大學(xué)生職業(yè)化教育范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力；職業(yè)化；教育培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0227-03
國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要提出，“十二五”時(shí)期要以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整與科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為主攻方向與重要支撐，必須積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。產(chǎn)業(yè)升級(jí)是指就業(yè)結(jié)構(gòu)從勞動(dòng)密集型、資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的過(guò)程。所謂知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展要以人力資本作為技術(shù)與運(yùn)營(yíng)管理的支撐，在技術(shù)集成和服務(wù)不斷向高端化發(fā)展過(guò)程中，技術(shù)從業(yè)人員占從業(yè)人員比重會(huì)隨其有一個(gè)上升過(guò)程。為此，需要人才供給結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)調(diào)整，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供相匹配的人力資源供給。①
結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題是指由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)而形成的工作崗位與勞動(dòng)者文化技術(shù)水平不相適應(yīng)的問(wèn)題。
一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和轉(zhuǎn)型關(guān)于人才需求變化及培養(yǎng)綜述
1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)和轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致人才市場(chǎng)出現(xiàn)“紡錘形”結(jié)構(gòu)性失衡
有兩類人才供不應(yīng)求，一類是中高級(jí)管理人才和專業(yè)人才，另一類是藍(lán)領(lǐng)技工和服務(wù)人員，而大學(xué)生和普通白領(lǐng)出現(xiàn)“假象過(guò)剩”。
2.為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和轉(zhuǎn)型調(diào)整人才培養(yǎng)層次
辜勝阻、王敏、李睿認(rèn)為，一是從事基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)研究型人才，二是大量的專業(yè)應(yīng)用型人才，三是數(shù)以億計(jì)的職業(yè)技能型人才。②
3.高等教育大眾化伴生出大眾化和多樣化的人才結(jié)構(gòu)
根據(jù)世界銀行人類發(fā)展部資深教育專家王一丹博士和國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、上海教育科學(xué)院原院長(zhǎng)胡瑞文兩位專家學(xué)者關(guān)于職業(yè)技能教育的研究成果顯示，由于白領(lǐng)工作職位的大量飽和和藍(lán)領(lǐng)職業(yè)在未來(lái)10年的需求，加上逐年增加的求職者，未來(lái)10年的時(shí)間里我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生將有超過(guò)四成比例的人成為藍(lán)領(lǐng)工作者。③
4.教育發(fā)展方式關(guān)系到結(jié)構(gòu)性就業(yè)與失業(yè)
賈繼娥、褚宏啟認(rèn)為教育結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)于國(guó)家發(fā)展至關(guān)重要，是教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，在諸種轉(zhuǎn)變方式中居首要地位。教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的要點(diǎn)是：大力發(fā)展職業(yè)教育，包括繼續(xù)教育階段的職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)大批技能型人才。④
5.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)與提高勞動(dòng)力素質(zhì)
全國(guó)政協(xié)委員厲以寧說(shuō)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)只有實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)兩方面的轉(zhuǎn)型后才能成為名副其實(shí)的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。⑤
著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉認(rèn)為：提高勞動(dòng)力素質(zhì)，特別是人力資本（專業(yè)人員）的勞動(dòng)力素質(zhì)，提高它們對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率……。⑥
以舒爾茨、貝克爾為代表的經(jīng)典人力資本理論認(rèn)為：教育是對(duì)生產(chǎn)力和市場(chǎng)資產(chǎn)的投資雇主支付給雇員的工資收入是與其勞動(dòng)生產(chǎn)率成正比的，而教育可以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，教育水平越高，工資收益也就越高。教育不僅僅是一種消費(fèi)行為，更是一種投資行為。⑦
6.為加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供人才需求結(jié)構(gòu)化教育服務(wù)
從企業(yè)所需人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，本科及以下學(xué)歷最多，對(duì)博士的要求主要集中在技術(shù)研發(fā)人才上。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更看重的是各類人才的能力和經(jīng)驗(yàn)，而非學(xué)歷。具體如表1所示。
二、大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀
筆者針對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生課題組調(diào)研報(bào)告《高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)研――以寧波為例》，總結(jié)了結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力教育培訓(xùn)存在三個(gè)方面的問(wèn)題：
