校園法制教育論文范文
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第1篇
法制教育課程的設(shè)置，必須服務(wù)于法制教育的理念和法制教育課的本質(zhì)。法制教育的理念要求將法制教育課從思想政治教育、道德教育和知識(shí)化教育中解放出來，設(shè)置成獨(dú)立的法律基礎(chǔ)和法律技能的教育課。職業(yè)院校法制教育的本質(zhì)是以廣大在校學(xué)生為對(duì)象，以法治和法律為內(nèi)容，以培養(yǎng)其法律素質(zhì)、傳授法律技能為目的，以學(xué)法、知法、守法、用法、護(hù)法為主旨，展開的教學(xué)活動(dòng)，是高等教育、職業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐教育三者的合一。法制教育的內(nèi)容設(shè)置要從注重學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜梅āＢ殬I(yè)院校的法制教育是為了培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)（法律信仰）和法律知識(shí)（法律技能），主要應(yīng)包括法學(xué)基礎(chǔ)理論、基本法律知識(shí)和法制觀念教育。通過一定量的法學(xué)理論教育，學(xué)生掌握法學(xué)的基本觀點(diǎn)，在思想上樹立起法律權(quán)威；通過講解和介紹憲法，了解憲法是民主制度的產(chǎn)物，幫助學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀念，樹立國(guó)家主人翁意識(shí)；結(jié)合不同專業(yè)，有選擇地向?qū)W生介紹一些與專業(yè)密切相關(guān)的部門法，培養(yǎng)學(xué)生守法、護(hù)法、用法的知識(shí)技能和自覺意識(shí)。目前，不同類別的職業(yè)院校整齊劃一地以開設(shè)一門法律基礎(chǔ)課，由于課時(shí)少，內(nèi)容龐雜繁多，教授者，猶如蜻蜓點(diǎn)水，匆忙趕進(jìn)度，只能是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一系列知識(shí)羅列和堆積；學(xué)習(xí)者往往疲于應(yīng)付，死記硬背，應(yīng)付過關(guān)考試，師生都苦不堪言。這顯然有悖于法制教育的真實(shí)目的。在法制教育的內(nèi)容選擇上，比較合適的做法是在不同類別的學(xué)校開設(shè)不同層次的法制教育課。根據(jù)學(xué)生所在的學(xué)校類別、所學(xué)的專業(yè)及各校的側(cè)重點(diǎn)需要，除進(jìn)行憲法、刑法、民法等大法的一般性普及外，還開設(shè)一些與各校專業(yè)（行業(yè)）相關(guān)、與各類學(xué)生受體相通的法律課程，使法制教育貼近學(xué)生的生活，融入學(xué)生的內(nèi)在性需要。
二、法制教育教材的改革
除了《法律基礎(chǔ)》主教材外，各職業(yè)院校還可以根據(jù)本系統(tǒng)、本校的專業(yè)和對(duì)應(yīng)的職業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合與之相關(guān)的部門法的內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要地編著對(duì)主課程具有輔助、補(bǔ)充作用的選修課教材。配合學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，可加以《勞動(dòng)法》、《合同法》或有關(guān)工商、金融、會(huì)計(jì)等部門規(guī)章的重要內(nèi)容，作為《法律基礎(chǔ)》課的深化和延伸，以利于進(jìn)一步提高學(xué)生步入社會(huì)的用法能力，這才算是達(dá)到《法律基礎(chǔ)》的教學(xué)目的。為了不使必修和選擇課的教材陷入抽象無趣的地步，也可以在輔助教材的下半部分收編一些教學(xué)案例，這些案例具有以下特征：
（1）能充分體現(xiàn)法律或部門法的基本原理；
（2）結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和未來就業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，以相應(yīng)的部門法的基本規(guī)范和運(yùn)用規(guī)則為內(nèi)容；
（3）配合當(dāng)前的時(shí)勢(shì)特點(diǎn)，增加反映當(dāng)前青年人的普遍訴求，或者代表了與專業(yè)相關(guān)的該部門法發(fā)展變化的新趨勢(shì)的內(nèi)容。現(xiàn)行教材中的一些常見的法律名詞，完全可以放在案例中加以注釋的方式，讓學(xué)生們能夠在理解中實(shí)際運(yùn)用它，而不必死記硬背大量的名詞；這一來，教材的編排體例就搞活了。這樣編排的教材，不可能不受到學(xué)生的歡迎，且完全可以作為其職業(yè)和專業(yè)化法律素質(zhì)培訓(xùn)的選擇課。經(jīng)對(duì)職業(yè)院校的特點(diǎn)就是職業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)際工作的機(jī)會(huì)較多，在法制教育中，應(yīng)充分利用職業(yè)院校的這一特點(diǎn)，圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特征以及職業(yè)預(yù)期,在開展普及型法律教育的基礎(chǔ)上，積極拓展法制教育層面，創(chuàng)新教育模式，應(yīng)當(dāng)開辦部分與各專業(yè)職業(yè)發(fā)展相關(guān)、高職學(xué)生普遍關(guān)心的課程，可以通過專題講座等形式，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)法律的關(guān)注，使法制教育貼近學(xué)生的需求,融入職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。