文化自信的要求范文

前言：我們精心挑選了數篇優質文化自信的要求文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：高等院校；大學生；文化自信

本文系2015年度鄭州大學西亞斯國際學院教改項目：“培育大學生信息素養問題研究――以金融專業大學生為例”（2015JGYB17）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年11月18日

一、高等院校培育大學生文化自信的必要性

（一）高等院校是培養大學生的重要思想陣地。指出：“高校是教育培養青年人才的重要園地，也是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地。”高等院校是多種思想交集、多種意識形態交流匯合的場所，而大學生正處于價值觀和思想信念形成的關鍵時期，現代通訊技術的發達使大學生信息獲得數量和途徑空前增加。因此，高等院校對大學生的培育不僅包括知識的傳播，對于其思想意識形態方面的培養也很重要，是塑造其文化自信的重要陣地。

（二）高等教育是實現文化傳承并創新的源泉。文化是一個民族凝聚力和創造力的源泉。文化自信的提升能夠增強民族凝聚力并且提供持續的創新動力。大學生承擔著國家未來發展的重任，其文化自信的程度影響著大學生的未來發展方向。中華文化的傳承需要大學生建立文化自信，中華文化的創新發展更需要文化自信。只有提升文化自信，大學生才能熱愛傳統文化，并在深刻認知的基礎上傳播中華文化，實現文化創新，才能擔負起實現文化強國目標的重任。高等院校在大學生的培養過程中承擔了文化傳承并創新的新功能。

（三）通過文化自信的塑造引導大學生合理應對多元文化沖擊。當今社會，信息技術和大眾媒介高度發達，國際間交往不斷深入，不可避免的帶來了本土文化與世界文化的交流與匯集。而根據社會發展規律，在多元文化并存的環境中，強勢經濟的文化往往會強烈沖擊弱勢經濟文化。中國隨著對外開放程度的不斷增強，面臨的世界文化沖擊也越來越明顯，大學生處于文化造就和創新的黃金時期，只有加強其文化自信的培養，才能幫助其辯證的對待多元文化，樹立民族文化本位的觀念，從而合理應對多元文化帶來的沖擊。

（四）大學生文化自信的提升是增強國家文化軟實力的重要內容之一。十八屆三中全會提出：“建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力”。發達國家早在20世紀90年代已經相繼把文化產業上升至國家發展戰略層面，文化產業增加值占國民收入的比重不斷上升。面對文化在國家綜合國力競爭中地位不斷增強的新環境，只有塑造并實現大學生文化自信的提升，才能傳承、傳播和創新中華文化，抵制西方文化沖擊，增強國家文化軟實力，在激烈的文化國際競爭市場立足。

二、當代大學生文化自信缺失的表現

（一）對本土傳統文化認知缺乏。我國擁有豐厚的文化底蘊，五千年的傳統文化傳承至今，并在現代文明的基礎上創新發展。但當代大學生的中華傳統文化認知缺乏，認真研讀傳統國學的人只是少數。大學生普遍存在對諸如成語典故、歷史事件、古典文學、傳統禮儀、傳統藝術等不感興趣、不了解的狀況，這樣很難實現文化認同感的產生。具體表現在大學生受西方功利主義、拜金主義影響嚴重，而中華傳統倡導的仁、義、禮、智、信漸漸喪失。這種情況已經引發重視，媒體開始以各種新穎的方式傳播傳統文化，一些家庭和學校教育中也開始刻意增加國學內容。

（二）對本土文化的現展不夠關注。文化發展是個動態過程，文化的內部結構和內容是不斷調整和創新的過程，以適應世界文化的潮流。中華傳統文化發展到現代也融入了科技、創新、國際化等新的因素。大學生承載著創造并引領我國先進文化方向的重要使命，關注我國先進文化發展的成果并深刻理解其內涵，才能樹立文化自信，正確對待多元文化沖擊。但是當代大學生對當代文化的熱衷和了解程度也不高。

（三）對外來文化盲目跟從。全球化的深入給文化的國際傳播帶來了便利，西方國家也從未放棄通過文化滲透來實現其文化霸權。相對于發達國家，我國處于經濟弱勢地位，人民的物質富足程度不及發達國家，發達國家通過文化產品的傳播同時也達到傳播其思想意識、價值觀等文化內容的目的，其經濟強勢地位使得其文化更容易建立認同并實現跟從。大學生中日益流行觀看外國電影、過西方節日、熱衷西方飲食等，這些都是文化自信缺失的重要表現。

