數(shù)字教育資源管理的重要性范文
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第1篇
關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源；資源建設(shè)；Web2.0；微內(nèi)容
中圖分類號：TP3-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2014）002001402
0引言
網(wǎng)絡(luò)教育資源是指將文字、圖像、動畫、聲音等多種不同形式的教育資源，以數(shù)字化的形式存放在光磁等非印刷型載體中，借助網(wǎng)絡(luò)開發(fā)利用、用以呈現(xiàn)相關(guān)知識節(jié)點的有用信息的集合[1]。
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)已成為教育信息化的重要推動力之一，網(wǎng)絡(luò)教育資源正在削弱傳統(tǒng)文獻(xiàn)教育資源在教育中的霸主地位。
1網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀
20世紀(jì)80年代中期至今，我國對教育信息化建設(shè)一直投入很大，截至2003年底，已總計投入了1 000億元[2]。經(jīng)過多年的努力，教育資源建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成就。與此同時，由于教育信息化的不斷深入，教育資源的開發(fā)和利用已經(jīng)越來越受到人們的重視。近年來，教育部門先后實施了計算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用（96-750 項目）、新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程、中小學(xué)教師繼續(xù)教育資源、國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中小學(xué)教育教學(xué)資源等網(wǎng)絡(luò)教育項目，許多省市也投資建設(shè)了基礎(chǔ)教育資源中心和教育網(wǎng)站。
2網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在的主要問題
雖然我國網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)有較大的發(fā)展，但由于起步晚和缺乏相關(guān)的建設(shè)經(jīng)驗，在建設(shè)過程中出現(xiàn)了很多與教育信息化發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象，有許多急需解決的重要問題。
（1）指導(dǎo)思想方面。由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗，我國在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)過程中只能參照國外，缺乏本土的理論指導(dǎo)。因此，對于整體建設(shè)目標(biāo)不明確，對網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)利用也認(rèn)識不明，這種情況嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的深入進(jìn)行，所以，我們應(yīng)該找到適合我國國情網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)指導(dǎo)思想。
（2）資金和建設(shè)主體方面。網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)需要大量的資金、知識、勞動力，但是，我國現(xiàn)在在這些方面處于劣勢階段。要解決好資金短缺的問題，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)。只要各級領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的重要性，克服他們重硬輕軟的思想，就能不遺余力地加大對數(shù)據(jù)庫建設(shè)的投入，政府就能積極采取相應(yīng)的措施帶動企業(yè)和社會各界人士加入，開發(fā)更多更有效的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品。只有如此，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)才能有快速和良性的發(fā)展。
美國教育資源門戶網(wǎng)站（GEM）是由美國教育部提出并主要出資建設(shè)的，GEM并不生產(chǎn)教育資源，也不擁有資源實體，它只是制定了一套有關(guān)資源管理的規(guī)范，采取了資源認(rèn)證和管理機(jī)制，吸引各級各類的教育資源所有機(jī)構(gòu)加入到GEM中，所以GEM教育資源建設(shè)主體并不只是教育部門，而是包括許多不同領(lǐng)域熱心于教育的組織或機(jī)構(gòu)，在美國，上至政府部門下至民間組織，各行各業(yè)都可以為教育資源建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量，這樣就使美國教育資源建設(shè)的主體不只是依靠政府而是多元化，從而為美國的教育資源建設(shè)提供了足夠的財力、物力、人力。今后我國在教育資源建設(shè)中，應(yīng)充分借鑒美國的經(jīng)驗，發(fā)揮教育主管部門的主導(dǎo)作用，引進(jìn)多方力量，形成全社會建設(shè)教育資源的機(jī)制，使資源建設(shè)主體不是單一化而是更加多元化。