例如,對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生，如果能夠開設(shè)《國(guó)際貿(mào)易法律法規(guī)》、《國(guó)際商法》等課程，將對(duì)學(xué)生法律知識(shí)積累、法律素養(yǎng)提高起到更加積極的作用；對(duì)于輪船航海等專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)《交通法》、《海商法》、《國(guó)際法》等課程，對(duì)于財(cái)政金融專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《金融法》《稅法》等課程，這些將有助于他們提高就業(yè)能力。只有讓高職學(xué)生切身體會(huì)到法律對(duì)他們學(xué)習(xí)、就業(yè)甚至一生的影響，他們才能夠保持對(duì)學(xué)習(xí)法律的高度熱情，進(jìn)一步促進(jìn)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高自身實(shí)際職業(yè)能力。
三、法制教育教學(xué)方式的革新
（一）組織模擬法庭。這個(gè)做法以往就有，但調(diào)查顯示學(xué)生們?nèi)詿嶂赃@個(gè)方式，因?yàn)槠鋮⑴c性和綜合功能比較強(qiáng)的緣故,在采用這個(gè)方式時(shí)，要注意選擇適當(dāng)?shù)陌咐瑢?duì)非法律專業(yè)學(xué)生而言，選擇理論難度不大、受人們關(guān)注的典型案例或與現(xiàn)時(shí)代年輕人關(guān)系密切的案件會(huì)比較容易發(fā)揮。同時(shí)，應(yīng)注重教師的指導(dǎo)作用，可以對(duì)案件程序和理論要點(diǎn)作劇本式的安排，以增強(qiáng)其表現(xiàn)力和表演功能，顯現(xiàn)出模擬法庭的參與性和觀賞性。
（二）討論式教學(xué)。這個(gè)關(guān)鍵要有好的、大家關(guān)注并容易產(chǎn)生不同見解的題目。討論的形式可以靈活多變，老師事先作一些必要的提示，也可以要求分組討論中選派代表做總結(jié)發(fā)言。
（三）開辟第二課堂。這是最靈活、最多樣化的嘗試，比如組織大家到相關(guān)的法庭旁聽一些大案、要案，參觀監(jiān)獄，組織下鄉(xiāng)普法，在重大節(jié)日在校園內(nèi)外宣傳展開法律咨詢活動(dòng)，組織法律社團(tuán)和校園法律援助機(jī)構(gòu)，開辟法制園地宣傳欄等，師生共同攜手豐富校園的法律與文化活動(dòng)，都能令人感受到良好的法制教育的氛圍。
（四）組織法官、檢察官和法學(xué)專家開設(shè)法制教育專題講座。如果配合適當(dāng)?shù)闹黝}，比如宣傳新法的誕生、重大的法律制度的變革，這樣做法效果會(huì)更佳。其頻次以每學(xué)期二至三次為適宜。以上方式可以齊頭并進(jìn)、多管齊下，也可以著重采用其中的二三種方式展開，教師們可以根據(jù)本校的教學(xué)條件和學(xué)生群體的不同愛好選擇性地適用。五、建設(shè)優(yōu)良的法制教育師資隊(duì)伍在當(dāng)前思想道德修養(yǎng)和法制教育課合并的情形下，法制教育課的師資隊(duì)伍得不到保障，非法律專業(yè)學(xué)位的老師任課的比例居高不下，還有大量的以政治教員和輔導(dǎo)員兼任的情況，情形不容樂觀。這些非專業(yè)人員接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)、得到再提高的機(jī)會(huì)不足，教師隊(duì)伍整體的專業(yè)素質(zhì)提升的速度偏緩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職院校法制教育深化和創(chuàng)新的需求，這是現(xiàn)狀。建設(shè)優(yōu)良的法制教育師資隊(duì)伍，一方面應(yīng)從法律專業(yè)人士和法律學(xué)位應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘適用人才，確保法制教育課教師的學(xué)歷和專業(yè)水平，這是居于第一位的。其次就是教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)遇問題；當(dāng)然，在全面實(shí)現(xiàn)法制教育教師隊(duì)伍的專業(yè)化之前，這是必要的權(quán)宜之計(jì)。第三，也應(yīng)注意教師隊(duì)伍年齡與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、法學(xué)專業(yè)學(xué)位與法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的搭配，利于教師群體共同提高。第四，在有條件的院校，可組建法學(xué)課教研組,共同研討開拓高職院校的法制課教學(xué)，發(fā)揮教師隊(duì)伍的集體力量。
四、結(jié)語
第2篇
目前，我國(guó)青少年學(xué)生法律意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)法律要求，這點(diǎn)在技工院校學(xué)生中表現(xiàn)尤其突出。技校學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的階段，世界觀和人生觀都尚未成熟，處理實(shí)際問題的技巧也不夠，稍微處理不慎就導(dǎo)致心理問題或心理障礙的出現(xiàn)，很容易產(chǎn)生違法犯罪行為。加上受家庭因素影響，比如一些在單親家庭成長(zhǎng)的青年，在成長(zhǎng)過程中的家庭管理不到位，加之幾乎都是獨(dú)生子女，家庭對(duì)其溺愛，導(dǎo)致這些學(xué)生往往是家長(zhǎng)管不住，師長(zhǎng)的話不聽，法制意識(shí)淡薄，容易產(chǎn)生違法犯罪的行為。
二、法制教育在現(xiàn)代學(xué)校教育中的地位
