數字信息學范文

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第1篇

關鍵詞:DIS 物理實驗教學 基于傳感器的實驗儀器

回顧近半個世紀的物理教育改革,最重要的成就是逐步確立了現代物理教學觀。教學過程從強調論證知識的結論向獲取知識的科學過程轉化,從強調單純積累知識向探求知識方向轉變。重視科學過程和重視能力培養,構成了現代物理教育的基本原則。而物理學中,概念的形成、規律的發現、理論的建立,都有賴于實驗。因此,強調重視實驗、改進實驗,成為新課改對物理教學的基本要求。

一、DIS的定義及其構成

DIS(Digital Information System)實驗技術,又稱“數字化信息系統”,是由“傳感器+數據采集器+實驗軟件包(教材專用軟件、通用擴展軟件)+計算機”構成的新型實驗系統。該系統成功地克服了傳統物理實驗儀器的諸多弊端,有力地支持了信息技術與物理教學的全面整合。

傳感器主要包括電流、電壓、壓強、溫度、聲波、位移、力、磁、光電門等多種傳感器。它們的主要功能是:實時地動態地測量各種物理量并把他們統一轉化成電信號送入數據采集器。并且,多種傳感器可以組合使用。在復雜實驗中,相比功能單一的傳統儀器儀表,這種組合的優勢更加明顯―組合意味著進一步的創新。比如,光電門和力傳感器的組合構成了“向心力實驗儀”的基礎;電流傳感器和力傳感器組合出了“安培力測量裝置”;而磁感強度傳感器與位移傳感器的組合,則創造性地獲得了“磁感強度一距離”關系圖線。

數據采集器,與計算機之間以串行方式通信。它可以同時接入四路傳感器、并行輸入,它的主要功能是:將由各類傳感器采集到的各種具有模擬特征的物理量轉換成能被計算機可以接受的數字量。

DSI系統的軟件主要包括教材專用軟件和教材通用軟件兩種。教材專用軟件主要是針對物理教材中的實驗研發而成,它可以完成中學物理教材中幾乎所有的演示實驗和學生實驗,簡潔、易用,更貼近課堂教學;教材通用軟件,可以自行設定許多功能,如組合、顯示、分析計算、曲線擬合等擴展功能,因而更適于探索研究。

二、實驗技術的技術特征

從以上對DIS組成結構和功能的介紹可以看出,DIS實驗技術的價值主要表現在:可以方便、迅速地采集現實生活或實驗室中各類物理量的信息,并通過計算機接口技術,將采集到的各類物理量信息傳輸給計算機進行多元化的分析處理。其中,DSI實驗技術所具有的函數圖像處理功能,能直觀地揭示出相關物理量之間的關系。因而,有利于我們對研究對象進行定性和定量兩個層面的探究。此外不難看出,多類型的信息傳感器、多通道的數據采集器、多樣化的自主操控平臺、強大的函數圖象處理等是DSI實驗技術具有的主要技術特征。借助于這樣的技術支撐,可以使我們對物理現象進行多角度的感知和多視角的深入分析與研究。因而DIS實驗技術具有獨特的教學功能。

三、DIS在物理實驗教學中的地位和作用

中學階段是人生承上啟下的重大時期,DIS實驗將實驗數據數字化,在真實實驗的基礎上實現了信息技術與物理實驗教學的整合,使用該系統能夠完成力學、運動學、電磁學、光學、熱學及原子物理實驗數百個,這恰好很適合中學生的生理、心理需求,從而表現為強大的教育功能。DSI實驗能激發學生學習的興趣,是促進學生主動學習的一個有效方法,具有激勵功能:實驗能呈現物理學習所必須的感性資料,提供學習情景,具有情景功能;實驗能點出問題的起點,撥動學生思維,能點出問題的關鍵,撥正思維方向,具有點撥功能;實驗能揭示現象的本質,解釋問題的原因,具有釋疑功能;實驗還能訓練學生的思維,培養觀察、操作能力,具有能力訓練功能;實驗有助于體驗、認識和運用科學方法,有助于開展科學態度教育,有利于培養學生團結協作、積極進取的科學精神,具有教育功能;實驗過程本身作為一種科學實踐過程,能為培養學生的創新精神和實踐能力提供有效的渠道和寬廣的空間,具有實踐創新功能。

總之,DSI能將現代化的教育手段應用于教學,基于DSI的中學物理實驗教學能實現“求知、應用、教育和發展”的教學功能,注重知識和技能的結合,強調物理規律形成的過程和探究方法,教學過程中能培養學生的情感、態度和價值觀。基于DSI的物理實驗教學是優化學生學習方式的有效手段。基于DSI的物理實驗教學倡導學生主動參與交流、合作、探究等多種學習活動,改進學習方式,使學生真正成為學習的主人;強調培養學生的創新精神、實踐能力,收集、處理、使用信息的能力;發現、分析和解決實際問題的能力,形成科學態度,學會科學方法;具有獨立思考、自主探究的精神與求實創新的意識。