（3）標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范方面。現(xiàn)在我國網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容無序、重復(fù)，缺乏關(guān)聯(lián)，而且各個信息系統(tǒng)的管理體制不兼容，由于缺乏合作和交流，沒有統(tǒng)一規(guī)劃，從而使管理分散，各自為政，這就不可避免地出現(xiàn)了重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，造成人力、物力的浪費。而且由于不同機(jī)構(gòu)在自建數(shù)據(jù)庫時，選擇不同的技術(shù)平臺、庫結(jié)構(gòu)、檢索界面、檢索語言、專業(yè)用表、組織語言，所以建設(shè)成的網(wǎng)絡(luò)教育資源出現(xiàn)很多問題，如：用戶使用困難，網(wǎng)址無法真正鏈接等，這都極大地阻礙了網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享及可持續(xù)發(fā)展。所以，教育主管部門要成立特別小組，用于統(tǒng)一管理某一區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)資源，改變不同部門各自為政的局面，真正實現(xiàn)教育資源的高度整合和共享。
（4）資源的審核與評價方面。網(wǎng)絡(luò)放大了資源的空間，可以使學(xué)習(xí)者更方便地獲取豐富的資源，但這也造成了許多問題，如信息無序傳遞和混亂、知識信息污染等現(xiàn)象。目前我國尚缺乏統(tǒng)一完善的信息標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的審查監(jiān)督評價機(jī)制，這使得網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量不能得到很好的保證。資源的審核既要依靠資源審核專家對資源進(jìn)行審核， 也要增加網(wǎng)絡(luò)教育資源的評價反饋機(jī)制，主觀評價和大眾評價相結(jié)合，同時尋找更全面合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的評價體系。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和Web2.0，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更好地滿足學(xué)習(xí)者的要求和需求。
（5） 資源只注重數(shù)量、多而不精。目前教育教學(xué)資源均以庫的形式出現(xiàn)，多達(dá)幾十甚至幾百G，但是數(shù)量優(yōu)勢并不能滿足教學(xué)需求，資源的可用性不高。我們知道衡量一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的好壞不是取決于資源量而是取決于資源服務(wù)于實際教學(xué)的效率[3]。所以，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時應(yīng)充分了解學(xué)校的教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)校的實際情況來建設(shè)有效的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
（6）教育資源存在區(qū)域差異。在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，通過購買獲得資源，或通過自主開發(fā)建設(shè)資源，并形成了共享區(qū)域。但是在中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，主要還是通過國家農(nóng)遠(yuǎn)工程將相關(guān)的資源輸送過去，因此，東部和中西部地區(qū)區(qū)域間差異明顯。
3網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)途徑
網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)不能簡單地依靠數(shù)字化轉(zhuǎn)化、購買電子文獻(xiàn)或下載網(wǎng)絡(luò)教育資源等建設(shè)途徑，應(yīng)該加大數(shù)據(jù)庫的開發(fā)利用，因此，可從下面幾個途徑進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。
（1） 引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)庫和自建數(shù)據(jù)庫結(jié)合。可以引進(jìn)內(nèi)容和技術(shù)上較成熟的全文數(shù)據(jù)庫，如電子期刊方面有中國知網(wǎng)、人大期刊復(fù)印資料等； 電子圖書方面有超星、書生之家等；數(shù)據(jù)庫方面有中國年鑒全文數(shù)據(jù)庫、中經(jīng)專網(wǎng)等，通過購買其使用權(quán)，為用戶提供網(wǎng)絡(luò)信息檢索服務(wù)，這是最基本、最有成效的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方法。
此外還可以在不侵犯知識產(chǎn)權(quán)的前提下進(jìn)行自建數(shù)據(jù)庫。例如根據(jù)教學(xué)科研需求，下載質(zhì)量高、有價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并把它們進(jìn)行篩選、分類、標(biāo)引，然后通過網(wǎng)頁的超級鏈接方式組織這些資源，形成更具針對性和實用性的網(wǎng)絡(luò)教育資源。