1.學(xué)校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)
在就業(yè)之前是否接受過(guò)就業(yè)指導(dǎo)或者是否做過(guò)職業(yè)規(guī)劃都會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有49%的同學(xué)做過(guò)職業(yè)規(guī)劃，而有51%的同學(xué)沒(méi)有做過(guò)職業(yè)規(guī)劃，比例上看各占一半。據(jù)接受訪談的畢業(yè)生講，沒(méi)有做過(guò)職業(yè)規(guī)劃，只是走一步看一步，不知道如何做職業(yè)規(guī)劃或者怎么去做就業(yè)前的準(zhǔn)備，沒(méi)有明確的求職目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)畢業(yè)生所在學(xué)校是否開(kāi)設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)80%的學(xué)生知道學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，其中僅有24%的學(xué)生參加了就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)，76%的學(xué)生沒(méi)有參加就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)。
2.大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)崗位對(duì)接的認(rèn)識(shí)模糊
通過(guò)問(wèn)卷，針對(duì)“您認(rèn)為高校在人才培養(yǎng)模式上是否注重與社會(huì)的對(duì)接”的問(wèn)題，有21%的受訪者認(rèn)為高校專業(yè)教育不注重與社會(huì)對(duì)人才需要的對(duì)接。有75%的受訪者則選擇了“一般”選項(xiàng)，只有4%的受訪者表示高校培養(yǎng)人才注重與社會(huì)的對(duì)接。
3.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)未受重視
如圖1所示，“您認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)最缺乏的是什么”這一問(wèn)題，回答實(shí)際操作能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及溝通交流能力選項(xiàng)的分別為72%、64%和60%。當(dāng)前畢業(yè)生的職業(yè)能力并未能達(dá)到企業(yè)的用人需求。對(duì)“是否會(huì)考慮跳槽”問(wèn)題有不同的答案。有一部分的受訪者表示在積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)后便會(huì)考慮跳槽，這樣的人不受企業(yè)歡迎。因此，企業(yè)更愿意招聘敬業(yè)愛(ài)崗并具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或能力的畢業(yè)生。
如圖2所示，就畢業(yè)生就業(yè)具備的能力調(diào)研分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，協(xié)調(diào)溝通能力和人際關(guān)系處理能力這兩個(gè)選項(xiàng)為100%。畢業(yè)生想要有好的職業(yè)發(fā)展必須要具備良好的溝通能力。溝通能力包括口頭交流和寫(xiě)作技巧。而在調(diào)查中，受挫、抗壓等心理素質(zhì)占93%，基本問(wèn)題的解決能力和動(dòng)手能力為91%。畢業(yè)生不僅要具備良好的心理素質(zhì)，而且要具備實(shí)踐能力及分析和解決問(wèn)題的能力。
三、提高大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力的教育培訓(xùn)措施
1.落實(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策
（1）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)培訓(xùn)。2012年3月人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的通知》，要求各地充分發(fā)揮技工院校等職業(yè)院校、公共實(shí)訓(xùn)基地、各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和用人單位的作用，面向高校畢業(yè)生大力開(kāi)展就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化技能操作訓(xùn)練，努力提升高校畢業(yè)生的技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，積極促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。⑨
（2）落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)政策。2013年5月16日，國(guó)務(wù)院辦公廳公布了《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各地區(qū)、有關(guān)部門(mén)大力營(yíng)造公平的就業(yè)環(huán)境，深入落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)政策，拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，開(kāi)展就業(yè)幫扶和就業(yè)援助，大力促進(jìn)就業(yè)公平，推動(dòng)高等教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)。并要求各地區(qū)、各有關(guān)部門(mén)抓緊制定實(shí)施辦法，切實(shí)抓好貫徹落實(shí)。⑩
2.改進(jìn)高校的人才培養(yǎng)模式，重視加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
（1）大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿在專業(yè)教育的全過(guò)程。
1）完善和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)適應(yīng)行業(yè)要求的課程群；設(shè)置基于專業(yè)、管理、服務(wù)等方面的通用能力、技術(shù)特色的課程模塊；改革公選課，實(shí)施適合行業(yè)需要的文科與工科互補(bǔ)的具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)課程教育，并設(shè)置職業(yè)資格考級(jí)科目供學(xué)生選學(xué)。
2）利用和挖掘工作場(chǎng)景資源。結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)人角色訓(xùn)練。根據(jù)筆者的實(shí)證研究，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校各部門(mén)的辦公室資源，在實(shí)際工作場(chǎng)景中了解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作，進(jìn)一步得到鍛煉，提高技能，形成對(duì)專業(yè)知識(shí)由抽象到具體的認(rèn)知。