在法治社會(huì)中，是否知法懂法，有無法律意識(shí)和法制觀念，是衡量個(gè)體社會(huì)化程度的一項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)。若對(duì)一些問題學(xué)生不加以管束，往往會(huì)產(chǎn)生問題成堆、積重難返等較為嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。因此，學(xué)校法制教育所具有的弘揚(yáng)法治精神、培養(yǎng)法治人才以及預(yù)防與減少違法犯罪等特有功能，奠定了它在現(xiàn)代學(xué)校教育中的重要地位。加強(qiáng)學(xué)校法制教育，利用學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)，根據(jù)青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有的放矢地施加法制影響，使青少年學(xué)生知法懂法，增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念，有效地扼制青少年犯罪。這也是現(xiàn)代學(xué)校對(duì)建設(shè)法治國(guó)家和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定應(yīng)盡的法律責(zé)任，因此學(xué)校要全方位制定好法制教育的措施。
三、加強(qiáng)校園法制教育的措施
（一）針對(duì)技工院校學(xué)生厭學(xué)的特點(diǎn)
在學(xué)校教育的方法上，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，課堂上提高上課時(shí)學(xué)生參與的熱情，積極采用啟發(fā)式、參與式教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，做到寓教于樂。可以采用案例教學(xué)法，列舉社會(huì)治安、學(xué)生違紀(jì)、青少年犯罪等與青少年聯(lián)系密切的案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的法律知識(shí)進(jìn)行案例分析，教會(huì)學(xué)生從法律的角度思考社會(huì)問題，剖析違法犯罪原因。同時(shí)，課堂教學(xué)還可結(jié)合演講、小組討論、辯論、知識(shí)競(jìng)賽等形式，多讓學(xué)生參與，加強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系。
（二）加強(qiáng)校園法制文化建設(shè)，建立法制教育的實(shí)踐基地。
一方面，學(xué)校應(yīng)該在每學(xué)期新生入學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的法制教育知識(shí)普及，使學(xué)生明確各種基本常識(shí)。另一方面，學(xué)校可以組織學(xué)生參觀少管所，并請(qǐng)少管所的犯罪少年現(xiàn)身說法，同時(shí)組織學(xué)生收看中央和地方電視臺(tái)舉辦的法制專題節(jié)目，或者利用節(jié)假日走上街頭進(jìn)行環(huán)保宣傳、維護(hù)交通秩序等，這些活動(dòng)能使學(xué)生更直觀、更形象地學(xué)習(xí)并加深對(duì)國(guó)家法律規(guī)范的理解，做到學(xué)法、懂法、守法。
（三）提高教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。
提高教師隊(duì)伍是搞好高校法制教育的關(guān)鍵。教師的為人處世直接或間接地影響著學(xué)生的世界觀與人生觀。加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)教師要有深厚的知識(shí)，還必須要培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德。只有這樣，才能在學(xué)生中帶好頭，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路。
（四）開展心理咨詢和輔導(dǎo)，鞏固學(xué)生法制教育的成效。
第3篇
（一）法學(xué)課程學(xué)習(xí)存在的問題
當(dāng)前，大多數(shù)法學(xué)課程仍是堅(jiān)持以教師講為主，并且只講授法律理論，圍繞教材照本宣科，以法律術(shù)語、法律概念、法學(xué)理論和法律條文的學(xué)習(xí)為主，側(cè)重解釋法律條文，缺乏實(shí)踐應(yīng)用和案例教學(xué)。知識(shí)講解概括抽象，脫離實(shí)際、脫離生活，不能與法律實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐相脫離。這些做法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)課程時(shí)，往往感到枯燥無味，有時(shí)甚至一頭霧水，使得學(xué)生對(duì)法學(xué)課程越來越反感，從而降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更不要說創(chuàng)新學(xué)習(xí)了。
（二）法學(xué)教育重在實(shí)踐和運(yùn)用
高職院校法學(xué)課程教學(xué)必須與實(shí)踐工作領(lǐng)域相聯(lián)系，與學(xué)生未來即將從事的法官、檢察官、律師、書記員、仲裁員、法律顧問等職業(yè)相聯(lián)系，這樣才能有更強(qiáng)的吸引力，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，課堂與工作崗位結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究法律知識(shí)的興趣和解決問題的動(dòng)力。課程設(shè)置要符合崗位工作需求，打破學(xué)科體系，根據(jù)崗位工作內(nèi)容，合理安排教學(xué)課程。法學(xué)教育要有訓(xùn)練性，課程教學(xué)過程中要有一定的難度和思考空間，讓學(xué)生動(dòng)腦子思考，而不是純粹的背誦式學(xué)習(xí)法條，促使學(xué)生將理論和實(shí)踐整合起來。