（2）資源建設(shè)中充分使用Web2.0技術(shù)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)在技術(shù)與組織用戶等方面存在著一些問題。例如資源的組織不能滿足用戶的需要，擁有資源的人與需要資源的人沒有流暢的通道。Web2.0應(yīng)用的一些特點恰恰能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的不足。Web2.0的以下3個特點能很好地解決傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與應(yīng)用中存在的問題：①資源管理社會化。指的是由用戶共同參與資源的建設(shè)， 資源的提供和管理并不由一個固定的機(jī)構(gòu)來完成[41]。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)該考慮社會化因素。社會化使資源管理加入用戶互動， 能夠使用戶有雙重身份，這不僅豐富了資源內(nèi)容，同時也增加了網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用價值和吸引力。 基于Web2.0 的應(yīng)用，把傳統(tǒng)資源管理自上而下的模式轉(zhuǎn)變成自下而上的資源管理模式，使網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容從以前的只由專家分類判斷轉(zhuǎn)而由參與者共同構(gòu)建和管理；② Web2.0的開放性。開放性主要有三層含義，即內(nèi)容的開放、開放的API以及開源軟件的開發(fā)與應(yīng)用。Web2.0 應(yīng)用的內(nèi)容來源于用戶創(chuàng)造內(nèi)容、用戶添加內(nèi)容、用戶行為創(chuàng)造，無論哪種情況， 都需要用戶參與其中。開放的API 產(chǎn)生了更多的應(yīng)用。開放性也是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)需要的， Web2.0的開放性有許多值得我們利用；③ 提供長尾化服務(wù)。長尾理論是指： 只要有足夠的存儲和流通渠道，非熱銷產(chǎn)品所共同占據(jù)的市場份額可以和那些少數(shù)熱銷產(chǎn)品所占據(jù)的市場份額相匹敵甚至更大， 即眾多非主流的小市場的匯聚可以具有與主流大市場相匹敵的市場能量[5]。長尾理論已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域成功應(yīng)用。對于網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，可以以Web2.0的長尾理論作為運營模式的理論支點， 因為網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中也存在著長尾。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)如果可以在資源管理的社會化以及開放性方面有所突破， 就會有更多的人參與到資源建設(shè)中。越來越多的用戶參與互動，就會有更多的內(nèi)容是由用戶產(chǎn)生的，實現(xiàn)長尾服務(wù)就成為可能。
（3 ） 利用微內(nèi)容優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源。所謂微內(nèi)容就是在互聯(lián)網(wǎng)上任何用戶所生成的任何數(shù)據(jù)。例如，在QQ空間中個人發(fā)表或轉(zhuǎn)載的日志、上傳的照片和音視頻、個性簽名、QQ心情、收藏的網(wǎng)址、每一則評論、每次鼠標(biāo)點擊的鏈接等[6]。這些網(wǎng)絡(luò)信息雖然平民化，但卻并不是充滿低級品位的文化。如果用良性目標(biāo)引導(dǎo)，這些微內(nèi)容同樣可以為網(wǎng)絡(luò)教育提供建設(shè)性的服務(wù)，同樣可以作為推動網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的進(jìn)步力量。微內(nèi)容可以從以下幾方面優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源：① 在微內(nèi)容環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教育資源可便利地實現(xiàn)共享和互動；② 網(wǎng)絡(luò)教育資源微內(nèi)容化；③ 網(wǎng)絡(luò)教育資源可以充分實現(xiàn)優(yōu)化評價。
網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是信息技術(shù)與課程整合的必然趨勢，具有及其深遠(yuǎn)的意義，它是教育領(lǐng)域的一場革命。在微內(nèi)容環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)教育資源具有更好的開放性、可重用性、共享性、協(xié)作性，可以使學(xué)習(xí)者有多樣化的學(xué)習(xí)體驗、滿足建構(gòu)主義理論下的個性化學(xué)習(xí)，與此同時，資源的優(yōu)化評價可以提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的效率和質(zhì)量。
（4）建立各個學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，在浩如煙海的信息海洋中找到真正需要的信息，是一件很不容易的事，許多人會出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”現(xiàn)象。所以，為使用戶方便快捷地找到所需要的教育信息，科研人員有必要建立學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)。所謂學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，就是按學(xué)科建設(shè)的要求將網(wǎng)絡(luò)教育資源分門別類地系統(tǒng)組織起來，從而為學(xué)習(xí)者開辟一條順暢的學(xué)習(xí)通道，可以利用博客技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)航系統(tǒng)。