3）貫穿于教育管理活動(dòng)中，提高大學(xué)生的綜合能力。筆者的實(shí)證研究對(duì)班級(jí)管理作為實(shí)踐課堂活動(dòng)進(jìn)行探究。人人擔(dān)當(dāng)班干部，發(fā)揮班干部的作用，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；積極倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)綜合能力；重視過(guò)程和細(xì)節(jié)的管理，有針對(duì)性地講評(píng)和指正；加強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的管理，補(bǔ)充和完善認(rèn)識(shí)實(shí)綱。筆者以個(gè)案班級(jí)為單位，通過(guò)教育管理的實(shí)踐探究基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格，為學(xué)生將來(lái)從事與自己所學(xué)專業(yè)及頂崗工作打下良好的基礎(chǔ)。
（2）基于就業(yè)需要的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力的要求更高。根據(jù)對(duì)寧波市大學(xué)生的就業(yè)調(diào)查，大學(xué)生就業(yè)上崗尺度是以用人單位“拿來(lái)就能用”的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。為此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)和管理中實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零適應(yīng)期、準(zhǔn)員工化。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)解決的核心問(wèn)題是要有一份工作，只有解決了生計(jì)問(wèn)題才有可能考慮職業(yè)發(fā)展前景，因而職業(yè)能力是第一需要。為此，要允許學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自覺(jué)制定并主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題、獲得新體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是以發(fā)展性和主動(dòng)性為基本特征，以自主性、整體性為主要目的、以人格塑造和能力發(fā)展為核心的教育教學(xué)模式。
（3）基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化綜合性實(shí)訓(xùn)。
1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)人的角色，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)安排學(xué)生選擇課題，要求深入企事業(yè)單位，采訪與未來(lái)工作相關(guān)崗位工作人員，形成PPT。通過(guò)班會(huì)交流加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)要求對(duì)接的理性認(rèn)識(shí)，并從觀念到行為均作出正確的選擇。
2）導(dǎo)師制。導(dǎo)師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生選課、專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面提出具體指導(dǎo)建議，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并參與課題的研究。
3）增加基于職業(yè)化的實(shí)務(wù)項(xiàng)目課程及教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生就業(yè)崗位需要的通用能力的提升。
3.發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用
（1）職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是高等教育的重要補(bǔ)充。目前，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃是在學(xué)生入學(xué)之前就制定的，在制定之時(shí)很難預(yù)料幾年之后社會(huì)的需求狀況。根據(jù)教育部要求，要嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，高校對(duì)于既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃不能隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及時(shí)作出應(yīng)對(duì)和調(diào)整，必然導(dǎo)致用人單位需求人才的專業(yè)和數(shù)量、質(zhì)量需要與高校的培養(yǎng)之間產(chǎn)生不平衡，造成畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)不能與用人單位實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。作為對(duì)高等教育的重要補(bǔ)充，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最大優(yōu)勢(shì)在于搭建大學(xué)生與用人單位之間的平臺(tái)，深入企業(yè)調(diào)研，掌握用人的需求情況，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。因此，針對(duì)大學(xué)生與就業(yè)矛盾的難題，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能更好地將市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)成功對(duì)接。
（2）借鑒國(guó)外的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，建立和完善職業(yè)培訓(xùn)體系。
1）職業(yè)培訓(xùn)適應(yīng)社會(huì)需求，縮短技能的淘汰周期。美國(guó)面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，意識(shí)到社會(huì)生產(chǎn)需要更高的勞動(dòng)生產(chǎn)率和更大的靈活性，需要增加更高技能和創(chuàng)造性的工作，并使一些技能的淘汰周期變短。為此，重視職業(yè)教育和在職培訓(xùn)。