（四）容易形成文化迷茫。無聊、空虛、自責、迷茫等不良心態在大學生群體中不同程度存在，這也是文化自信缺失的重要表現。大學生在其成長過程中需要有強大的精神支撐，文化自信度的提高有助于找到個人發展的方向和道路。盡管深處多元文化沖擊的環境中，當代大學生基本對中華文化所倡導的思想和觀念等有一定的認知，但同時又受到西方文化的影響，正是由于大學生文化自信缺失，使得大學生很容易形成文化迷茫，無法做到辯證的對待多元文化并存的新形勢，難以形成為自己發展道路上發揮支撐作用的觀念和思想。

三、導致大學生文化自信缺失的原因

（一）高等院校設置的文化教育課程偏少。高校教育將會深刻的影響大學生的生活觀念和價值取向等文化素質。現在高等院校大都從學生就業角度出發，重視專業技能教育成為普遍共識，對文化教育方面開設的課程很少，尤其理工類專業文化教育課程更少。近年來一些高校也有開設文化教育選修課以求提升學生文化素質的趨勢，但多為選修課程，受到學生自我約束差的影響收效不大。這樣的課程設置導致高校過分強化其人才技能培養功能，卻沒有很好實現其文化培養功能，不利于大學生文化自信的建立和自身素質的全面提高。

（二）對大學生英語水平的要求。英語學習是大學生必修的課程之一，學生在大學期間都面臨著四六級考試的壓力，英語口語水平也往往成為大學生就業時的考核因素之一。這里面固然有合理的社會需求，但客觀上也造成了大學生不得不投放一部分時間到掌握英語的技能上面來。不可避免的要通過閱讀外國文獻、聽外文歌曲、看外國電影等途徑來實現，自然而然的了解并熟悉外國文化，甚至達到認同效果。

（三）本土文化的推廣力度不及外國文化。中華文化雖然占有得天獨厚的本土優勢，但由于推廣力度大大低于外國文化，使得大學生接觸外國文化的機會和渠道反而越來越多。西方國家從未放棄過對我國青年尤其是大學生的思想滲透，甚至在經濟競爭領域形成并建立了爭奪國際文化市場份額的格局。國際范圍內推廣文化不僅有助于實現文化霸權，而且成為發達國家認可的新經濟增長途徑。因此，無論是外國國家政策還是外國文化企業自身都注重自身文化的國際推廣、成本投入、宣傳方式等各方面都呈現了很大推廣力度狀態。當前的國際文化貿易市場，發達國家占據絕大部分市場份額。在我國從事民族文化傳承和推廣的企業及其從業人數以及創造的經濟價值都是遠遠不及發達國家的。

（四）社會的不良影響。我國的經濟發展尚處于轉型時期，各種經濟發展過程中產生的矛盾不斷顯現出來，目前我國的經濟發展處于市場經濟體制還不健全，而中華傳統的道德約束又深受沖擊的階段，即硬約束和軟約束都不強的階段。大學生的學習終究是要到社會中實現，他們看到了解到社會的文化狀態，不誠信、利益至上、淡化精神追求等等，自然也會對其學習的取向產生重要影響，從而造成文化自信的缺失。

四、高等院校提升大學生文化自信的培育途徑

（一）建立文化教育課程培養體系。文化自信的建立和提升不是看一兩本古典名著就能實現，需要相對系統的培養，因此需要高等院校在大學生的學習生涯中合理設置文化教育的相關課程，包括社會主義核心價值觀理論，如思想道德修養、資本論、社會主義市場經濟等；傳統文化課程，如大學語文賞析、國學論、藝術賞析等；國外文化課程，如中外文化對比等，而且要保證其形成一個循序漸進的文化教育課程系統。這樣的課程體系能夠使大學生對中外文化都接觸并了解，改變當前對中華傳統文化認知差和對西方文化認識不全面而導致的盲目崇拜情況，在此基礎上幫助大學生建立文化自信。這應該屬于通識教育范疇，適用所有專業。