4結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是一個任重而道遠(yuǎn)的工作，現(xiàn)在還處于起步階段，我們應(yīng)該把借鑒國外網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)經(jīng)驗和探索具有本土特色的建設(shè)相結(jié)合。在起步階段，應(yīng)該踏踏實實做好每一項工作，應(yīng)該繼續(xù)堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、共建共享、深化應(yīng)用、技術(shù)推進(jìn)、重點突破”的建設(shè)原則，有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。
參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：
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第2篇
關(guān)鍵詞： 數(shù)字校園；教學(xué)資源；一體化學(xué)習(xí)環(huán)境
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0022-03
數(shù)字校園是以高度發(fā)達(dá)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)，以信息和知識資源的共享為手段，強(qiáng)調(diào)合作、分享、傳承的精神，是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和研究的教育環(huán)境。這種新型的、開放式教育模式提供了適應(yīng)學(xué)習(xí)者個性化成長和發(fā)展需求的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主選擇多種媒體組合的學(xué)習(xí)資源、能夠創(chuàng)新的運用和創(chuàng)造資源。數(shù)字化校園是利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對校園內(nèi)各類信息資源進(jìn)行整合、數(shù)字化以后進(jìn)行統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制，最終實現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。1主要包括校園基礎(chǔ)信息化環(huán)境的建設(shè)和校園應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。其中，校園基礎(chǔ)化環(huán)境包括校園網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，基本的信息化終端，數(shù)字教室。校園應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)包括基礎(chǔ)應(yīng)用系統(tǒng)和功能應(yīng)用系統(tǒng)。
1 當(dāng)前數(shù)字化校園中教學(xué)資源建設(shè)面臨的問題與挑戰(zhàn)
1）教學(xué)資源平臺開發(fā)的較為成熟，但沒有足夠的資源投入，造成教學(xué)資源匱乏的情況。即通常所說的“有車無貨”。
2）數(shù)據(jù)中心的建設(shè)與統(tǒng)一身份認(rèn)證在建設(shè)中數(shù)據(jù)準(zhǔn)備不足，缺乏數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對于一卡通和數(shù)字圖書館的建設(shè)問題較大。
3）由于學(xué)校規(guī)模、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、信息化進(jìn)程、應(yīng)用水平等不同，其在數(shù)字校園規(guī)劃、設(shè)計、應(yīng)用等方面差異很大，而在實際應(yīng)用中存在著一味追求開發(fā)課程的數(shù)量，反而忽略了教學(xué)需求的需要，對教學(xué)質(zhì)量評價、維護(hù)和管理關(guān)注不夠。
4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為簡單內(nèi)容的傳送系統(tǒng)或課堂搬家的工具，并沒有從深化輔助課堂面授教學(xué)和績效支持高度去研究、認(rèn)識和應(yīng)用。
5）隨著教育教學(xué)信息化的深入，課程資源、課程資源庫、教學(xué)平臺、教務(wù)管理缺乏有效整合，各自為戰(zhàn)，形成“信息孤島”。
6）有的教學(xué)資源庫開發(fā)以后不能及時進(jìn)行更新，知識陳舊，無法提供后續(xù)的有效服務(wù)。
7）資源建設(shè)思路不夠開放，缺乏分布存儲和統(tǒng)一管理的理念。
2 資源中心建設(shè)的意義