四、實驗實例及分析

1.教學目標

(1)通過深入探索實驗,培養學生設計、探究的能力。

(2)通過簡諧運動規律的揭示和整合,培養學生自主意義建構的能力。

(3)通過操作DIS實驗系統,使學生能夠熟悉現代化的實驗儀器,掌握新的信息采集和處理方式。

2.教學重點與難點

(l)簡諧運動概念的理解。

(2)水平彈簧振子運動(水平)規律的探索。

3.實驗過程

(1)實驗目的:觀察彈簧振子的振動圖像。

(2)實驗原理:將位移傳感器發射器作為彈簧振子固定在彈簧振子實驗器上并使之振動,獲得的s-t曲線即為彈簧振子的振動圖像。

(3)實驗器材:DIS數字化實驗系統(本文以朗威®DISLabV6.0為例)、計算機、彈簧振子實驗器等。

(4)實驗裝置(如圖1)。

(5)實驗操作:①將位移傳感器發射器作為彈簧振子使用,懸吊并可做水平振動。將位移傳感器接收器固定在另一側,使之與接收器處于同一平面且基本正對;②將實驗窗口調整為“示波顯示”方式;③打開位移傳感器發射器的電源開關,使之水平振動,可以觀察到彈簧振子振動圖像(如圖2所示)。

建議:①嘗試改變彈簧振子的質量,探究質量對振動周期的影響;②利用位移傳感器的特點,鼓勵學生自行設計構造彈簧振子實驗器。

4.教學策略

利用多種教學手段創設機械振動問題情境,引導學生分析、歸納,利用DSI系統提供的開放性探究性實驗平臺,引導學生自主設計彈簧振子實驗方案,進行實驗探索,獨立建構意義。

5.整合與拓展

實驗結果是否具有普遍性呢?是否具有推廣的價值呢?對于別的情況也適用嗎?如果是以下幾種情況,結果是否還會一致嗎?

(1)用兩根彈簧水平拴住振子;(2)豎直放置彈簧振子;(3)把彈簧振子放在光滑的傾斜的斜面上。提議課下再設計實驗探究,繼續探究。

6.提升

通過對簡諧振動規律的由簡單到復雜的一系列探究過程,要讓學生對科學研究方法―控制變量法有更深入的理解,體會到方法的重要性。大膽的猜測,嚴密的求證,培養學生嚴謹的科學態度。對誤差進行分析,采取新的方法減小誤差,培養學生對真理的不斷追求。

7.體會與反思

(1)DIS實驗與物理學科研究性學習的整合,應在新的教學理念指導下,強調知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀的三位一體,以基礎知識為本,將思想、方法融入過程之中,將學生體驗融入活動之中,在活動中提升價值觀。

(2)DSI實驗與物理學科研究性學習的整合,不是簡單的重復傳統的實驗,而是應該有所創新,有所超越。這需要提供特定的情境,從中引出所需要探究的問題,利用DIS實驗的強大功能引導學生主動探索,研究,培養學生的創新精神和實踐能力。

(3)DIS實驗與物理學科研究性學習的整合,不能僅僅是把DSI作為學生學習的工具,教師教學的手段,重要的是改變傳統的教師的教學方式,學生的學習方式。要使學生從被動接受到主動探究,建構知識,獲得技能,利用DIS去發現,體驗,感悟,使學生學會對信息的獲取,分析,判斷,選擇,處理,充分發揮學生的主體性,培養學生的創新精神,合作能力,團隊精神。

8.案后語

(1)傳統教材中,彈簧振子模型中的回復力與位移的關系,往往用胡克定律簡單處理,易給學生留下突兀的感覺,還有的學生對此產生懷疑。針對這種情況,根據新課程理念,應給學生一個清晰的證明。但是,回復力和位移都在時刻變化,傳統器材根本無法準確測量。利用DIS,進行實時測量,較好的解決了這個問題。及時采集數據,并且繪成圖線,學生一眼看出是正比例函數,易于學生理解,對解除學生的懷疑具有更大的說服力,顯示出DIS的優越性。

(2)利用DIS不僅可以探究回復力與位移的關系,還可以探究回復力與速度的關系,甚至回復力與加速度的關系。可以讓學生在課下自主探究,這樣不僅可以培養學生的探究意識、動手操作能力,更重要的是在探究過程中,使學生對物理學方法、思想有了更深刻的感悟。這些都是傳統儀器無法做到,使用課件也無法達到的教學效果,充分顯示出DSI具有強大的生命力。