（二）理想信念教育貫穿到教育的各個方面。文化自信不是僅僅開設幾門思想和文化教育課程就能夠塑造的，應該把文化自信教育貫穿到高校教育的方方面面。受到學生就業壓力的影響，短時間內讓高等學校改變技能培育為主的教育思路是不現實的。教師的責任有教書和育人兩方面，無論是文化課教師還是專業課教師，都能夠通過課程展現自身的文化素養和追求。因此，高校的專業技術課程也可以包含文化自信的信念教育內容，專業課教師也要加強自身文化自信的培養，精心設計課程內容和講授方法，通過課程實現文化自信的傳播。同時，也包括輔導員和各崗位行政工作人員，通過自身的言行和對工作生活的態度，助力學生的文化自信培育。

（三）加強校園民族文化氛圍建設。文化自信的培養不單在課程上實現，生活尤其是校園生活中的潛移默化也至關重要。大學生群體在校園中的生活時間比例很高，校園文化氛圍對其影響是很大的，這屬于高校的隱形教育資源。在校園內建立充分展現民族文化的自然環境和人文環境，具體包括學校的各種建筑和道路等強化民族文化色彩、利用各種校園媒體傳播民族文化、舉辦文化色彩濃厚的活動、注重正能量傳播、利用傳統節日和學校節日的契機傳播傳統文化，等等。一個學校整體形成了熱愛民族文化、對民族文化高度自信、愿意傳承傳播并使之發揚光大的校園文化氛圍，對于身在其中的任何人來說都是一種潛移默化的感染，對于正處于價值觀和思想觀形成期的大學生來說影響更為重要。

（四）利用黨團組織和社團組織強化大學生的主動性。大學生已經是自身主動性和目的性很強的群體，黨團組織和社團組織作為因有共同目標和興趣而凝聚起來部分大學生的團體，是大學生在專業學習以外其他諸如思想、興趣、娛樂等方面才能的交流和提高的重要形式，在大學生的成長道路上起到不同于學校教育、家庭教育和社會教育的作用。在各種團體中，教師主要是指導角色，大學生自身主動性很強。文化自信的培養需要大學生主動性的調動和同齡人的帶動，文化自覺的形成有助于文化自信的建立。相關團體的指導教師可以引導團體活動中增強民族文化色彩，尋找適合的途徑和內容來培養團體內成員的文化自覺。

（五）加強校園網絡文化建設。當代大學生深處網絡的世界，他們在生活、學習、娛樂各方面都高度依賴網絡，是影響大學生的重要環境。網絡的開放性使得大學生脫離了學校教育體系和教育資源的限制，這一方面給大學生解決學校教育資源有限的約束，同時也可能給大學生的發展帶來不利導向的不良影響，尤其是文化方面的影響。網絡信息的獲得帶有很強的隨機性，對任何事物片面的了解都無助于正確結論的得出。高校要利用網絡在大學生生活中的重要性，引導大學生正確利用網絡幫助自身的發展。因此，高校要調查學生使用網絡的情況。利用網絡的討論功能掌握大學生的思想學習動向，并反饋到教學實踐中；利用校園區域網管理過濾不良信息，注重學校網站建設，提高大學生對學校網站的關注度和利用度，從而引導大學生的網絡使用途徑和方向。

（六）把文化教育融入到大學生實踐環節中。專業實習、社會調查、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等都屬于實踐環節范疇。大學生終是要走向社會承擔社會責任的，實踐環節是大學生走向社會前的嘗試，社會的認可為大學生的學習主動性提供巨大的動力支持。對社會陌生又充滿期待的大學生很重視社會實踐，樂于參加，其中獲得的思想感悟對其學習的方向和主動性的調動意義重大，而且積極加以傳播。如果能夠把文化教育融入到大學生實踐環節中，對大學生及其身邊群體的文化自信培育都很重要。具體包括：組織學生成立調研小組進行文化素質方面的社會調查并進行分析；積極參與公益活動，身體力行的做公益事情；鼓勵發明和創新并加以宣傳；各實踐活動結束后集中討論活動感受，總結其中蘊含的文化素質要求等。文化自信的培育是為了把學生培養成為具有綜合素質的人才，幫助其更好地承擔社會責任，而大學生通過實踐了解到社會對他們的要求后，會增強其文化自覺的意識。

主要參考文獻：

[1]雷彬.大學生文化自覺和文化自信培養途徑探索[J].中外企業文化，2014.2.