韓錫斌等人在2005年提出了數(shù)字校園的5E架構(gòu)，即E-Learning， E-Research， E-Management， E-Service以及E-Living2，將數(shù)字校園分為五個基本層次：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)、基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)倉庫、應(yīng)用支撐系統(tǒng)、信息服務(wù)系統(tǒng)五個層次，提供的基本職能可以歸納為：組織管理、教學(xué)活動、學(xué)術(shù)研究、公共服務(wù)和學(xué)校社區(qū)服務(wù)。筆者認(rèn)為，首先，數(shù)字校園資源中心應(yīng)當(dāng)是一種全新、開放、擁有豐富信息和良好支持服務(wù)能力的資源共享環(huán)境。最大限度的保持了信息的完整性。教師能夠利用資源中心開展主動式、協(xié)作式、研究型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以利用資源中心豐富的內(nèi)容獲取高質(zhì)量，可信賴的信息資源，通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)其研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。其次，資源中心提供了統(tǒng)一的用戶交互接口，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享與知識管理，提高了資源的使用率，將教學(xué)模式的革新、學(xué)習(xí)資源的利用和建設(shè)等整合到自身的功能中來。第三，教學(xué)資源中心具備的自我動態(tài)擴(kuò)充的能力，通過信息和信息推送等方式，將資源制作的權(quán)利直接下放到一線用戶的手中，同時，為了方便用戶主動的參與教學(xué)資源的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)提供簡單易用而又豐富強(qiáng)大的編輯功能，對內(nèi)容、形式、流程等方面進(jìn)行個性化構(gòu)建，從而保證知識的有效更新。最后，資源中心支持?jǐn)?shù)字校園其它應(yīng)用支撐平臺，教學(xué)資源中心應(yīng)當(dāng)能夠通過開放式接口方便快速的與數(shù)字校園的管理、科研平臺進(jìn)行信息交換，從而有效地促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)資源和智力資源的共享。
3 數(shù)字化校園中教學(xué)資源架構(gòu)的理念、思路、內(nèi)容與原則
3.1 設(shè)計理念和思路
數(shù)字化校園中教學(xué)資源需要在“共享、聚合、交互”三個方面加以建構(gòu)，所謂共享，是指通過各種方法、技術(shù)和策略對數(shù)字校園中分布的數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)一規(guī)劃、整合和共享。聚合是指綜合運用相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到多種形態(tài)的分布資源共享的目的，解決多個層次上的資源共享問題。交互，是指為不同類型用戶提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開發(fā)手段，提供個性化的資源使用、開發(fā)與信息決策支持服務(wù)，建立起遍布校園的教學(xué)資源節(jié)點，集成網(wǎng)上各類教學(xué)資源，開放式地向全校甚至全社會提供全方位的教學(xué)資源（信息）服務(wù)。
3.2 數(shù)字校園中教學(xué)資源的內(nèi)容
筆者根據(jù)自身特點，提出適合筆者所在學(xué)校的數(shù)字化校園教學(xué)資源的主要內(nèi)容，主要包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫主要內(nèi)容如圖1所示：
網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫可以根據(jù)教學(xué)種類分為不同類型，以資源數(shù)據(jù)庫的相關(guān)性分為不同級別，并建立適合多用戶進(jìn)行分布式管理的大型教學(xué)資源管理系統(tǒng)。可以根據(jù)不同的院、系、教研室進(jìn)行自主分層，合理的建立教學(xué)資源子庫和不同專業(yè)的資源庫，方便師生進(jìn)行教學(xué)資源的上傳、下載、分類、檢索與共享等。建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的目的是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，更好的幫助教師進(jìn)行課程、作業(yè)管理，更加有效的支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助師生之間進(jìn)行互動交流，并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行管理和監(jiān)控，進(jìn)一步減小時間、空間對教學(xué)的限制。一個好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)當(dāng)具備以下主要功能：
1）課程管理功能：能夠創(chuàng)建和設(shè)置課程，實時進(jìn)行課程的編輯、導(dǎo)入和導(dǎo)出。
2）課程功能：支持教師根據(jù)課程內(nèi)容和活動定制教學(xué)路徑，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有選擇、分步驟地將內(nèi)容給學(xué)生。
3）同步交流功能：同步交流功能能夠幫助師生實現(xiàn)實時的教學(xué)行為、隨時分享教學(xué)資源、教學(xué)信息，通過同步交流進(jìn)行解惑答疑、分享學(xué)習(xí)心得。
4）異步交流功能：通過論壇、郵箱、協(xié)作白板、教學(xué)服務(wù)器等教學(xué)協(xié)作工具進(jìn)行異步交流。
3.3 教學(xué)資源架構(gòu)的原則
在構(gòu)建數(shù)字校園的教學(xué)資源時應(yīng)當(dāng)注意以下幾個指導(dǎo)原則：
1）以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)：良好的硬件條件是各個平臺能夠順暢運行的前提條件，應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下最大限度的提高系統(tǒng)的負(fù)載能力，建立基于數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)化知識共享、搜索、交流和管理的平臺，逐步采用基于互聯(lián)網(wǎng)的全新教育技術(shù)服務(wù)模式，以滿足各個單位和個人的使用需求。