2）建立職業(yè)培訓(xùn)體系。90年代以后，澳大利亞政府加大了職業(yè)的培訓(xùn)力度：一是1994年正式成立了“澳大利亞全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)研究所”；二是召開(kāi)全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)會(huì)議；三是在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施較系統(tǒng)的“職業(yè)培訓(xùn)訓(xùn)練制度”。英國(guó)新設(shè)立了學(xué)習(xí)與技能委員會(huì)，在全國(guó)有9個(gè)下屬委員會(huì)。
3）免費(fèi)培訓(xùn)的對(duì)象、方式及運(yùn)行機(jī)制。瑞典、加拿大、法國(guó)等國(guó)家實(shí)行的“政府購(gòu)買(mǎi)培訓(xùn)成果”。“伙伴培訓(xùn)”機(jī)制主要是在美國(guó)實(shí)行，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽約后按合同實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，并獲得政府撥付的培訓(xùn)資助。
4）提高培訓(xùn)后的就業(yè)率。法國(guó)在一些行業(yè)實(shí)行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和學(xué)員三方簽訂“培訓(xùn)與聘用”合同的辦法，并在培訓(xùn)結(jié)業(yè)后至少到簽約企業(yè)工作1年以上等條款。
4.建立健全大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的服務(wù)機(jī)制
（1）設(shè)立結(jié)構(gòu)性就業(yè)研究機(jī)構(gòu)或職業(yè)培訓(xùn)部。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型的需要，著力于教育改革和調(diào)整的研究，或是借助職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的平臺(tái)，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與專業(yè)教學(xué)大綱和計(jì)劃的滯后性問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)研究，為培養(yǎng)大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力形成科學(xué)合理的教學(xué)和實(shí)踐模式。
（2）重組高校學(xué)生工作機(jī)構(gòu)。大學(xué)生就業(yè)成為當(dāng)下學(xué)生工作的重心，學(xué)生處與教務(wù)處聯(lián)手建立大學(xué)生職業(yè)化教育教學(xué)聯(lián)合工作中心。為解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與專業(yè)教學(xué)大綱和計(jì)劃的滯后性的問(wèn)題，搭建相關(guān)信息和社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作平臺(tái)，共同負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)生崗前培訓(xùn)及考評(píng)。
（3）重視加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)檔案工作。在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)化教育及實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的憑證式材料收集整理，建立檔案，以利于大學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行自我管理，并作為大學(xué)生擇業(yè)應(yīng)聘工作崗位具備相應(yīng)條件的支撐材料。
（4）加強(qiáng)師資和管理人員的隊(duì)伍建設(shè)。為培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型人才，教師和管理人員除了具有教師資格證以外，具備相應(yīng)職業(yè)化的工作狀態(tài)，應(yīng)該掌握專業(yè)相應(yīng)的技能，并具有解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)和能力，獲取相關(guān)的職業(yè)技能證書(shū)，成為專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)資格的考評(píng)員，形成考評(píng)專家?guī)欤岳谥笇?dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，以便學(xué)生順利就業(yè)。
（5）建立健全畢業(yè)生崗前培訓(xùn)合格考評(píng)制度。畢業(yè)生專業(yè)技能的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；畢業(yè)生職場(chǎng)通用能力的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；畢業(yè)生具備職業(yè)技術(shù)資格的實(shí)際應(yīng)用能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。
注釋：
①②辜勝阻，王敏，李睿.就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾下的教育改革與調(diào)整[J].教育研究，2013，（3）.
③專家：未來(lái)十年內(nèi)超過(guò)四成大學(xué)生成為藍(lán)領(lǐng)[EB/OL]..
④賈繼娥，褚宏啟.教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑[J].教育發(fā)展研究，2012，（1）.
⑤厲以寧委員：中國(guó)需實(shí)現(xiàn)兩方面轉(zhuǎn)型方可成為真正經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)[EB/OL]..
⑥吳敬璉.我們的經(jīng)濟(jì)為什么失衡[EB/OL]..
⑧來(lái)自《2012年杭州市十大產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)――高層次人才需求目錄》。
⑨人社部財(cái)政部：高校畢業(yè)生參加職業(yè)培訓(xùn)可享補(bǔ)貼[EB/OL]..
⑩來(lái)自《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。
參考文獻(xiàn)：
[1]辜勝阻，王敏，李睿.就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾下的教育改革與調(diào)整[J].教育研究，2013，（3）.
[2]專家：未來(lái)十年內(nèi)超過(guò)四成大學(xué)生成為藍(lán)領(lǐng)[EB/OL]..
[3]賈繼娥，褚宏啟.教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑[J].教育發(fā)展研究，2012，（1）.
[4]厲以寧委員：中國(guó)需實(shí)現(xiàn)兩方面轉(zhuǎn)型方可成為真正經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)[EB/OL]..