(3)從實驗實例中我們可以看出,使用DSI,重點要放在對探究問題的提煉上,放在探究實驗的設計上,關注學生的討論和生成資源,關注對學生的反思與評價,而不僅僅是關注探究的結果。在完成教學任務的同時,更要關注學生的發展。

五、結束語

應用DIS,不僅是技術層面的提高,更是教育思想觀念的進步。首先,傳感器、計算機等等信息技術設備都是物理學發展和進步的成果,將其應用到物理實驗教學當中,本身就是開闊視野、與時俱進的舉措。同時也為科學方法的培養和科學精神的塑造提供了鮮活的素材。其次,工具的發展是腦的擴展、手的延伸,是人類文明進步的階梯。有了飛機,人類領略到了天空的高遠;有了宇宙飛船,人類體驗到了太空的深邃;有了先進的實驗手段,學生們必定能夠收獲足以令我們意想不到的成功。

參考文獻

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[5]朗威數字化實驗室系統用戶手冊

[6]朗威數字化信息系統實驗室(DISLab)V6.0 物理實驗實例

第2篇

數學思想方法是數學知識的精髓。中學階段進行數學思想方法的教學是21世紀學校培養具有創新精神與實踐能力的人才的重要手段。這里給大家分享一些關于數學學習心得，供大家參考。

數學學習心得1有效教學是一線教師普遍關注的戰略性問題。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，新《課標》教材的實施，特別是有效教學的不斷嘗試和實踐，對教師的專業素養提出了更高要求，實踐經驗告訴我們，教師的專業素養的高低直接影響到有效教學的質量。我的學習后的體會如下：

1、要清晰了解數學教材呈現的知識結構。

作為一名小學數學教師，至少要對小學六年所有的數學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，我們才能不僅僅局限在自己經常任教的那一個或幾個年級，而能用發展的眼光看待自己的教學，為學生的進一步學習打下扎實的基礎。而且，只有對所教的學科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發展。

2、要廣泛地閱讀小學數學教育教學書刊。

讀書是提高人素養的一個重要方法，作為一名新形勢下的小學數學教師應該多搜集和閱讀有關的小學數學教育教學方面的書刊。如“課程論”、“小學數學教學論”、“小學教育論”、“小學數學教育”、“小學數學教師”等廣大教師會有很大幫助的。也許我們會覺得有的專業知識離我們太遠，看不懂或聽不懂。其實，看得多了自然也就理解了。所以，就應該積極主動地去探索未知的知識。

3、要研究一些“教學案例”。

案例是一種理論與實踐，培養研究者反思案例是和團隊合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通過特殊性表現出來的。案例具有典型性和具體意義。通過對一些案例的分析，可以提高了我的教學能力。所以請教師們要留意教學案例，研究教學案例。

4、要積極參加各科培訓活動。

職前教育是我們教育教學的重要基礎，但我們要不斷的學習，特別是參加培養學習。對于培訓機構或者是學科開展的一些培訓活動。如新課程培訓、校本研究培訓、網絡研究培訓、教材培訓等，以提升我們的專業素養。

數學學習心得2有人這樣形容數學：“思維的體操，智慧的火花”。足以說明數學在形成人類理性思維的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。

于生活中學數學

有人說：“數學是深奧的，變化莫測的，讓人搞不懂，猜不透。”但在我眼里，數學至多是一套打滿結的繩索，你必須耐心地解開一個又一個的死結，終有一天你一定能解開所有的結。學數學最重要的就是要善于思考。如果把數學比作一把鎖的話，那思考就是一把開鎖的金鑰匙，為你打開這數學之鎖。我們要學習蜜蜂那樣的工作方法，既會采蜜，又會釀蜜。數學是利用學過的知識來解決未知的問題。學習數學要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個挖井的人，挖了很深，就快接近水源時，卻放棄了。先前做的就都白費了，功虧一簣。解答數學題時，細心也是很重要的。計算中只要有一丁點的疏忽，就可能整題錯誤。正如下棋，只要走錯一步，可能導致全盤皆輸。大意失荊州，不要等到做錯了再后悔不已，世上從未有過后悔藥。因此，我們在學習數學的同時，要注意培養自己善于思考的好習慣，學會靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績。

于數學中學生活

數學是解決生活問題的鑰匙，學數學就是為了學會應用，學會生活。只要我們細細感悟，就會發現數學就在我們的身邊。比如說，購物會用到數的運算;小朋友搭積木時會用到空間幾何;修房造屋會用到圖形的整合;投票選舉時會用統計知識……這樣的問題數不勝數，由此可見，生活與數學形影相隨，密不可分。而數的運算在生活中更是無處不在。理財、購物、比較大小等，無一不用到數的運算。它給我們的生活帶來的價值深遠而非比尋常。