2）以軟件建設(shè)為核心：教學(xué)資源服務(wù)中心、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)參考資源平臺、精品資源課程中心、電子圖書館等軟件平臺的建設(shè)，直接決定了整個教學(xué)資源的質(zhì)量，因此，構(gòu)建層次清晰，高度共享，靈活開放、應(yīng)用方便的軟件支撐環(huán)境對教學(xué)資源架構(gòu)極其重要。
3）以滿足使用者的應(yīng)用需求為目的：教學(xué)資源的服務(wù)對象是廣大使用者，架構(gòu)時應(yīng)當(dāng)充分考慮使用者的實際需要和技術(shù)水平，全方位的提供靈活多樣、方便快捷的服務(wù)，在內(nèi)容上也要不斷進(jìn)行更新。
4）以高效的管理為保障：有關(guān)部門要對教學(xué)資源建設(shè)的重要性有高度的認(rèn)識，盡可能的提供良好的軟硬件條件，制訂相關(guān)激勵政策，建立良好的規(guī)章制度，以保障相關(guān)工作穩(wěn)步持續(xù)向前發(fā)展。
4 教學(xué)資源中心的架構(gòu)設(shè)計
在上述理念與原則的指導(dǎo)下，對數(shù)字校園的資源中心進(jìn)行了設(shè)計與構(gòu)架，圖3是資源中心的各功能模塊的基本結(jié)構(gòu)。
數(shù)字校園資源中心主要由共享型網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺、通用模塊以及信息模塊四個子系統(tǒng)組成，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫主要功能是建立知識體系，利用知識管理對資源進(jìn)行采集、存儲、加工、組織和再利用，建立知識庫體系，最終生成科學(xué)的教學(xué)研生態(tài)系統(tǒng)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的主要作用是通過各種方法論和技術(shù)手段幫助學(xué)生進(jìn)行知識的積累和創(chuàng)新，科學(xué)建立學(xué)習(xí)路徑，良好的呈現(xiàn)知識導(dǎo)航，幫助學(xué)生建立良好的知識體系，并在一定程度上進(jìn)行知識的傳播；通用子系統(tǒng)和信息子系統(tǒng)的主要的作用是進(jìn)行資源管理工作，規(guī)范數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)組織，進(jìn)行數(shù)字資源整合，進(jìn)一步規(guī)范平臺使用者的角色定義，按角色和用戶個性化定制資源、知識與構(gòu)件規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，對其進(jìn)行組織和整合，建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；通訊連接和安全服務(wù)以及數(shù)據(jù)交換服務(wù)子系統(tǒng)主要功能是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，通過分類元數(shù)據(jù)管理等功能進(jìn)行資源整合，制定數(shù)字資源研發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，保障網(wǎng)絡(luò)安全和暢通，具備諸如數(shù)據(jù)庫的訪問量、訪問頻次等統(tǒng)計功能，提供諸如域名服務(wù)、目錄服務(wù)、文件傳輸和用戶認(rèn)證等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。
5 解決問題的幾點建議
1）數(shù)字校園中教學(xué)資源的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，科學(xué)地制定數(shù)字校園規(guī)劃、設(shè)計與實施方案，率先深化教學(xué)與教務(wù)管理信息化使信息資源數(shù)字化，對教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)、全面、有目的地規(guī)劃、建設(shè)和應(yīng)用。
2）形成適應(yīng)信息時代要求的高等學(xué)校教學(xué)、科研、管理及校園文化生活的新形態(tài)，構(gòu)建適應(yīng)信息社會要求的高校的辦學(xué)新模式。
3）數(shù)字校園中教學(xué)資源的構(gòu)建需要學(xué)科教師的積極參與，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，勇于嘗試新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。
4）處理好校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、教學(xué)與管理支撐平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、資源與知識數(shù)據(jù)庫管理、一線教學(xué)應(yīng)用、以及應(yīng)用效果評價之間的關(guān)系，特別是提高應(yīng)用和評價的質(zhì)量。
5）加速松散耦合的教學(xué)與教學(xué)管理“一體化”環(huán)境的構(gòu)建。盡可能的采用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)框架體系，為各種數(shù)字資源提供統(tǒng)一的檢索界面，建立各數(shù)字資源之間的聯(lián)系，將數(shù)字資源整合為一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體，最大限度地發(fā)揮數(shù)字資源的效益。