二、教學(xué)改革的要求
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
受時(shí)代和認(rèn)知的限制，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。傳統(tǒng)教學(xué)是基于教材內(nèi)容采取講解的方式傳授知識(shí)和技能，首要目標(biāo)是傳授知識(shí)，其次是培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)教學(xué)通過知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看的是分?jǐn)?shù)，但是往往導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中動(dòng)手操作實(shí)踐能力較差。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，整個(gè)課程是老師主導(dǎo)，主角是老師在課堂中扮演的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)和接收知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)手段單一落后，基本上還局限于“粉筆加黑板”的模式，教學(xué)方法以全盤講授為主，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際工作要求脫節(jié)。傳統(tǒng)教育模式下，許多畢業(yè)生走出學(xué)校走入工作崗位后反映，雖然自己在學(xué)校刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，說起專業(yè)知識(shí)頭頭是道，但在工作崗位，卻發(fā)現(xiàn)自己課堂上學(xué)的知識(shí)大多用不上，甚至學(xué)習(xí)的知識(shí)落后了，需要重新學(xué)習(xí)，面對(duì)法律案件無從下手，法律專業(yè)學(xué)生不懂不會(huì)法律問題的現(xiàn)象令人尷尬。
（二）項(xiàng)目化教學(xué)符合教育改革實(shí)踐
眾所周知，我國(guó)教育考試側(cè)重考查學(xué)生的記憶力、抽象思維和計(jì)算能力等認(rèn)知方面的能力（這些能力不能說不重要），與之相應(yīng)的以課堂講授為主要，課外輔導(dǎo)為輔的形式。傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)靠記憶、抽象思維和計(jì)算來完成，掌握書本上的理論知識(shí)，這往往導(dǎo)致“高分低能”，不符合素質(zhì)教育改革發(fā)展的實(shí)際狀況。項(xiàng)目化教學(xué)是比較適合高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)則以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)掌握工作技能為目標(biāo)，立足學(xué)生為主角的教學(xué)格局，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將課堂上、書本上的理論知識(shí)和實(shí)踐工作中、職業(yè)崗位上的操作應(yīng)用技能融為一體進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多地強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手操作、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對(duì)高職高專院校學(xué)生來說，符合職業(yè)教育規(guī)律，深受高職院校學(xué)生歡迎。
（三）項(xiàng)目化教學(xué)有利于提升教師隊(duì)伍素質(zhì)
長(zhǎng)期以來，教師開展教學(xué)的主要方法是圍繞教材準(zhǔn)備教案和講稿，課堂上一直采取固定的講解、提問、討論、作業(yè)和復(fù)習(xí)的一套程序，內(nèi)容上以課本知識(shí)為主，形式上以教師為主、學(xué)生為輔，既不能做到因材施教，教師本身也缺乏創(chuàng)新和激情，甚至有的教師到網(wǎng)上下載一些課件、教案，不管符不符合本門課程和本校實(shí)際，就敢到課堂上口若懸河、滔滔不絕，甚至誤人子弟。學(xué)校對(duì)教師素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)主要參考依據(jù)是教師的備課、教案、語言、教學(xué)環(huán)節(jié)等是否合理流暢,教學(xué)進(jìn)度是否符合教學(xué)計(jì)劃和大綱，教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)指定教材，教學(xué)工具是否合理得當(dāng)，學(xué)生考試成績(jī)是否合格，有時(shí)甚至通過聽一兩次教師的課堂教學(xué)來評(píng)定成績(jī)。評(píng)定教師的業(yè)務(wù)水平，沒有和培養(yǎng)了多少符合崗位需求的學(xué)生相掛鉤，沒有和學(xué)生的素質(zhì)能力提升相掛鉤。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力有較強(qiáng)和較高的要求，同時(shí)具備理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力。吃大鍋飯，濫竽充數(shù)的教師既沒有能力上好一堂項(xiàng)目化課程，更不用說培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)需要的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才了。
三、職業(yè)教育的要求
（一）職業(yè)教育的目標(biāo)定位
