大學生科研的重要性范文
前言：我們精心挑選了數篇優質大學生科研的重要性文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
1 有利于學生科研能力的培養
我國畜牧業的迅速發展的形勢離不開科研的推動，在科研的指導下，科技成果技術推廣體系完善的情況下，畜牧業的發展由傳統的方式轉變為以科技創新為動力的發展方式。結合這一形勢的發展，作為在校畜牧專業的大學生更應該參與到其中來。現在，從國家政策到高校制度，都鼓勵大學生參與到科研當中，大學生參加科研的方式主要有兩種：一是，以老師為指導，學生為主體的國家級、省級或校級創新課題項目；二是，以在校教師承擔的科研項目為基礎，學生以完成畢業論文為目的的參與科研[2]；以往在校學生中參加老師科研項目的主要群體是研究生，但隨著我國科研的發展和對人才培養的要求，逐漸增加了大學本科生的加入，這些人群的加入，給我們的科研帶來了一些新的思想，同時，使相對“枯燥”的試驗變的有活力。
大學生在校學習，經歷了一定的專業基礎理論，基本動手能力和一些專業基礎及專業課的實驗及實習培養后，對畜牧行業的發展有了一定的認識，同時具備了一定的專業基礎。就以家畜飼養為例，目前我國養殖由傳統的家庭散養逐漸轉變為規模化的飼養模式，這一轉變不僅是養殖規模的轉變，更重要的是在科學的飼養管理下，養殖效益得到了很大的提高。科學的飼養管理就是以科學研究為基礎，包括動物的繁殖、生長和發育等研究。如果作為畜牧專業的大學生，不具備專業素養，認識不到科學技術的重要性，很難推動畜牧業的發展，自己在該行業的發展前景也是一個未知數。所以，有了專業知識的基礎，在專業教師的教育和指導下，大部分畜牧專業的在校學生能認識到科研的重要性，也能意識到具備科研創新思想和掌握基本科研技術對自己在畜牧業的發展的重要性，所以很多同學積極參與到其中。
教師申報科學研究項目成敗的關鍵是選題，同樣，對于大學生而言，無論是創新課題還是畢業論文設計都需要做好選題。就大部分學生而言，其選題是在該專業教師承擔科研項目的范圍之內，根據自己的興趣愛好和將來的工作志向自主選題，然后，學生在指導教師的指導下開始立項、試驗方案設計及試驗完成等工作。
雖然學生的選題是在教師課題的基礎上選題，文學藝術論文但依然需要學生進行一系列課題設計相關的工作（包括立項、試驗方案設計及試驗操作），讓學生自己經歷每一個過程，才能有成熟的科研思想。一項課題包含很多知識，需要學生自己明白三個問題：課題是做什么，怎么做，為什么做這些，明白了這三個問題也就完成了課題的設計，達到了立項的目的。搞清楚這三個問題并不是一項簡單的工作，每一個問題都需要科學依據，所以需要學生自己去查閱大量文獻資料。在這一過程中，鍛煉了學生的自學能力和收集各種信息的能力。
立項的完成，就進入試驗操作，這也是一項“繁瑣”的 工作。學生要從原材料、試劑、儀器設備的使用等各方面獨立、主動、按步驟地實施方案，做好試驗結果記錄，再與指導教師共同分析試驗結果，得出試驗結論，并對該結論加以討論。有時候在試驗完成的過程中，可能會出現失敗，這還需要學生自己分析并找出失敗的原因。這一過程鍛煉學生的動手能力，能使其所學基礎知識運用到實踐中，加深對基礎知識的理解，另外還鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，使學生遇到問題時的承受能力更強。
2 有利于學生創新能力培養
第2篇
1965年5月，時任加拿大教育部長的威廉?戴維斯（Willian Davis）推出了旨在各省建立社區學院的“153法案（153 Bill）”，其宗旨是為那些已經達到大學入學水平而不愿去大學讀書的學生們提供優秀的中學后教育。他們的入學年齡被規定在18到30歲之間，并具有高中畢業資格證書。學院獨立于教育體系之外，以社區為基礎，以滿足商業和工業對各種技術人才的需求為教學的根本出發點。1966年8月，圣力嘉學院于第一屆理事會會議上正式宣布成立，1967年9月6日圣力嘉學院正式打開校門招生，威廉?紐納姆（William Newnham）任第一任院長。自此圣力嘉學院開始步入正軌，走上了獨具特色的教學和管理之路。