[5]吳敬璉.我們的經(jīng)濟(jì)為什么失衡[EB/OL]..
第2篇
關(guān)鍵詞 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀分析 策略探討
從沈陽(yáng)藥科大學(xué)2011年畢業(yè)生擇業(yè)總體來(lái)看:用人單位提供的工作崗位數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)，供需比達(dá)到1:6，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了往年，說(shuō)明用人單位對(duì)我校畢業(yè)生有著較大的需求量。這是對(duì)我校學(xué)生能力的認(rèn)可，也是對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。但同時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題是，畢業(yè)生的簽約率并不高，畢業(yè)生在選擇什么企業(yè)，從事何種工作的時(shí)候產(chǎn)生迷茫，造成了企業(yè)招不到人，學(xué)生也找不到合適企業(yè)的情況。這對(duì)用人單位以及學(xué)校資源造成了很大的浪費(fèi)，既耽誤了企業(yè)正常的招聘計(jì)劃，又給學(xué)校帶來(lái)了就業(yè)壓力。這應(yīng)引起學(xué)生工作者的思索。筆者認(rèn)為，這與對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃教育有直接的關(guān)聯(lián)。只要對(duì)學(xué)生做好相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，使他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀，提前做好自身的職業(yè)規(guī)劃建設(shè)，清晰自身價(jià)值取向和擇業(yè)方向，一定可以實(shí)現(xiàn)從容就業(yè)，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校以及畢業(yè)生三贏的局面。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵
著名管理專家諾斯威爾曾這樣定義職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵：個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素,為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。具體來(lái)講，它主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，對(duì)自身的評(píng)估；第二，對(duì)外部環(huán)境條件的分析；第三，對(duì)職業(yè)目標(biāo)的確定；第四，將職業(yè)目標(biāo)付諸實(shí)踐行動(dòng)；第五，做到持之以恒，直到完成自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。通俗的說(shuō)，就是如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)的需求下如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)的管理，是為了讓每個(gè)學(xué)生都能清楚自己的方向，明確自己的目標(biāo)，使之自覺(jué)地按預(yù)期的要求開(kāi)發(fā)自我，避免畢業(yè)求職時(shí)的盲目就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前的一項(xiàng)必修之課，應(yīng)該得到充分的重視。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的必要性和重要性
（一）必要性。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)于自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己適合從事何種工作充滿著迷茫，也并不是十分清楚企業(yè)所提供崗位的性質(zhì)及所需技能素質(zhì)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)倉(cāng)促就業(yè)，盲目就業(yè)，甚至處在離業(yè)狀態(tài)，不僅阻礙了其自身的發(fā)展。
（二）重要性。第一，使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)自我，明確人生目標(biāo)。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、長(zhǎng)處短處，從而能夠更有針對(duì)性的挖掘自身潛力；同時(shí)使其清晰自己的人生目標(biāo)，不斷地努力奮斗，拼搏追求，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。第二，使學(xué)生能夠更加深刻認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)及社會(huì)狀況。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使得學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境，了解市場(chǎng)需求，從而有意識(shí)地接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，畢業(yè)后能更快的適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。第三，使學(xué)生能夠更嚴(yán)格的規(guī)范自我、要求自我。學(xué)生一旦規(guī)劃了自己的人生目標(biāo)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力奮斗的方向，從而產(chǎn)生自我激勵(lì)、自我約束的功效。這對(duì)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)大有裨益。
三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的主要問(wèn)題
（一）職業(yè)規(guī)劃教育體系不完善。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。現(xiàn)階段，學(xué)校里并沒(méi)有一個(gè)完整、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃體系，職業(yè)規(guī)劃教育沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的制度，對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育更多的是集中在輔導(dǎo)員身上，而輔導(dǎo)員又并非專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，水平參差不齊，學(xué)生接受的信息不全面，有較大偏差，這樣容易造成職業(yè)規(guī)劃的迷茫。
（二）職業(yè)規(guī)劃教育師資力量不足。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是由學(xué)校學(xué)生處就業(yè)辦公室和各院輔導(dǎo)員共同組成。就業(yè)辦公室主要負(fù)責(zé)為全體學(xué)生提供就業(yè)信息、指導(dǎo)與咨詢等服務(wù)，而各院輔導(dǎo)員則主要為本院學(xué)生提供輔導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。從事職業(yè)規(guī)劃的專職教師偏少，缺乏專業(yè)化和職業(yè)化；而輔導(dǎo)員本身承擔(dān)了了大量的學(xué)生日常管理和事務(wù)性工作，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的研究不夠，缺乏系統(tǒng)鉆研和全程服務(wù)，不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。
（三）對(duì)低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育力度不夠。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，不能僅限于大三、大四等畢業(yè)階段。在低年級(jí)階段，可以首先進(jìn)行啟蒙教育，樹(shù)立正確的理念，有計(jì)劃有規(guī)劃的進(jìn)行職業(yè)教育，在以后的學(xué)習(xí)生涯里，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)學(xué)科的專業(yè)特色進(jìn)行不斷調(diào)整，到高年級(jí)的時(shí)候，便可水到渠成，瓜熟蒂落。
四、進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育建設(shè)的策略探討
