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【關(guān)鍵詞】鋼鐵；齒輪材料；化學分析檢驗
1、引言
齒輪，是現(xiàn)代化機械中應用比較廣泛的零件，然而絕大多數(shù)的齒輪都會選擇鋼材為加工原材料，因為只有鋼材能夠滿足其對強度、硬度、韌性等各方面的要求。但現(xiàn)市場中，鋼材的品種的差異、會造成性能有極大的不同，若是使用與預想性能不相符的鋼材，就會損失很大甚至產(chǎn)品報廢，因此對鋼材的選擇也必須慎重。然而鋼材應用廣泛、品種繁多，其中所包含的成分亦是錯綜復雜，它主要成分是鐵和其他金屬物質(zhì)，鐵與其他金屬物質(zhì)的比例決定著鋼材的硬度、塑性和強度等性能。因此只有檢驗到鋼鐵所包含的化學成分，才能更好的利用。
2、材料理化檢驗
材料理化檢驗主要是檢驗材料的使用性能。而是施工常見的材料檢驗包括焊材擴散氫檢驗，晶間腐蝕，力學性能和化學性能。
2.1焊材擴散氫檢驗
焊材擴散氫檢驗主要是檢測焊接材料中的氫元素含量。主要的辦法有甘油置換法，氣相色譜法以及水銀置換法。
2.2晶間腐蝕
不銹鋼材料腐蝕破壞的主要形式便是晶間腐蝕，晶間腐蝕需要加工試塊，試塊表面需要達到拋光要求。試驗主要用以百分之十的草酸作為依據(jù)再進行長時間熱酸試驗。這類實驗時間較長，試驗成本也比檢驗成本高一些。
2.3力學性能
力學性能主要檢測強度，韌度，塑性和硬度，通過萬能拉力機檢測強度，常溫條件下材料的受載抵抗塑性變形和防止破壞的能力是不同的，不同材料在不同的溫度下強度亦不同。
2.4化學性能
材料的化學分析主要是檢測碳，錳，硅，磷，硫等五大元素的分析，接下來是對于其他元素根據(jù)不同的檢驗而確定。化學分析可以定量分析出所測材料的成分含量，但是精確度僅限于大概一個范疇值。
3、齒輪材料及選擇原則概述
3.1常用的齒輪材料
對于常用的齒輪材料，最適合用來制造齒輪的材料是鋼，鋼的韌性好，耐沖擊，還可以通過熱處理或者化學處理的辦法改善其力學性能以及提升齒面硬度，因此除了尺寸過大或者結(jié)構(gòu)復雜只適合鑄造之外，一般制造齒輪是用含碳量在百分之零點一五到百分之零點六的碳鋼或合金鋼。由于合金鋼可根據(jù)金屬的成分以及性能，來提高材料的韌性，耐磨， 耐沖擊和抗膠合的性能，也可以通過熱處理或者化學熱處理的辦法來提高其齒面的硬度。比如航空用齒輪便是需要這種能夠承受高速，重載而且尺寸小質(zhì)量小的優(yōu)良合金鋼。對于尺寸較大一點的齒輪，便需要鍛鋼。鍛鋼的耐磨性以及強度均較好，但必要時也需調(diào)質(zhì)。鑄鐵由于性質(zhì)較為脆，抗沖擊和耐磨性均較差，但是抗膠合抗點蝕的能力好，因此適合用于速度較低功率不大而工作平穩(wěn)的位置。對于高速輕載以及精度要求不高的齒輪傳動會用非金屬材料制作小齒輪，以降低噪聲。
3.2齒輪的選擇原則
齒輪材料樣式繁多，但是在選擇時也必須考慮一定的因素在內(nèi)，首先要滿足工作條件的要求，如用于家用辦公類的機械功率小，但要求傳動平穩(wěn)，噪聲小常選用工程塑膠作為齒輪材料；而用行器械上的齒輪則要求質(zhì)量足夠小，可靠性高以及傳遞功率較高，因此必須選用機械性高的合金鋼。其次需要考慮齒輪尺寸的大小，成型方法以及制作工藝，因為不同的尺寸，要求都對應不同程度的齒輪。比如大齒輪一般選用鑄鋼或鑄鐵來鑄造毛胚，中等或中等以下的齒輪用鍛鋼制造毛胚，而尺寸又小要求也不高時，可用圓鋼來制造毛胚。
3、鋼鐵化學分析檢驗方法
3.1火花法
此方法是將實驗樣本直接放在砂輪機上磨削，根據(jù)磨削時火花的形狀顏色亮度以及大小
進行定性判斷，此方法不但設備簡單，高效率，而且使用起來十分方便。但是火花法也有著其無法避免的缺點準確率差受人為因素影響大，只能大致判斷元素分類，不能準確分析出化學成分含量。在現(xiàn)今市場中，因為客戶對成品的要求逐漸升高，生廠家也變得越來越嚴格，更精準、更便利的檢驗方法已經(jīng)出現(xiàn)，火花法已經(jīng)逐漸被淘汰。