第2篇

一、指導思想與文化自信的關系

一直以來，指導思想作為我們黨和國家、人民的指導思想為我國的社會主義各個方面的發展做出了重要的貢獻。在指導思想的指導下，我們取得了革命的勝利，建立了社會主義國家，實現了人民的解放，國家的統一，這些事實無不一一證明著這一指導思想的偉大正確之處。之所以在這一指導思想下能夠取得巨大的成功，重要的原因之一是這一指導思想具有著科學的世界觀和方法論。科學的世界觀和方法論便是我們文化自信的關鍵所在。只有具有科學的世界觀和方法論，我們才能具有科學的文化知識，才能不斷發展建設我們的主流意識形態，才能團結人們，才能樹立起我們自己的文化自信。原因之二是這一指導思想以具體實踐為基礎。實踐是檢驗真理的唯一標準。在文化建設文化改革的過程中，只有立足實踐，腳踏實地，了解人民大眾所喜聞樂見的文化，征求人民大眾的意見，才能做到眾口協調，才能使我們的中華文化在人民群眾中根深蒂固，廣泛流傳，才能樹立起我們的文化自信。原因之三是這一指導思想能夠做到與時俱進，不斷發展創新。在指導思想與理論思想的發展過程中，都需要不斷發展進步，不斷推陳出新，這樣才能保持這一指導思想的先進性，遇到各種不同的問題才能適時應對。在保持文化自信的道路上更是如此，只有不斷發展創新，與時俱進，才能跟上時代的步伐，才能不斷保持中華文化的新鮮感，才能不斷加強我國的主流意識形態建設。

二、中國特色社會主義共同理想與文化自信的關系

中國特色社會主義共同理想為文化自信提供了源泉和動力。一個國家和人民只有有了共同的理想和信念，才能有共同的目標，才能有共同的道路，在前進和發展的道路上，才能對自己的文化樹立起信心。在2008年抗擊非典時，我們的中國特色社會主義共同理想便發揮了重要的作用。在當時的情況下，我們只有樹立起共同的理想，才能眾志成城，才能萬眾一心，所以說，這種團結一致向前看的文化與精神才能取得自信，才能在遇到困難的道路上明確前進的方向。并且，在這個西方社會各種各樣文化與思想的不斷侵蝕下，中國特色社會主義共同理想更是發揮了不可替代的作用。面對外來文化，我們要只有堅定共同理想，始終保持著共同的理想信念，才能做到取其精華，去其糟粕，避免一味的追捧而忽略了本民族的文化與信仰。所以，在我們建設中國特色社會主義文化，促進文化改革的道路上，一定要堅持中國特色社會共同理想，為我們的中華文化自信打下良好的基礎。

三、民族精神和時代精神與文化自信的關系

五千年的中華文化發展中，形成了以愛國主義為核心的民族精神，在民族精神的指引下，黨和國家帶領人民又培育出了精神，抗震救災精神等，這些精神也代表著中華民族的優秀的文化，代表著對傳統文化的繼承和發揚。沒有傳統文化的繼承和發揚，就沒有我們的文化自信。文化自信的根源就來源于優秀的傳統文化，就來源于優秀文化培育出來的偉大的民族精神。一個國家和民族的強大與對文化的自信就來源與我們的團結統一，愛好和平，勤勞勇敢與自強不息。反之，如果沒有我們對五千年中華文化的自信，就很難在歷史的長河中形成偉大的民族精神。以改革創新為核心的時代精神體現著時代的發展趨勢，引領著時代的發展潮流。如果沒有時代精神，我們便不能與時俱進，并不能使我們的文化得以創新，倘若我們不能在社會文化大發展大繁榮的背景下得以創新，便很難樹立起文化自信。所以說，時代精神是文化自信的不竭動力，只有發展時代精神，我們才能為文化自信注入源源不斷的活力。