圣力嘉學院是一個以培養各種應用技術專業人才為根本教學目標的國立高等職業技術院校。學生學成畢業后即可以直接就業，也可以升入美國、加拿大等國內外與圣力嘉學院有合作協議的著名大學繼續深造，這些大學包括多倫多市內的最著名的三所大學：約克大學、多倫多大學和懷爾遜理工大學。因此圣力嘉學院既承擔著日常學生就業技能的培訓，同時也承擔著學生進一步深造所需技能專業訓練的雙重任務。
課程設置：基礎課與專業課雙翅雙飛
現在，圣力嘉學院有5所學院和14個校區，設有會計、商務、貿易、市場營銷、計算機編程、航空飛行技術、法庭和審裁處理、保險、消防技術、護理、物業管理等專業。課堂遍及北美、歐洲、亞太和中國，有70多個國家和企業組織都與圣力嘉學院有聯系，中國的上海等多個地區的職業技術院校均與之有合作往來，目前，圣力嘉學院擁有來自75個國家和地區的14000多名全日制學生以及90000多名業余制學生。圣力嘉學院之所以能吸引這么多國內外的學生不辭路途遙遠前來就學，其原因之一是她有其獨特的課程設置。學院在滿足全球性職業需要的市場定位下，課程與教學的每個環節都注重理論更新與實踐能力的培養。學校始終以打造學生專業語言基礎和培養學生實踐能力為根本辦學要務。在其5所分校中，大都有專門的“英語與通識教育”，對學生的專業英語水平進行評定和培養，以達到對專業英語掃盲的目的。這一基礎性課程的設置對學生們順利進行各環節的專業學習具有至關重要的奠基作用，它有效地保障了學生在專業學習中游刃有余地涉獵相關知識信息。
圣力嘉學院擁有國際化的專業學習體系和即時更新的專業教材。學院有專門的市場開發部門從事國際化課程項目的開發，不斷補充市場上出現的新行業項目課程，以培養適應全球性職業需求的人才。正是這一課程設置，使得她的畢業生可以及時吸收新鮮的職業項目知識，學習先進的職業技能，擁有更廣闊的就業領域和施展才能的空間，這也是圣力嘉學院畢業生能夠每年都保持高就業率的關鍵。教材內容，不僅直接來源于現實生產第一線，而且及時根據生產的發展變化更新。教材專業知識的針對性非常強，學生可以從中獲得最具時代特色的專業知識，畢業后能立即適應發展的工作環境，避免因教材滯后而與生產實際相脫節的弊端，也因此解決學生畢業后不能符合企業的需求導致滯留的困境。
此外，圣力嘉學院的許多專業都特地為學生安排專業課學習與有薪實習相結合的交替學習，直至畢業。這一教學設計充分保證學生在畢業的時候具備扎實的專業技能和豐富的實踐經驗，同時也對提高學生專業理論素養大有裨益。
培養模式：因材施教 兩種選擇
圣力嘉學院主要有兩種人才培養模式：一種是按企業急需所設的短期在職人員定向培養模式。這種培養主要針對在職人員的急需技能，進行時間長短不同的靈活性技能培訓，也稱做“學徒制教學模式”，它適應于針對自身所欠缺的技能而計劃在有限時間內接受培訓學習的在職人員。另一種是以培養學生能力為基礎的CBE（Competency Based Education）模式。該模式注重對學生能力的評價與培養，針對培養對象的不同，進行因材施教，實行個性化教學模式。課程內容和學習時間可以靈活安排，在校學生可以根據自身的特點選擇適合自己的專業項目來接受專業教育，只要在七年內修完所需學分即可，沒有強制性的學習期限。這兩種教學模式是加拿大所特有的職業教育培訓模式，圣力嘉學院將其全部囊括其中并給予充分發揮，針對不同學生發揮各自的獨特優勢。
而我國的同類學校還不能充分注意到學生的個體差異，使得教學過于呆板、缺乏個性。圣力嘉學院為我們提供了可供借鑒的人才培養模式。
師資力量：與時俱進的教師專業發展