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)。這是職業(yè)教育的目標(biāo)，與此相適應(yīng)，高職院校課程的教學(xué)模式也應(yīng)以此目標(biāo)為中心進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在高職法學(xué)教育中，拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)邏輯思維能力、提高學(xué)生的法律綜合素質(zhì)是現(xiàn)代法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。法律相關(guān)工作崗位均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而目前的法學(xué)人才培養(yǎng)重在課程體系，沒有從工作崗位出發(fā)，致使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離崗位實(shí)際。高職的教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力
法學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起到了良好的作用：一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過各個(gè)法學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施，調(diào)研報(bào)告的撰寫，課程論文的撰寫，相關(guān)的課件制作，模擬法庭演示等形式，培養(yǎng)學(xué)生的檢索文獻(xiàn)、收集資料、法律應(yīng)用、論文寫作等多方面的專業(yè)性綜合素質(zhì)。二是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過項(xiàng)目進(jìn)行過程中與他人的合作與分工,就個(gè)人而言，培養(yǎng)了學(xué)生虛心求教、取長(zhǎng)補(bǔ)短的優(yōu)秀品質(zhì)；就集體而言，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、與人交際的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。通過項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)的能力，甚至是創(chuàng)新能力,提高了他們利用法律知識(shí)解決社會(huì)矛盾,從而真正為法學(xué)和法律界培養(yǎng)一批合格實(shí)用法律工作者。
四、高職院校建設(shè)發(fā)展要求
（一）高職院校教育教學(xué)存在的問題
1.項(xiàng)目化教學(xué)所需的師資隊(duì)伍不健全
目前現(xiàn)有高職高專院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，未能很好落實(shí)專兼職教師合作機(jī)制，法學(xué)專家進(jìn)入課程改革團(tuán)隊(duì)的沒有或者少有，項(xiàng)目實(shí)施中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)多由本校教師而非兼職教師擔(dān)任。專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力欠缺。因?yàn)閷I(yè)教師缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作動(dòng)手能力。教學(xué)過程中不少教師針對(duì)項(xiàng)目過程的管理水平有待提高，由于對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)課堂掌控能力和經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)效果大打折扣，造成資源浪費(fèi)，時(shí)間、人員等分配不均。還有一些教師有待于進(jìn)一步提高教學(xué)理念，要改變教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)的模式。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到這一角色定位，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)地位認(rèn)識(shí)不夠。
2.部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)不適應(yīng)
傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，很多學(xué)生都不適應(yīng)，認(rèn)為要自己動(dòng)手的地方太多，完成不了，或者懶得動(dòng)手。很多學(xué)生主導(dǎo)的意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)動(dòng)手去做的意識(shí)很差。還有學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)有濫竽充數(shù)的問題。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)缺少必要的角色認(rèn)同和主觀認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，不按職業(yè)崗位角色來要求自己，“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象存在，看別人動(dòng)手參加。對(duì)小組或個(gè)人完成工作任務(wù)一時(shí)難以完成，課后不能及時(shí)查找資料，作業(yè)完不成，有的工作質(zhì)量層次不齊，逐漸形成了適應(yīng)項(xiàng)目化的學(xué)生學(xué)習(xí)日益進(jìn)步，不適應(yīng)項(xiàng)目化的學(xué)生愈加掉隊(duì)。