現實生活中，我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平時在家里、在商店里、在中心廣場、進入賓館、飯店等等許多地方會看到瓷磚。他們通常都是有不同的形狀和顏色。其實，這里面就有數學問題。在用瓷磚鋪成的地面或墻面上，相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起，整個地面或墻面沒有一點空隙。這些形狀的地磚或瓷磚為什么能鋪滿地面而不留一點空隙呢?由此，我們得出了。n邊形，可以分成(n-2)個三角形，內角和是(n-2).180度，一個內角的度數是(n-2).180÷2度，外角和是360度。若(n-2).180÷2能整除360，那么就能用它來鋪滿地面，若不能，則不能用其鋪滿地面。瓷磚，這樣一種平常的東西里都存在了這么有趣的數學奧秘，更何況生活中的其它呢?

因此，于生活中準確地把握數的內涵，運用數的外延，能更好地服務我們的生活，豐富我們的生活。同時，我也從中學會了“學而不思則罔，思而不學則殆!”～

總之，在學習數學的過程中，我們可以獲得數學知識，并用所學知識解題及解決一些生活實際問題。而更重要的是，我們在學習數學的過程中能鍛煉自己觀察事物的能力，分析判斷力及創新能力，在以后的生活中，這些能力可以幫助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。

數學學習心得3《工程數學》矩陣論部分的課程已經結束，很高興能夠得到信息系主 任朱老師的悉心講授與耐心指導。

應用矩陣的理論和方法解決工程技術和社會經濟領域中的實際問題以越來越普遍，矩陣論已經成為最有實用價值的數學分支之一。作為一個工科學生來說，矩陣論變的尤為重要，許多線性或非線性的問題都要用到矩陣論的知識，象我們的專業基礎課《彈性力學》、《有限元》。

此書第一章“線性代數基本知識”讀起來還是蠻輕松的，因為大部分的內容已經在本科階段的《線性代數》里面學過了，再加上考研的時認真復習過。也許覺得前面的輕松，學后面的內容的時候也就有些放松，結果是過了幾節課后就感到書上的內容是越來越生僻了，有些東西太抽象，讀起來枯燥，難以讀懂;它比《線性代數》更深入，難度大多了。還好及時調整，勉強跟的上課，當我認真去學的時候，感到書上的東西還是蠻有意思的。把前后章節的邏輯關系，連貫關系搞清楚的時候，那是一種愜意;當你把書上一個看似很難的題目弄清楚的時候，你會有一種征服感、勝利感、甚至是一種虛榮心的滿足。本人自認為第二章最有意思，也是學的最好的一個環節，從相似對角化到相似Jordan矩陣，再到Cayley-Hamilton定理、上三角矩陣、上Hessenberg矩陣，如果把它們的相承關系及應用條件都弄清楚了，那么這一章也就算學懂了。

讀完《工程數學》矩陣論部分，感覺學的還不夠，以后還的加強學習。最后要感謝朱老師的教導。

數學學習心得4蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。

“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

如何提高課堂教學的有效性呢?通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。

首先，重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

其次，重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”

要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。

數學學習心得5課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力?

一、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。

二、以快節奏的課堂教學引導學生積極的參與意識

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節奏。

三、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證

師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

1.備課從了解學生入手

備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。

學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知

識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經過筆者實踐：學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

2.培養良好的傾聽習慣

傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。

要實現高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。因此就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

3.課堂上關注學生的學習狀態

第3篇

一、創設良好的課堂氛圍

據教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。那么，作為教師我們應該明白：良好的課堂氛圍是建立學生自信心的必備條件。實踐也證明，當孩子在一個寬松愉悅的環境中進行學習，他們的自信心會較強，他們會有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，在這樣的環境下產生的自信心是學生向新的目標、新的成績前進的動力，隨著新成績的取得，又會形成向更高目標進取的內驅力，從而形成發展進步的良性循環。

二、設計有彈性的教學內容

在教學中設計一些較簡單的問題由學生完成，使教學目標循序漸進，實施分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求，為每一個學生設計不同水平的數學題，讓每一個學生都獲得成功，同時也能培養學生的自信心。

三、運用豐富多彩的方式呈現教學內容

心理學研究證明：一個人的自信心與他的成功成正比，成功越多，自信心越強；挫折越多，自信心越弱。針對兒童以形象思維為主的特點，在教學時，應采用多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現教學內容，以提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。

四、提供探索與交流的空間

現代課堂教學要求：有效的教學學習活動不能單純依賴于模仿和記憶，應通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式學習數學。在這些活動中不同層次的學生都能得到發展，都能夠不同程度地培養和建立學生的自信心。《新課程標準》也指出：數學教學應該向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在這種理念的指導下，給學生提供一個探索與交流的空間，可以有效促進學生自主意識的強化和自學能力的提高。

五、采用多樣性的評價方式