3.2化學分析法
化學分析法，是以物質(zhì)的化學反應為基礎的分析方法，也就是運用化學方法原理，來將鋼鐵種特定的元素進行溶解，根據(jù)其物理或化學性質(zhì)，使用相應辦法進行化學分析的檢測。方法分別有測量組成部分的定性分析，確定每個組合成分的確切含量的定量分析，根據(jù)化學反應生成物的質(zhì)量求被測成分的重量分析，根據(jù)化學反應產(chǎn)生的氣體的體積或氣體與吸收劑反應生成的物質(zhì)的質(zhì)量，測出被測成分含量的氣體分析，以及根據(jù)化學反應中消耗標準溶液的體積和濃度求出被測成分的組成的滴定分析。然而，化學分析法雖然分析準確，范圍廣，但需勞動力大，分析檢測時間長，操作繁瑣，對分析人員要求較高，工作人員需要有一定的專業(yè)化的化學分析基礎并且有足夠的能力完成檢測與分析鋼材。然而，廠家進行齒輪生產(chǎn)，需要大量的齒輪的鋼材原材料。首先需要培訓出一批化學專業(yè)的工作人員；其次還要消耗大量的人力物力財力；最后，廠家生產(chǎn)產(chǎn)品是為了直接或間接獲得經(jīng)濟利益，但是使用化學分析法，已經(jīng)無法滿足廠家高生產(chǎn)率的要求不利于公司的經(jīng)營與運轉(zhuǎn)。但化學分析法作為一種高標準的檢驗方法，也可以作為檢驗方法的權(quán)威，對比各種檢驗方法的缺陷處，在鋼材化學分析檢驗的眾多方法之中擔任仲裁者的身份，也可以在其他辦法不能檢驗或判斷時使用。
4、儀器分析法
4.1光分析法
光分析法可分為非光譜法和光譜法兩類。非光譜是指不以光的波長為特征，僅僅通過測量電磁輻射的變化的方法來測定物質(zhì)含量，常用的方法有干涉法，折射法，電子衍射法。而光譜法是現(xiàn)在檢驗鋼材成分的較為先進方法之一。光譜法可分為發(fā)射光譜分析法，x射線熒光光譜分析法，以及激光顯微譜分析法。其中最為主要的便是發(fā)射光譜分析法，與落后的火花法和鮮明的優(yōu)缺點的化學分析法均不同，發(fā)射光譜分析法是目前使用最為廣泛鋼材化學成分檢驗法，它操作方便，檢驗效率高，因此受到大部分廠家的歡迎，但設備價格昂貴，對環(huán)境和所需要的操作技術(shù)水平要求高。它分析物質(zhì)的化學元素組成是根據(jù)試樣物質(zhì)中不同原子的能級遷使產(chǎn)生的不同廣譜。發(fā)射光譜分析法是使用電火花或者電弧所產(chǎn)生的高溫給以外界的力量，使得材料中的各種元素蒸發(fā)從原本的固態(tài)原子轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)原子，并把氣態(tài)原子的外層電子激發(fā)到高能態(tài)，然而處于高能態(tài)的電子十分不穩(wěn)定，，會躍遷到基態(tài)或者低能態(tài)，在這個過程中便產(chǎn)生輻射，也就是各種元素受激發(fā)而發(fā)出的特征波長，采用光柵分光后，可以形成按照波長排列的“光譜”。而此辦法便是從識別出這些元素出發(fā)，鑒定各種元素是否存在以及通過元素特征光譜線的強弱，使用計算機進行處理，最后計算出各種元素的百分含量。
4.2電分析化學方法
此方法是以電訊號為計量關(guān)系的一種辦法，通過電導，電位，電解，庫倫以及伏安等辦法分析出物質(zhì)的成分含量。
5、結(jié)束語
齒輪材料，是當代各種機械生產(chǎn)中需求較大的鋼鐵原料零件。齒輪質(zhì)量的好壞和材料的理化檢驗，對機械制造業(yè)領(lǐng)域均有著直接的影響。良好的齒輪材料質(zhì)量基礎，是保證生產(chǎn)合格產(chǎn)品的前提和保證。因此，基于齒輪材料進行鋼鐵化學分析檢驗，更為重要的，也是必要的。當然各種分析檢驗方法均有利有弊，需要我們根據(jù)實際情況進行分析與思考，選擇最適合的一種。
