大學生就業會議范文
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第1篇
隨著中國-東盟自由貿易區在廣西南寧建成，廣西高校大學生有了更多發展機會，但也面臨著諸多挑戰，如就業難、就業能力有待提升等[1]。這給廣西高校大學生帶來了更多就業機會和選擇。雖然如此，但也只有那些經歷過激烈競爭、多重挑戰后的人才能成功獲取就業崗位。面對如此緊張的就業局面，大學生不僅需要提高自身的就業能力更需要結合社會需求這一實際情況發展自身的就業能力。隨著教育的普及，大學生數量越來越多，就業壓力越來越大。許多畢業生感慨就業難，難于上青天，但對此也很無奈。高校該如何開展教育工作，如何培養符合社會實際需求的人才，成為社會亟待解決的問題。
2 大學生就業能力構成要素
自從改革了大學生就業體制和大規模擴招高校大學生后，國內學者對大學生就業能力開始進行了研究。鄭曉明最早明確提出大學生就業能力這個概念，他認為就業能力就是大學生通過學習知識和提高綜合素質，獲得的能夠選擇滿意的工作、滿足企業和社會需求、能施展自身能力、實現自身價值的能力。文少保則認為，大學生就業能力就是在以學習能力為基礎發展的與職業相關并嵌入在個體身心里的一種綜合能力[2]。
而在國外，2004年國際勞工局在第92屆會議上正式定義了就業能力，即指通過接受教育和學習知識以獲得和維持體面勞動、在事業中不斷進步和應對多種緊急局面的能力。同時，英國學者Peter T Knight & Mant z Yorke提出了就業能力理論并建立了模式。在該模式中，就業能力由學科理解力（Subject Understanding）、技能（Skills）、自我效能感（Efficacy）和元認知（Meta-cognition）四大項構成[3]。本文首先基于USEM模型對大學生就業能力構成要素進行了調查與分析，對廣西區部分企業、高校教職員工、在校大學生以及畢業生進行抽樣調查，本次調查發放紙質和電子問卷共1250份，回收1044份（有效率為83.52%）。經分析回收的1044份問卷得出相應維度的數據，并且超過67%的人贊同大學生就業能力維度和其核心構成要素（見表1）。
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3 大學生就業能力與社會需求差距研究
3.1 大學生的就業能力總體情況 對于大學生就業能力情況，筆者開展了第二次調查，主要向廣西多數高校在校大學生及畢業生發放紙質及電子問卷共計950份問卷，回收842份問卷（回收有效率88.63%）。
調查后發現：很多畢業生認為就業單位在選擇人才時往往注重其給單位帶來利潤的能力，對于面試者的素質、人際交往能力等無法在面試中直觀考查出的能力重視度相對減少。這就導致了他們在提高自身實力中出現偏差。同時，隨著我國教育普及政策讓許多青年接受更多教育，大學生數量逐年遞增，就業越來越難;所以他們認為贏得一次面試比擁有在日后工作中給自己升值的能力更加重要。根據用人單位反映，現在的大學生大多數都是眼高手低型又叫心高氣傲型，他們缺乏奉獻進取精神，自我主義強大，但并沒有核心能力。近幾年來，畢業生的綜合能力和總體水平成為就業單位考核的重要項目。許多招聘方會通過實踐或兼職經歷來評估大學生的分析解決問題的思路和能力，以及具備的潛力[4]。
3.2 社會實際需求 為了了解廣西企業對大學生就業能力的需求情況，筆者進行了第三次調查，對廣西區主要城市各類企業發放問卷300份，回收202份有效問卷。數據顯示用人單位對大學生就業能力的關注主要集中在實踐能力和個人綜合素質兩大類，其中包括溝通交際能力、組織策劃執行能力、團隊協作能力、緊急事務處理能力、責任意識、職業素養等。就業單位不看重的是學歷和各類證書，因為這代表不了大學生綜合能力和實踐水平。根據美國聯邦政府“教育、科學和培訓部”的調查，被眾多公司公認為是最不可缺少的就業力同樣屬于個人技能和素質范疇，基本包括溝通能力、計劃和組織能力、團隊工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學習能力、主動心與事業心（進取心）、科技等八個方面[5]。由此可知，符合社會實際需求的大學生應該具備一定的綜合素質并且有實踐和經驗。