四、社會主義榮辱觀與文化自信的關系

第3篇

［關鍵詞］高職院校公共英語英語教學文化自信

1中國文化自信在高職公共英語教學中的價值

中國文化是勞動人民幾千年智慧的結晶，不僅對人們的精神思想起到了重要的影響，而且在高職公共英語教學中也體現出了重要的價值：

1.1文化自信是促進高職公共英語教學的動力

隨著我國素質教育的不斷深入，對高職院校的人才培養也提出更高的要求，不僅需要培養技術能力扎實的人才，而且還要求不斷提高大學生的綜合素質。而文化育人是高職院校進行人才培養的重要途徑，也是高職公共英語教學的重要動力：第一，樹立文化自信能夠更好地發揮文化育人在高職院校人才培養中的重要作用，使得高職院校能夠充分認識到文化教育在人才培養方面的重要性，可以利用文化的感染力和滲透力，更好地促進大學生思想道德素質的提高；第二，高職公共英語作為一門語言，與國外文化是密不可分的。文化自信能夠更好地提高英語課程中文化教學內容的比重，使得教師和學生充分認識到文化的重要性，更好地將文化的相關知識納入高職公共英語教學內容中，依靠文化的力量推動英語教學效果的提高。

1.2文化自信能夠應對文化交流中的問題

近年來，隨著世界交流的不斷加快，國外很多文化開始對本土文化產生一定的沖擊。而樹立文化自信，提高對中國傳統文化的認可感和自豪感，能夠應對文化交流中存在的問題：第一，避免產生盲目崇外西方文化的現象發生。目前，很多高校的大學生過分崇拜西方文化，例如：忽視本國傳統的節日，但是對國外的圣誕節、感恩節等非常崇拜。由于盲目崇拜西方文化，很多學生沒有對自身進行合理評估，就去出國留學。第二，文化交流是世界發展的大方向，為了更好地發揚本國的文化，促進傳統文化的繼承和發展，必須要樹立文化自信，對國外文化采取包容的態度，學習優秀的部分，摒棄消極的部分，才能夠更好地促進我國傳統文化的傳承和發展。第三，文化自信能夠幫助學生積極與國外有人進行文化交流，拓寬英語學習的途徑，不斷提高公共英語的應用能力，發現英語學習中的不足，推動高職公共英語教學效果的提升。

2高職公共英語教學中文化自信存在的問題

2.1大學生文化自信缺失現象非常嚴重

對于大學生來講，樹立文化自信對于提高自身的思想道德素質，提高高職公共英語學習成績有著重要的作用。但是通過本文對目前大學生的文化自信情況調查發現，大學生文化自信缺失的現象非常嚴重：首先，很多大學生對本國文化不夠自信，盲目崇拜國外的文化，沒有考慮到自身能力和家庭實際情況等，毅然決然地選擇出國留學。然而數據顯示很多學生無法適應國外的生活環境，也無法學習到更多的知識；其次，很多大學生盲目崇拜國外的節日，對情人節、圣誕節和感恩節等節日的慶祝活動趨之若鶩，但是對于本國傳統的中秋節和春節等節日不感興趣，認為這些節日已經過時。

2.2大學生英語教材缺乏傳統文化

為了更好地提高學生的學習成績，在高職公共英語教學內容中加入國外文化的相關內容是無可厚非的。但是目前高職院校英語教材普遍缺乏對傳統文化內容的描述：第一，在高職英語教材中缺少傳統文化的內容，學生對于中國傳統節日的英語表達也不是很清楚，過多地學習國外的文化，從而導致對傳統文化內容的忽視，不利于幫助大學生樹立文化自信。第二，教師在進行課程講解時，往往是根據教材進行講解的。如果選擇的教材缺少傳統文化，那么高職公共英語課堂教學內容也會缺乏傳統文化內容。同時，大多數的英語教師為了更好地提高學生的成績，鼓勵學生利用課下時間了解國外的文化，但是卻忽視了對傳統文化的學習，同樣不利于培養學生的文化自信。

2.3高職院校沒有重視文化自信的培養

文化自信表達了大學生對傳統文化的認可度和自豪感，是繼承和發揚傳統文化的基礎。但是目前高職院校并沒有重視文化自信的培養：第一，高職院校在校園文化方面沒有體現文化自信的相關內容，對中國傳統文化的展示和宣傳內容也比較少，沒有利用校園文化的力量幫助學生樹立文化自信。第二，高職院校的人才培養目標中，沒有體現出對學生文化自信的培養，所以在進行人才培養的過程中，缺乏相關的培養內容，無法更好地利用傳統文化的力量，幫助高職院校完成人才培養的目標。第三，課程的設置方面缺乏傳統文化課程。高職院校重視對學生專業能力的培養，忽視了傳統文化的培養，導致語文課程、文化課程等等淪為選修課內容，由于選修人數有限，使得傳統文化無法發揮廣泛的感召力。