3.教學(xué)資源還不能完全滿足教學(xué)的需要
首先，班級(jí)學(xué)生數(shù)量過多，教學(xué)組織安排不容易，只能分組實(shí)施具體的項(xiàng)目，很難使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成項(xiàng)目或任務(wù)。由于人數(shù)多確定學(xué)生分組也有矛盾，組分得過大，組內(nèi)少數(shù)人做而大多數(shù)看，組分得過細(xì)，教師指導(dǎo)又不能完全滿足，使小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效果打了折扣，項(xiàng)目實(shí)施過程與質(zhì)量難以控制。其次，硬件條件不足。學(xué)校圖書館專業(yè)圖書資料不足、部分圖書學(xué)科知識(shí)老化，圖書資源和機(jī)房數(shù)量不夠，學(xué)生上網(wǎng)查詢資料又面臨機(jī)房不足或時(shí)間難以保證等問題，因而查找資料困難較多。實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，布局不合理，許多專業(yè)教學(xué)設(shè)備不能滿足分組教學(xué)需要，模擬法庭建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，又和其他會(huì)議設(shè)施共用，導(dǎo)致不能完全滿足學(xué)生訓(xùn)練使用。而學(xué)生一般都是擁有著足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，卻無法在實(shí)踐中進(jìn)行操作，缺乏生成實(shí)踐的場(chǎng)所和辦學(xué)條件。
（二）以項(xiàng)目化教學(xué)提升高職院校辦學(xué)層次
1.培養(yǎng)優(yōu)秀的工作者
學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)際動(dòng)手操作能力是職業(yè)教育所關(guān)注的。儲(chǔ)備足夠的專業(yè)知識(shí)也是提高動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。學(xué)生要想擁有足夠的工作能力，首先要儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)。其次把學(xué)會(huì)的知識(shí)用到課堂項(xiàng)目中，再實(shí)踐應(yīng)用到工作崗位中。再次，知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相輔相成的理念很重要。因此，項(xiàng)目化教學(xué)中，法學(xué)課程也是如此，學(xué)生不僅要儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)，還需具備自己動(dòng)手實(shí)踐的能力。在法學(xué)課程教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的核心任務(wù)是將法學(xué)理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，在課堂情境中去解決現(xiàn)實(shí)的問題，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。
2.培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍
通過項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，更多的教師將加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，更要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)方法，不僅要學(xué)習(xí)課程知識(shí)，更要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技能，做到“一專多能”，改革創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。
3.培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)生上課走神，不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象存在。實(shí)踐中，平時(shí)上課不認(rèn)真容易走神的學(xué)生，很具有實(shí)踐創(chuàng)新能力。這部分學(xué)生不拘形式，不遵守紀(jì)律，卻敢于大膽創(chuàng)新，提出自己的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)反而不能滿足他們的胃口，而項(xiàng)目化教學(xué)正好迎合了這部分學(xué)生的好奇心，從而帶動(dòng)了原本認(rèn)真但只聽不動(dòng)腦的學(xué)生好奇心。在傳統(tǒng)的教學(xué)中理論知識(shí)要記和背，而項(xiàng)目化教學(xué)是在實(shí)際操作中理解知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂滿堂灌知識(shí)，學(xué)生死氣沉沉記錄；項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生們分成若干小組，在實(shí)際的工作場(chǎng)景中完成理論知識(shí)的應(yīng)用，教師做指導(dǎo)，建立了學(xué)與用的快速溝通，把學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)參與，讓學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率，樹立了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4.建設(shè)良好的學(xué)校社會(huì)單位合作關(guān)系