3.3 兩者差距的具體表現 大學生就業成為了亟待解決的一大社會問題，該問題的出現源于市場人才類型與社會需求之間的差異。同時，這也是解決就業難問題的關鍵。大學生就業能力與社會需求差距的具體表現為：
首先，表現在實踐能力方面。用人單位在甄選人才時，把該能力作為主要考核對象，因為在就業單位看來實踐操作能力是就業能力的重要內容。調查顯示超過64.5%的大學生對自身的實踐能力評價并不理想，其中比例較高的是社交能力，但也只為51.4%，而溝通能力為47.5%、組織策劃執行能力為40%、團隊協作能力僅為31%，由此可知就業單位對大學生的實踐能力需求未得到滿足。
其次，表現在綜合素質方面。用人單位更欣賞綜合型人才（“豎”表示專業基礎知識，而“橫”則要求大學生通覽各方面的知識）[6]，這類人能突破專業知識層面，掌握其他方面其他領域的知識，這給就業單位帶來極大價值，也給自身帶來極大上升空間。根據調查的數據分析，62.5%的在校大學生希望以后能找到專業對口的工作，這就意味著，有多半以上的大學生重視專業知識的學習，很少接觸專業以外的各種知識，這說明了大學生對專業知識重視容易造成知識結構單一，難以滿足就業單位需求。
4 大學生就業能力與社會需求差距的原因分析
4.1 大學生認知欠缺 很多大學生對專業知識掌握不夠，大多數出于高不成低不就的階段。專業知識水平不是大學生就業能力的重要內容，但不容否認，許多就業單位對專業知識的要求比較嚴格，比如翻譯類、醫學類、藝術類以及技術工人等等。在本次調查問卷中發現這類崗位僅有約13%的畢業生就業工作與專業對口，這說明了大學生沒有好好掌握自身重要的技能。
4.2 大學生綜合素質有待提高 高校人才培養計劃未能及時適應社會產業結構的變動，造成人才類型不符合社會需求。絕大部分就業單位對人才的素質、創新、實踐和適應等綜合能力的要求越來越高，但目前大多數大學生各方面發展不均衡，總體能力不能符合就業單位的要求。
4.3 高校應做好用人單位的反饋工作 高校能否及時有效的獲得社會人才需求信息是制定人才培養計劃的關鍵，也是解決人才與用人單位之間矛盾的關鍵。高校作為培養人才的主要場所，應建立與維持產業界的雙向互動關系。而經調查發現廣西不到一半的高校做到了收集就業單位和校友等的反饋工作。根據我們設計的《大學生就業能力調查》的調查問卷數據顯示，34%的大學生通過校園內招聘會上了解到招聘信息，36%是通過網絡、中介等了解招聘信息，20%是通過人才市場了解招聘信息，而10%是通過家庭關系、社會關系等就業。數據表明，高校并未給學生提供及時有效的就業信息，同時在人才培養方面也落后市場需求一大截。
5 緩解大學生就業能力與社會需求差距的建議
5.1 大學生應提升自身的認知能力 隨著中國高等教育的不斷發展，高等教育大眾化已經成為一種必然的趨勢，這也容易導致大學生培養一體化。面對嚴峻就業壓力，大學生自身應制定明確的發展規劃，在學習專業知識的同時，也要積極參與各類社會實踐活動，激發自身的潛能。大學生應適時地轉變傳統的就業觀念，將目光放遠些，動態把握就業機會擴大自己的就業面[7]。在知識經濟時代，大學生更需要結合社會實際需求發展自己的求知能力、實踐能力和綜合能力等。
第2篇
關鍵詞：大學生 就業心態 轉變 榮辱觀教育
一、現今高校大學生不良就業心態分析