3高職公共英語教學中提升學生中國傳統文化自信的策略

根據以上的分析和論述可知，文化自信對于提高高職公共英語教學效果有著非常重要的作用。然而目前公共英語教學過程中，體現出中國傳統文化自信的缺失，高職院校、學生和教師沒有重視文化自信的培養。因此，本文總結高職公共英語教學中提升學生中國傳統文化自信的相關策略，可以參考以下幾點：

3.1充分認識到文化自信和語言學習的關系

文化自信和語言學習的關系，公共英語作為一門語言，無論是在形成和發展中還是后續的學習過程中，都離不開相關的文化。而文化自信和語言學習有著非常重要的關系：第一，樹立中國傳統文化自信，才能夠正確看待國外的文化。在進行語言學習的過程中，通過學習國外文化能夠促進語言學習能力的提升，將對語言死記硬背的學習方式，轉換為語言應用的學習方式，可以極大地提高公共英語的學習效果。第二，當學生充分認識到文化自信對公共英語學習的重要性，才能夠在國外文化與傳統文化產生沖突時，更好地選擇和保留文化中積極向上的部分，摒棄文化中消極的部分，從而能夠更好地了解到文化的內涵。

3.2在高職公共英語教學內容中加入傳統文化

課程內容中應該加入傳統文化的內容，讓學生可以了解傳統文化相關的知識，可以將傳統文化的內容用英語知識表達出來，讓國外友人能夠更好地了解傳統文化，對于樹立學生的傳統文化自信有著重要的影響，同時能夠對傳統文化起到繼承和發揚的作用。教師應該積極學習傳統文化，尋找英語教學內容和傳統文化的結合點，在課堂教學中逐漸滲透傳統文化的內容。同時，教師應該提高對傳統文化的重視程度，增強文化認同感和自豪感，展示出對傳統文化的強大自信，更好地感染和影響學生。大學生不僅需要加強對傳統文化的學習，而且為了更好地提高英語成績，需要不斷學習國外文化。而當兩種文化產生碰撞時，學生應該了解不同文化之間的差異，用包容的眼光看待其他國家的文化，取其精華去其糟粕，學習國外文化的先進之處，補充到傳統文化的內涵中，可以提高傳統文化的時代性特征。

3.3大學生樹立正確的文化價值觀

大學生應該樹立正確的文化價值觀。高校可以通過校園文化對大學生進行積極引導，幫助其重視傳統文化的重要性。同時，教師可以引導學生產生對傳統文化的認可和自豪感。大學生應該充分認識到自身在發揚傳統文化中的重要責任，從而肩負起學習他國文化和學習本國文化的重任。大學生可以觀看與傳統文化相關的影片，通過視頻和音頻的方式可以更加全方位地了解到傳統文化的內涵。另外，學校可以鼓勵學生參加英語演講比賽或者寫作比賽等等，設定與傳統文化相關的題目，從而使得學生更好地將注意力集中到傳統文化的學習上面。

3.4高職院校應該重視文化自信的培養

為了更好地在高職公共英語教學中提升中國學生文化自信，高職院校需要重視文化自信的培養。可以參考以下幾個方面：第一，建立和諧的校園文化環境，在校園文化中突出中國文化的元素，讓學生能夠感受到傳統文化的強大生命力，能夠深刻了解傳統文化的內涵，培養文化認同感和民族自豪感。第二，高職院校在設定人才培養目標時，需要將文化自信的內容納入其中，充分認識到文化育人在高職院校教學中的重要性，利用傳統文化的感染力和潛移默化的育人能力，更好地幫助高職院校完成人才培養的目標。第三，選擇合適的高職公共英語教材，教材中應該突出國外文化和傳統文化的相關內容，讓學生能夠通過國外文化更好地學習英語知識。然后，利用學習到的知識，更好地將民族文化進行推廣和傳播，完成傳統文化傳承和發展的使命。