圣力嘉學院不斷對教師進行教學觀念的完善和指導，使他們掌握最前沿的教育發展動向和最新的軟件教學技能。在圣力嘉學院，每年都舉行一次旨在交流教學經驗和解決教學難題的教學研討會，與會教師既要提供一個成功的教學經驗，供大家學習，又要提出一個教學中遇到的最大困難，尋求幫助，這無疑對改進教師的教學質量具有直接的促進作用，并成為教師不斷進取的動力。學院教師把緊密聯系生產實際需要作為教學導向，從現實生產中取樣，再拿到課堂中教授，讓學生接觸到真實的生產過程，并且注重培養學生在學習過程中的動手能力和解決問題能力。教師認真對待學生的每一次作業，并給予中肯的評價。在課堂教學上，各專業所使用的教學用具不同，但在使用最前沿工具方面卻是相同的，諸如使用當前最新電腦教學軟件和企業最新管理流程圖表等等。正是因為圣力嘉學院的學生能夠在最貼近實踐生產的學習中得到充分的鍛煉并受益終身，使得圣力嘉學院的教學優勢保持長久不衰。
第3篇
關鍵詞：當代大學生；實驗實踐課能力培養；大學生與社會關系
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0247-01
我國現當代大學生的動手能力的培養，高等學府要重視培養大學生動手能力、實踐能力和創業能力，大學生動手能力、實踐能力的培養非常重要地位。我國高校畢業生動手能力和實踐能存在非常嚴重的問題，當然與老師的教，如何教也存在問題。今后我國高等學校培養出具有扎實的理論知識又具備較強的動手能力、實驗能力的學生，讓我們的產品接進來又如何順利的送出去。在上實驗課的實踐動手能力的培養的環節就重要體現，對于大學生擇業、就業和創業具有重要意義。
一、大學生實踐動手能力培養的必要性
現在的社會發展速度非常快，需要高校培養出來的人才必須走社會能用的上的專業，企業用人是非常明確和要求的，做企業的人都想一請回來的人都能做事，而不是培訓再培訓。所以提高大學生在市場中的競爭能力。現代企業都強調學生的實踐動手能力，如果新員工缺乏實踐動手能力，對企業都是不愿意做的事情。如果我們畢業生沒有扎實的實踐動手能力就談不上創新能力。現在我們的大學生的理論課的知識也比較多，容易把實驗課實踐能力培養談化，或者全國很多學校領導都不重視實驗課的建設。我們的大學生畢業出去的第一份工作都做的不久，跳槽頻繁現象，這與大學生在學校實驗課的實踐動手能力培養不夠有著非常重要關系。
二、如何培養實驗課的能手能力
我國現在存在各種怪現象，師資方面教師本身不是教授就是博士或者研究生之類的同事們，自己的動手能力如何？特別是現當代都是擴招的大學生，所以教師們身培養能力更重要，必須先硬其身才能施予廣大的學者。
無論學什么專業的學生，實驗課可以說是進社會的初步教學和實訓的教育，我在實驗課施教十八多年的經驗，在實驗室能老實實，扎扎實實學習的學生，畢業出去以后做事做人都非常的誠懇，創業自然也就水到渠成了。和學生講課的技巧性，古人云：“世上沒有學不會的學生，只有不會教的老師”。學生其實都想學，要的就是我們當老師的如何去引導他們喜歡上聽你講的課，最后會愛上您的課，就是老師的水平問題。如果講課的老師博才多藝的見識廣博的學者，來一個換位思考，自己是學生會不會喜歡這位老師所講的課？比如我們講陶藝飾課，在做手功時可講講中國陶瓷的發展歷史，景德鎮的陶瓷業發展如何和現當代的藝術市場分析等等，還有我們現在自己動手做的產品和大師的比較比較，別人的可有幾十萬或者上百萬一個的，差距存在哪里不斷的讓學生發展新目標，去追求更新的課題。目的是讓學生能靜下心去思考問題和解決問題的能力。
三、實驗課與社會企業的關系
實驗課最大的優點是要動手、動腦，老師調動好整個教學過程吸引力。分析到動手能力做強了往后畢業到自己同一樣的工作崗位上給同樣的工作或更難的工作時能不能適應？在學校學生做實驗做錯了老師可以反反復復不厭其煩的講解，一直到我們的學生明明白白了解止。但是當我們可愛的學生畢業到工作崗位那一刻開始，企業的老板們就不會再一二再再二三的給機會給我們，比如換位思考您自己是老板會請新的員工經常做錯事情的人嗎？絕對不會。所以我們自己在學校學到的本領到社會上肯定有用的。