大學生群體是個體由青年期到成年期過程中一個特殊的群體，集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”“邊緣人”地位，表現為多重價值觀、多重人格等。就業選擇心理主要表現在從眾心理、攀比心理、自負心理、自卑心理和依賴心理等等。學生的就業心理折射出個人主義、功利主義、享樂主義的價值取向，成為就業選擇中的障礙。［1］
1. 缺乏責任與誠信。責任，是每一個生活在一定社會關系之中的人與生俱來的。無論何人，都對自身、對他人、對集體、對國家和社會負有一定的責任。我們強調責任，就是要人們逐漸認識自己在人生歷程中的責任，形成深刻的責任意識和強烈的責任感。然而，一些大學生為了自己的利益和安逸，在求職應聘過程中，非大城市、沿海開放城市不去，非高薪、高待遇不去，非工作輕松、環境舒適不去，非專業對口不去，出現“有崗不上、有業不就”的局面。什么“好男兒志在四方”，對他們來說只不過是形式上的口號，把社會的責任感、使命感拋在腦后。
誠實守信是中華民族傳統美德，它不僅是一種品行，更是一種責任；不僅是一種道義，更是一種準則；不僅是一種榮譽，更是一種資源。就個人而言，誠信是高尚的人格力量。我們有的學生在求職擇業中缺乏誠信，“這山望到那山高”，頻繁簽約，頻繁毀約。據報道，某高校一位學生三個月內毀約六次。盡管現在的就業市場打破了一職定終身，然而頻繁跳槽顯然不是企業所希望的。企業希望它的員工能忠于職守、兢兢業業、腳踏實地。
2. 信仰真空與價值取向偏離。當代大學生的主流思想是健康、積極向上的。但同時也應該看到，信仰危機仍然是當代大學生中存在的一個比較嚴重的問題。他們的口頭禪是：“理想理想，有利就想；前途前途，有錢就圖。”拜金主義極為嚴重，以我為中心，“人人為我，我不為人人”。信仰危機是大學生成才的絆腳石。于此同時，隨著傳媒對社會精英，特別是“數字精英”、“管理精英”大加宣傳，對“經濟價值體現”衡量“個人價值”持過分積極評價時，容易導致大學生在評判人才的時候，往往以仕途的大小或財力的多寡論英雄。這種心理狀態表現在職業選擇上，就是職業取向過高、好高騖遠、不切實際。如不愿從事生產一線，不愿在基層建功立業。據調查，我國18―32歲“啃老族”的隊伍逐年飆升！因此，大學生在就業過程中，應不斷調整自己原有的不切實際的就業取向，使自己的心理定位與擇業目標要求相適應。縱觀歷史上有成就的人，都是從小事做起，一步一步走向成功的頂峰。大學生要有這種心理準備，才能使自己的求職愿望與社會需求及時對接。
3. 對社會和他人缺少關愛。團結互助，禮賢謙讓是傳統儒家思想道德中“仁”的精髓，也是傳承了兩千多年的美德。然而現在這塊基石卻在動搖，甚至有被挖空的危機。放眼社會和校園，有多少大學生還在追尋和傳承這一傳統美德?也許是人們對市場經濟的誤解，也許是人們對個人利益的極力追捧，一些大學生在職場較量中為了眼前的蠅頭小利，置優秀的傳統道德于不顧。更令人傷心的是，他們根本沒有感覺到這是一種道德的淪喪！
一個民族的復興，不僅僅需要經濟的富足，更需要民族精神。良好的道德傳承是中華文化之寶，是國家社稷之基，是民族精神之魂。我們的大學生只要真正樹立起社會主義榮辱觀，以民族的振興為己任，不僅僅能夠使大學生實現順利就業，我們的社會也一定能夠變得更加和諧，中華民族一定能夠在世界民族之林散發出更為獨特的迷人魅力。由此可見，進一步加強對大學生榮辱觀教育有著極為重要的現實意義。
二、社會主義榮辱觀的深刻內涵和偉大意義
“八榮八恥”是2006年全國“兩會”期間，同志參加全國政協十屆四次會議民盟民進聯組討論會上首次提出來的。從此，以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀逐步形成并在社會主義社會道德評價體系和道德評價標準中占據了主導地位。
