師將大量的創業成功案例引進創業課堂教育中。如美國亞馬遜書店的案例，微軟公司的蓋茨、艾倫案例，都被大量地引進大學生創業教育的課堂，通過對這些案例的討論和分析，使學生不僅培養了良好的創業知識、學到了一定的創業經驗，而且這些案例的成功人士也成為大學生們創業的典范。其次，設置極具特色的高校創業教育中心。各大學紛紛建立專門的創業教育中心，且各具特色。例如美國加州大學洛杉磯分校通過創業生態系統推動創業教育。他們利用和整合大學的教育資源，積極吸引外部力量參與，與社會建立廣泛的外部聯系，構建了一個創業教育與創業活動緊密結合、相互促進的創業生態系統。最后，廣泛開展創業計劃競賽。目前，美國已經有包括麻省理工大學、斯坦福大學等十幾所世界一流大學每年舉辦這一競賽。

2.2 國內大學生創業經驗

我國大學生創業教育起步較晚，早在1998年，清華率先為MBA開設了“創新與創業管理方向”。2002年4月，教育部確定清華大學等9所高校為我國創業教育試點院校，探索我國高校學生創業教育的基本方法和發展模式。一是依托企業資源開展大學生創業教育，二是依托培訓基地開展大學生創業教育，三是依托創業計劃競賽開展大學生創業教育[4]。近年來，校企合作、創業園和創業基地為大學生搭建創業平臺[8]。我國的大學生創業計劃競賽――“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，已經成為全國大學生創業計劃的“奧林匹克”。

3 大學生創業的建議和對策

就業是民生之本，創業乃民富之源。要積極鼓勵并幫助大學生進行創業，這不僅作為就業策略重要內容的一步，也是擴大就業的一項長效機制，激發經濟增長活力，推動社會經濟持續、快速、健康發展。

3.1 構筑多元化的創業培訓教育體系

充分發揮高校在創業就業中的先導作用，明確“弘揚創業精神、打造創新素質、培養創造能力、推動創業實踐”的創業教育內涵，結合學分制、休學制、轉學制等彈性學制與創業教育配套的教育政策，解決好創業課程與創業實踐、孵化基地與經濟實體的聯系，建立有利于創新創業人才脫穎而出的培養模式，建立人才從單一型向復合型、從職業型向社會型、從傳承型向創新型、從從業型向創業型轉換的培養渠道，從創新基地建設、創業課程、創業大賽、創業組織、創業實踐等方面為大學生建立創業基地，提供創業條件，形成一條富有成效的創業教育體系。

健全高校就業與創業指導體系，建立創業教育評估機制，把創業教育納入高校畢業生就業評估體系。健全社會化創業培訓體系。加強創業培訓師資隊伍建設，組建一支由各高校、各部門專家及成功創業者組成的創業培訓師資隊伍，開展多形式、多層次的創業培訓，增強大學生適應社會的生存能力；建立大學生創業基地，建設大學生信用服務體系，為大學生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓。

3.2 構筑規范化的稅費減免體系

人事部門對自主創業的大學畢業生進行登記，享受有關增值稅、營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅的所有優惠政策。減免各類行政事業性收費，減免相關稅收收費，減輕創業負擔和成本。

3.3 構筑強有力的資金扶持體系

建立多形式、多渠道的資金扶持體系，健全大學生自主創業風險投資體制，吸引更多的金融機構貸款支持大學生創業，為大學生創業提供資金支持。

加強融資服務力度。設立小額貸款擔保基金，設立“大學生創業專項擔保資金”；加強信貸支持力度；積極吸納民間和社會資金，支持和推動大學生自主創業。

3.4 構筑全方位的創業平臺服務體系

建立大學生創業“綠色通道”。積極創造條件，為高校畢業生自主創業提供優質服務。成立專門的窗口，提供創業指導、政策咨詢、項目論證、小額擔保貸款、跟蹤引導等“一條龍”創業服務。

3.5 建立先進的科技項目創新扶持體系

提供創業項目推介服務。采取政府開發、社會征集、個人提供、有償設計等多種渠道，廣泛征集適合各類人員的創業項目，編制和投資少、風險小、見效快，適合大學生自主創業的項目資源庫，使有志于自主創業的大學生能找到適合個人條件的創業項目。

3.6 選好方向并提高自身創業素質

創業市場商機無限，但對資金、能力、經驗都有限的大學生創業者來說，要以冷靜理性的心態面對創業機會與項目，只有根據自身特點，找準“落腳點”，才能闖出一片真正適合自己的新天地。大學生創業必須積累管理和營銷經驗，積累創業知識，接受專業指導，提高創業成功率；面對市場的多端變化和激烈競爭帶來的挑戰、壓力，沒有積極樂觀的人生態度，沒有艱苦奮斗的拼搏精神，沒有良好的適應能力和自我調控能力等創業心理素質，大學生創業是很難取得成功的。因此，培養大學生的創業心理素質，完善創業人格是非常必要的。

參考文獻

[1] 陳歡，李奇.大學生創業教育淺析[J].沈陽干部學刊，2012（5）：44-46.

[2] 陳文娟，姚冠新，徐占東.大學生創業意愿影響因素實證研究[J].中國高教研究，2012（9）：86-90.

[3] 李麗.大學生創業勝任力培養途徑研究[J].廣東石油化工學院學報，2012（5）：37-41.

[4] 趙金華，孫迎光.中國高校創業教育研究22年回顧與啟示[J].現代教育管理，2012（11）：83-88.

[5] 鐘春果，李晶晶.當前高校大學生創業教育存在的問題及建議[J].寧德師范學院學報，2012（3）：115-117.

[6] 蔣欣，徐文琴.大學生自主創業及其存在問題的研究[J].經濟觀察，2012（8）：24-26.