6）構(gòu)建校級、省級和國家極標(biāo)準(zhǔn)化的分布式優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心。
6 總結(jié)與展望
資源中心的構(gòu)建在數(shù)字校園建設(shè)中占有十分重要的地位。該文結(jié)合數(shù)字校園資源中心構(gòu)建的實踐，探討了資源中心在支持網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)、實現(xiàn)資源的共享與知識管理、資源自我擴(kuò)充以及與其它數(shù)字校園應(yīng)用支撐平臺相結(jié)合等方面的現(xiàn)實意義。提出了注重“共享、聚合、交互”的資源構(gòu)建理念，并對資源中心軟件平臺的若干設(shè)計原則和關(guān)鍵問題進(jìn)行了探討。由于我國高校層次和辦學(xué)條件和方向不同，在進(jìn)行數(shù)字資源架構(gòu)時，需要注意從規(guī)劃、建設(shè)、應(yīng)用、管理等各方面進(jìn)行有目標(biāo)有計劃有組織分階段分層次地建設(shè)，使之真正成為便捷化，網(wǎng)絡(luò)化、個性化的服務(wù)型數(shù)字資源，為使用者更加優(yōu)良的服務(wù)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇
關(guān)鍵詞：開放式背景；教學(xué)資源；構(gòu)建
隨著信息時代的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為開放式教學(xué)背景下的重要方式，有關(guān)遠(yuǎn)程教學(xué)的教育機(jī)構(gòu)招生人數(shù)持續(xù)呈上升趨勢，且會有更多的專業(yè)將步入遠(yuǎn)程教育的行列中。但遠(yuǎn)程教育的發(fā)展卻伴隨著相關(guān)矛盾的產(chǎn)生，例如教學(xué)資源與學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中的需求的矛盾。為了便于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的需要，我們需要建立一個以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺為基礎(chǔ)的教學(xué)資源管理系統(tǒng)。
一、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺下教學(xué)資源管理系統(tǒng)構(gòu)建的原則
1.先進(jìn)性
在當(dāng)代開放性的教學(xué)環(huán)境之下，改革要充分結(jié)合新的教學(xué)理念和時代特征。在教學(xué)資源管理系統(tǒng)的創(chuàng)建方面，也要不斷地結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)思想和課程設(shè)計方法，和多媒體資源教學(xué)法，以及多種形式組織教學(xué)法，結(jié)合自主教學(xué)的有關(guān)理論，探索出具有先進(jìn)性的改革之路。
2.實用性
針對現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有較高的邏輯性，課程重點要相對突出，注重理論與實際的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得的知識利于在網(wǎng)絡(luò)條件下使用等實用特征，我們提出教學(xué)資源管理系統(tǒng)的構(gòu)建要使學(xué)生們突破空間的界限來學(xué)習(xí)。
3.自主性
現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，以個性化的自主學(xué)習(xí)為主，以教師在線答疑解惑為輔。因此，教學(xué)資源管理系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己的問題，并積極地思考怎樣自主的解決問題，這種方式的訓(xùn)練有利于其長期在網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)習(xí)。
4.簡明性
簡明性原則是綜合了解了各類學(xué)生的特點后提出的，教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建立應(yīng)突出重點，直奔主題，具有較為清晰的條理性和邏輯性，便于學(xué)生使用。
二、構(gòu)建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)開放教育平臺下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的必要性
開放背景下的教育與傳統(tǒng)的教育有所不同，這是由于學(xué)生們的基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)的時間也很難統(tǒng)一，主要的學(xué)習(xí)方式是通過多種媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺連用等原因。這些原因使我們覺得有必要進(jìn)行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建立，因為我們可以通過這一方式提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)資源管理系統(tǒng)中，可以為學(xué)生們設(shè)置一個導(dǎo)讀的目錄，便于其自主學(xué)習(xí)本章課程的內(nèi)容，使其通過導(dǎo)讀目錄，為自己梳理出本章的重點和難點，形成一套對自己有益的知識模板。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言最大的特點就是教學(xué)時間較少，教師們無法利用這有限的時間進(jìn)行全部知識點的講解，只能將每個章節(jié)的重點和難點總結(jié)出來，并為同學(xué)們講解，重點和難點的講解不一定要貫穿始終，但一定要起到師范性的作用，使學(xué)生們能夠舉一反三，這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性問題。