社會主義榮辱觀，是指社會主義社會中占主導地位的關于“榮”、“辱”問題的道德評價體系和道德評價標準，總書記將其具體概括為“八榮八恥”，即以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；以服務人民為榮，以背離人民為恥；以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥；以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；以團結互助為榮，以損人利己為恥；以誠實守信為榮，以見利忘義為恥；以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥；以艱苦奮斗為榮，以驕奢逸為恥。這“八榮八恥”，精辟地闡明了社會主義榮辱觀的深刻內涵。
首先，“八榮八恥”的社會主義榮辱觀體現了愛國主義、集體主義和社會主義的人生價值追求，體現了社會主義的世界觀、人生觀和價值觀，明確了中國當代最基本的價值取向和行為準則。愛國主義、集體主義和社會主義思想，是社會主義歷史時期維系中華民族生存的精神支柱，是推動當代中國社會發展的精神動力，也是多我國公民進行思想道德教育的核心內容。
其次，“八榮八恥”的社會主義榮辱觀體現了社會主義基本道德規范和社會風尚的本質要求。社會主義基本道德規范是：“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻。”“八榮八恥”涵蓋了其中的各個方面，是把社會主義榮辱觀作為思想道德建設的核心內容，貫穿于社會主義精神文明建設的全過程，體現在政治、經濟、文化和社會建設的各個方面，對培養追求高尚、激勵良好的社會風尚有十分重要的意義。
再次，“八榮八恥”的社會主義榮辱觀體現了中國傳統美德與時代精神的完美結合。在中國的傳統美德中，包含著豐富的愛國敬民、鄰里互助、勤勞勇敢、清正廉潔、誠實守信、謙虛謹慎、務實創新等思想品質。［2］“八榮八恥”在繼承和發揚這些傳統美德的同時，使其與時代需要相結合，為現實社會服務。這種結合，為社會主義道德體系找到了歷史淵源，也給中國傳統美德賦予了社會主義所特有的思想道德要素。
社會主義榮辱觀的偉大意義，在于它是中國倫理學史上的一次重大發展，是科學發展觀理論的重要內容，是社會主義和諧社會理論的重要組成部分。倫理學是以道德為研究客體的科學。從倫理學的研究角度發現，“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，既是理論與實踐的統一，又是自身價值的說明。它旗幟鮮明地指出了在當代社會什么是“榮”，什么是“恥”，提出了人們“應當”和“不應當”的道德規范標準。它是當代社會道德信念在新時期傳承歷史的一次新總結和新發展，是社會主義社會人們提倡并信守的新的倫理道德規范體系，在倫理學的發展史上，具有里程碑式的意義。
科學發展觀理論，是我們黨提出的關于促進經濟、社會和人的全面發展的理論。實現社會的科學發展，需要構建能真正體現效率與公平、利與義、經濟與社會、人與自然的發展相統一的社會道德體系，指導人們樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。這些正是社會主義榮辱觀的深刻內涵所在。可見，社會主義榮辱觀是對科學發展觀理論的極大豐富。
構建社會主義和諧社會，需要良好的社會風氣和穩定的社會秩序。“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，直觀地告訴人們，在社會之中應當做什么，不應當做什么，應當怎樣做，不應當怎樣做等等，有助于幫助和指導人們自覺地在社會道德和法律框架之內表達和實施自己的言行，建立穩定的社會秩序，形成良好的社會風氣，共同建設一個民主法治、公平公正、誠實友愛、安定有序的社會主義和諧社會。［3］
三、加強社會主義榮辱觀教育，促成大學生就業心態健康
隨著經濟全球化、信息網絡化的發展和世界各種文化的相互激蕩，多種價值觀、利益關系和分配方式沖擊著每一個人的頭腦。在這種情況下，要想使大學生不受影響是不可能的。為此，我們必須對大學生加強社會主義榮辱觀教育。