（一）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)，課堂是基礎(chǔ)，故加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)是夯實(shí)基礎(chǔ)之舉。筆者認(rèn)為課程體系應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：自我認(rèn)識(shí)、藥學(xué)領(lǐng)域職業(yè)類型、當(dāng)前藥學(xué)行業(yè)形勢(shì)與國(guó)家政策、不同藥學(xué)崗位典型成功案例以及社會(huì)實(shí)踐等。
（二）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。由于職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)階段處于摸索階段，客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的渴求要求我們要有一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。在這支隊(duì)伍里，有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者組成。
（三）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的全程性和系統(tǒng)性。對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)階段，不能到了大四臨時(shí)抱佛腳，相關(guān)規(guī)劃及指導(dǎo)在大一時(shí)就應(yīng)該開(kāi)始,針對(duì)不同階段的學(xué)生傳輸不同的規(guī)劃方案。大學(xué)一、二年級(jí)是職業(yè)規(guī)劃教育的預(yù)熱階段，讓學(xué)生初步了解自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)的主要特點(diǎn)和素質(zhì)要求，如藥房藥師、臨床藥師、臨床檢查員（CRA）、藥物生產(chǎn)研發(fā)、藥物注冊(cè)、藥品銷售等的，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)性。
加強(qiáng)高校職業(yè)規(guī)劃教育需要各部門(mén)、各學(xué)院群策群力，通力合作。就沈陽(yáng)藥科大學(xué)而言，針對(duì)我校在藥學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)特色，教育指導(dǎo)大生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃符合時(shí)代需要，有利于藥學(xué)學(xué)科建設(shè)和學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。只要學(xué)校和學(xué)生共同努力，職業(yè)規(guī)劃教育一定會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的效果。
參考文獻(xiàn)：
第3篇
論文摘要：高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職生涯規(guī)劃教育就應(yīng)從入學(xué)教育抓起，讓學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，只有這樣才能幫助高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為成功打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
高等職業(yè)教育承擔(dān)為國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會(huì)需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀。因此，幫助大學(xué)生進(jìn)行全面客觀的自我定位，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，提高職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系
完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在整個(gè)大學(xué)過(guò)程中全方位的進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。
1.建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動(dòng)在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計(jì)劃，從新生入學(xué)開(kāi)始貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的始終，針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)，分年級(jí)有重點(diǎn)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專業(yè)化師資隊(duì)伍和專門(mén)的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強(qiáng)對(duì)他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時(shí)，也可聘請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來(lái)校開(kāi)展職業(yè)咨詢與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。
2.系統(tǒng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時(shí)還要增開(kāi)實(shí)踐課程，開(kāi)展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性和針對(duì)性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、辯論賽、主題班會(huì)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、寒暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、模擬招聘會(huì)等。從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。
3.整合社會(huì)教育資源，加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會(huì)教育資源，加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長(zhǎng)期有效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門(mén)的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃
高職新生入校后就應(yīng)及早進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)所需要的各方面技能。為將來(lái)畢業(yè)生求職增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進(jìn)行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開(kāi)在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項(xiàng)等實(shí)用性知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢(shì)。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開(kāi)展專業(yè)專題報(bào)告會(huì)，明確闡述院系開(kāi)設(shè)的專業(yè)在國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
三、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身管理增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹(shù)立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評(píng)估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和措施，培養(yǎng)自己達(dá)成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練就過(guò)硬的專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動(dòng)，尤其要多參加社會(huì)實(shí)踐和做與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專業(yè)和市場(chǎng)需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來(lái)，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
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