三、教學(xué)資源管理系統(tǒng)的應(yīng)用途徑
（一）充分尊重學(xué)生的主體性能
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的應(yīng)用應(yīng)從指導(dǎo)教師和學(xué)生兩方面來客觀的看待。首先，使學(xué)生們從思想上將自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生們之前接受的都是傳統(tǒng)的教育，他們習(xí)慣上已經(jīng)主觀的將老師視為學(xué)習(xí)的主體，沒有了老師的指導(dǎo)，似乎失去了學(xué)習(xí)的重心。因此要在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)之初時，就使其明確開放式教育的教學(xué)模式，清楚地認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。其次，還行加強(qiáng)學(xué)生們熟練掌握學(xué)習(xí)手段的能力。建立開放的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺下的教學(xué)資源系統(tǒng)是為了讓學(xué)生們通過多媒體設(shè)備自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生們對基礎(chǔ)的設(shè)備操作都不甚了解，那么也就無法實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
（二）強(qiáng)化師生的技能培訓(xùn)
加強(qiáng)對教師們進(jìn)行基本的技能培訓(xùn)，使其能夠熟練使用教學(xué)系統(tǒng)和計算機(jī)。學(xué)會制作相關(guān)的教學(xué)資源，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，使其領(lǐng)悟到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的。在對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)之初，就為他們講解一些基本的計算機(jī)操作要領(lǐng)，包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識以及相關(guān)學(xué)習(xí)軟件的使用。通過基礎(chǔ)的講解后，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，基本的計算機(jī)技能也能熟練掌握，最重要的是為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（三）適當(dāng)選擇一些課程或是專業(yè)作為重點建設(shè)對象
為了使我們的教學(xué)資源不斷豐富，除了從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師們要將自己課程中出現(xiàn)的內(nèi)容以文字的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資源共享之外，還應(yīng)重點選擇一些有特色的專業(yè)或課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作，除了上級院校下發(fā)的材料外，我們還可以自行融合其他院校的教學(xué)資源，最終制作出自己的教學(xué)資源。這種形式既有利于資源利用率的提高，也有利于我們豐富自己的教育資源系統(tǒng)。總而言之，經(jīng)過長期的教學(xué)資源總結(jié)和創(chuàng)新后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)對于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)效果的提升有顯著成效。
（四）教學(xué)資源管理系統(tǒng)中的師生互動
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動主要是為了解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，這也是被公認(rèn)的一種較好的學(xué)習(xí)方式。這種互動方式可以跨越時間、空間的阻礙、跨越平臺的界限。除了教學(xué)資源管理系統(tǒng)中的討論區(qū)，學(xué)生和老師還可以通過電子郵件和QQ群進(jìn)行交流。
總結(jié)
在當(dāng)代開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，如何構(gòu)建現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，如何將系統(tǒng)資源進(jìn)行整合，如何創(chuàng)新和自制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如何使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的資源管理系統(tǒng)更好地為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，這值得每個教育工作者的深思。
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