1. 加強大學生社會主義榮辱觀教育，培養學生良好的心境，促使擇業觀從情緒化向理性化轉變。良好的心境是一個人最基本的素質和靈魂，提高學生思想品德，就是要使學生有高度的社會責任感、辯證唯物主義的世界觀、高尚的精神和文明的行為舉止。所以，我們要重點加強大學生社會主義榮辱觀教育，教會學生做人，重視道德內化的積極作用，將社會主義榮辱觀轉化為大學生就業過程中的自覺行為，愛崗敬業、忠于職守；全心全意為社會、為他人服務，在貢獻中實現自己的人生價值。
2. 加強大學生社會主義榮辱觀教育，培養艱苦奮斗精神和務實的作風，促使擇業觀從理想化向務實化轉變。踏踏實實工作，處處為企業著想，崇尚節約的人更容易受到用人單位的青睞，而那種好逸惡勞、驕奢逸的人被人們所唾棄、所鄙視。所以，大學生在校期間一定要培養自己吃苦耐勞的精神，崇尚勞動，以勞動為榮，作好從基層干起、從一線做起的思想準備。克服好高騖遠的思想，決不做眼高手低的庸才。學會在困難中求生存，在逆境中求發展，努力把自己打造成社會所需要的人才。
3. 加強大學生社會主義榮辱觀教育，培養大學生團隊精神和協作意識，促使擇業觀從傳統守舊型向現代開放型轉變。團隊精神和協作意識是一個人、一個企業、一個民族邁向成功、邁向輝煌的基石。大學生要成才，不僅要學習成績好，還必須要有團隊精神和協作意識，要善于與他人合作，要具有較高的綜合素質。所以，大學生應努力鍛煉自己，積極參加校、系、班的各種集體活動，假期參加各種社會實踐，培養自己的團隊精神和協作意識，充分吸收團隊精神和協作意識的精髓，促成自己的全面發展。
4. 加強大學生社會主義榮辱觀教育，培養強烈的事業心和責任感，促使擇業觀從浮躁型向沉穩型轉變。用人單位挑選人才始終把事業心、責任感放在重要位置。他們認為，有事業心和責任感的學生，會把精力和聰明才智放在工作上，這樣就能更好地為企業出力，與企業共創業、共度難關，這樣才能和企業同舟共濟，為企業、公司走向輝煌貢獻力量。這也就是為什么用人選人才的時候，會把學生干部、黨員放在優先考慮的原因。所以，大學生在校期間，一定要培養自己的強烈的責任感和事業心，要有為他人服務的意識，努力地為同學、為班級、為系、為學校多做實事，要培養吃苦在先、樂于奉獻的精神，腳踏實地地做好每件事，在實踐中成才。
5. 加強大學生社會主義榮辱觀教育，培養誠實守信的品質，促使擇業觀由功利型向誠信型轉變。在利益多元化的現代社會，一些大學生置這一中華民族的傳統美德于腦后。為了在激烈的人才競爭中取勝，在個人求職簡歷上編造各種子虛烏有的榮譽證、資格證和學習成績，編造那些毫無根據的社會實踐和學生干部履歷；有的學生為了自己的利益，擅自撕毀就業協議，給用人單位造成損失，給學校帶來不良影響，給學生就業產生極大沖擊。因此，我們一定要加強大學生的誠信教育。誠實守信是做人的準則，以真實的自我面對生活，是對自己、對別人、對社會負責。在今天這樣一個日新月異的競爭年代，國家以誠信為本，才能興國；個人誠實守信，才能在社會上受人尊敬。我們一定要注重誠信、崇尚文明，為人生發展打好堅固的基礎。
6. 加強大學生社會主義榮辱觀教育，培養參與實踐的品質，促使擇業觀從依賴型向自主型轉變。大學生要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態，認識社會、了解社會，以自身的實力，積極主動地去適應社會需要，強化自身的競爭意識，克服坐、等、靠等思想，學會主動出擊、主動求職，為成功就業打下夯實的基礎。
總之，教育工作者只有引導大學生在自覺實踐的過程中樹立社會主義榮辱觀，轉變就業觀念，培養良好的就業心態，方可在復雜就業環境中游刃有余，實現自己的就業目標，促成自己成功就業。
參考文獻：
［1］王素霞.大學生就業心態分析及對策研究［J］.山東省青年管理干部學院學報，2006，(6)：35-37.
第3篇
目前我國社會的各項社會結構和意識形態都在逐漸演變和發展中，因此大學生必須抓住社會轉型期的機遇和適應社會變革的挑戰。對于會計專業的大學生而言，更要了解社會的精神層次方面和社會意識存在的特點和程度，發揮自己的特點，來讓自己在嚴峻的社會形勢下突出自己的優勢，把握好就業機會。
1 對會計專業大學生的就業形勢的簡要分析
現在我國的經濟在不斷地發展，各個企業也在不斷的發展壯大，為了企業更好的發展，急需要財務處理技能熟練，可以進行財務管理和策劃的會計人才。因此，對于會計專業大學生，正好符合了企業這方面的需求。正是由于這種緣故，各大高校相繼出現了會計專業，這為想有一份穩定工作的人員提供了更好選擇。現在除了注冊會計師和會計專業的大學生，業余非會計專業自主通過考試拿到會計從業資格證的人也有很多，從而加大了會計專業大學生就業形勢的嚴峻性。目前，我國對會計專業的需求還是比較多的，但是對于高端會計人才需求方面才是各個單位的急需的，而對于簡單的出納會計基本是飽和的狀態。因此，會計專業大學的就業壓力還是比較大的。目前根據調查數據顯示，會計專業的就業前景就是高就業兼具高失業并存的現象。但是就現在的情況看來，對大學生的各個專業的畢業生的就業情況來看，會計的就業還是比較看好的。因此，會計專業的大學生一定要明白現在的就業形式還是比較嚴峻，如果不提升自己，很可能就成了會計專業中高失業人群。
2 會計專業大學生就業的社會意識分析
2.1 企業對人才的要求過于嚴格
現在企業之間的競爭越來越激烈，同樣的對人才的要求也越來越高，希望能給企業帶來高效益。現在的用人單位對應屆畢業生的要求比較高，要求要有高的學歷，并且最好畢業生來到單位馬上就可以投入使用，給企業帶來效益。現在的企業在招收人才時，會根據學歷來判斷一個人的工作能力，認為高學歷就是高能力，這樣雖然看起來公司的員工的學歷都是比較高的，但是實際的工作能力就不一定能如所愿了。一些企業在選用人才時，可能招聘的不是會計專業的大學生去從事會計工作，原因僅僅是因為這個學生的高學歷，而對于真正有會計能力的大學生不能獲得這份會計工作。這樣的做法只會讓人力資源造成了浪費，無形中加大了人工成本。目前部分用人單位只根據獲得的證書去判斷一個學生是否被錄用，因此在這種大形勢的驅動下，學生會把精力放在考駕駛證、秘書證、公關員證、計算機等級證這些和自己專業沒有關系的證上，就沒有考慮是否和自己的專業相符合，這種方式不利于大學生的發展。現在有的單位需要社會實踐經歷，但是應屆生的工作經驗是不容易獲得的。基于用人單位的要求，就必須既要學習好課堂上的會計知識，又要在學校安排的實驗課上，好好練習會計的實戰演練。在假期或業余時間比較多時，也可以自主的進行會計方面的實習，這樣才能保證讓自己適應用人單位對會計大學生的要求。
2.2 對女性求職者的的歧視
在傳統的觀念中，一般都會認為男人的工作能力比女人強。這樣就會導致女生在找工作時，用人單位產生了性別的歧視，從而導致工作非常難找的現象。在會計女生的就業上，用人單位一般會考慮到女性有生理上的劣勢，比如工作承受力和體力支持沒有男性好，同時女性會面臨每個月的生理周期和關于產假等一系列的問題，從而在這種社會意識形態下，女生的就業就變得更加困難了。正是由于這種考慮，既要給女性員工安排很長的生育假期又要給她保留職位，同時在這段期間不能給企業帶來效益的情況下，用人單位還要發放工資和福利給女性員工，給企業帶來巨大的人工成本。這對于用人單位而言，是非常不被看好的一個選擇。現在的大學中，學習會計的大學生中，男女比例失調，一個專業中絕大多數全是女生，只有極少的男生的存在。這種現象就導致了用人單位在性別歧視的趨勢下去搶那些男生。這對于那些女性的會計專業的大學生而言，如果不加強自身的專業能力，那么就業就變得很困難。
2.3 大學生普遍沒有創業的想法
現在會計專業大學生畢業后，想到的就是找工作，并沒有多少人想要開立會計師事務所或者其他方面的創業的思考。根據傳統的觀點看來，學習一項技能，就去找相關對口的工作來從事。但是社會的形勢在變，現在我國是非常鼓勵創業的，尤其是在就業情形如此激烈的情況下。雖然社會是鼓勵創業的，但是我國對大學生創業的優惠政策還不是很成熟。如果想要創立一個有限責任公司，其注冊的資金比較高，對于剛畢業的大學生而言是無力負擔的，而一些金融機構也不會給予這筆巨大的貸款，從而讓會計專業大學的創業變得更加困難。在近幾年的社會的意識的不斷變革之后，對公司的注冊資金的降低和可以進行小額的貸款，這些優惠政策都給大學生畢業創業提高的機遇。在大學生的創業中，不僅可以鍛煉自己的冒險和探索的精神，更給自己一個展現實力的機會。對于大多數學生潛意識里，都是創業的風險性比較大，而找一份工作則相對安定許多，其承受的壓力和風險也降低了不少。但是創業的好處還是很多的，所以高校必須在平時的教學中加強學生的冒險精神，培養學生的自我發現和實踐的能力。因此，大學生學會創業是給自己一個機會，同時是給社會減輕了就業壓力。
3 對目前會計專業大學生就業社會意識的應對方法
3.1 利用在校實踐鍛煉自己的能力
現在用人單位對人才的需要越來越高，對于會計專業的大學生的要求也一樣會提高。那么高校在對會計專業大學生進行教育時，就必須要加大對實訓基地的建設工作。會計不是一個只靠理論知識就可以很好的進行工作的，必須要通過實踐的訓練，加強操作性。但是我們知道，每個企業的有些財務信息和數據是需要保密的，不能對外泄露，因此會計專業的大學生想要進入企業接觸到內部賬務信息和進行實戰就會比較難。為了彌補這個缺憾，高校可以在校建立可以給學生進行會計實訓的電算化實驗室和手工模擬實驗室，讓學生在實踐中領悟和學習到更多的會計知識和能力。因此，會計專業的大學生一定要利用好學校里的實踐機會去提高自己的能力，對于會計實驗課上老師根據企業實際情況的經濟業務提出的問題，要學會積極主動的運動學習的會計理論知識來解決實際的經濟業務。通過學生自主的思考，就能讓自己的會計理論和實踐相結合，提升能力。有時，高校也會組織去會計事務所和企業進行參觀實踐，大學生們更要利用好機會，與會計專業人士交流心得體會和咨詢問題，同樣還還可以鍛煉人的交往能力。
3.2 加強自己的就業競爭力
為了更好的適應社會意識的形勢，就要求大學生要加強自身的就業競爭力。在如此多的會計專業畢業的大學生中，如何才能突出自己的優勢，比別人要優秀，就要求大學生能夠加強自己的專業能力，突出自己的核心競爭力。現在社會正朝著多元化的方向在發展，會計專業大學生也可以根據自己的職業生涯的規劃，進行多方位知識的學習，拓寬知識面和提升自己的能力。因此，加強自己的就業競爭力，是應對就業壓力的一種措施。