參考文獻
[1]駱慶華 齒輪材料的化學分析檢驗方法[J] 汽車齒輪；2010（2）13-14
首先，音樂教育游戲化能提高兒童學習興趣，讓孩子們享受學習過程。前蘇聯(lián)音樂家卡巴列夫斯基認為，音樂教育的首要問題在于“怎樣使孩子們對音樂發(fā)生興趣”。四、五歲的孩子開始學琴，由于兒童時期的心理發(fā)育尚不完全，注意力容易分散，興趣不易持久。所以對他們來說，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。鋼琴教師不但有讓兒童會彈琴、彈好琴的責任，還應該培養(yǎng)兒童愛彈琴、樂彈琴，建立對鋼琴學習的興趣。著名兒童教育家陳鶴琴曾提出“游戲是兒童的天性”，游戲能使兒童活潑、健康、聰明，同時兒童在游戲中甚至能忘記饑餓。然而，通過大量的社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前，高師音樂專業(yè)的鋼琴教學體系絕大多數(shù)采用的是音樂學院鋼琴專業(yè)的教學體系，在教學的過程中往往過多地強調(diào)技能的訓I練，而長時間的艱苦訓練會使人產(chǎn)生疲倦感疲倦感的不斷反復又會給人的心理造成沉重的壓力。高等師范音樂專業(yè)的學生很多都是在這樣一個艱苦的過程中度過的，這種教學體制的模式已我們的頭腦中打上了深深的烙印。所以在我們的教學中，對學生實施的也會是同樣的教學模式，使大多數(shù)學習鋼琴的兒童由于鋼琴學習與練習過程比較機械繁雜都是在缺少愉快的心理過程中度過的。而游戲能使教學過程活躍，生動有趣。可以說，沒有哪個幼兒不喜歡玩游戲。所以將游戲教學手段加入到鋼琴教學過程中可以不讓兒童感到畏懼、單調(diào)、而時常有新鮮感，保持良好的積極性。例如，對剛開始的學琴兒童不要過分地強調(diào)手形，從讀譜熟悉鍵盤入手逐步熟悉各種音符的名稱、節(jié)拍，利用唱音名熟悉鍵盤排列順序和全音與半音的關(guān)系。教師可以以提問，設問、猜謎、情境表演、角色扮演等手段在教學上與孩子們互動，讓兒童盡快說出音符名稱及音名，在鋼琴鍵盤上找準位置并彈奏出來，然后教師逐步提出了彈奏手形要領(lǐng)。還有例如教師把短小優(yōu)美的兒歌， 當作熟悉鍵盤位置的游戲來訓練，可讓學生邊彈邊唱，以培養(yǎng)他們的音樂感。要多用鼓勵和贊美的語言給兒童上課，要讓兒童感到每一次上課都是很愉快的事。這樣，不但讓孩子們享受其學習鋼琴帶來的快樂，還讓學生與教師建立良好的伙伴關(guān)系，親其師，才能信其道嘛，這樣也是使往后教學活動得到更好的開展。
其次，音樂教育游戲化在學習鋼琴中培養(yǎng)兒童的想象力理解力和創(chuàng)造力，使演奏的東西更富音樂性。目前。許多家長在兒童學琴過程中過于重視音樂技能技巧的培養(yǎng)．一味為機械的彈鋼琴而學琴而忽視了學生學習鋼琴藝術(shù)的根本目的……受美育教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和陶冶情操。根據(jù)我國新的21世紀音樂教育的發(fā)展原目標指示要培養(yǎng)學生高尚的音樂審美理想，培養(yǎng)學生形成正確的音樂審美觀。要通過良好的音樂教育來提高他們的理解力、想象力和創(chuàng)造力。實踐證明，音樂的教育情感作用帶給人的想象力是無窮的，它與科學創(chuàng)造有著內(nèi)在的聯(lián)系。而研究發(fā)現(xiàn)3－7歲的兒童，他們最根本的心理特征就是缺乏自我意識。這個年齡階段的孩子不易分清質(zhì)與且、因與果、主體與客體、現(xiàn)象與本質(zhì)等關(guān)系他們絕大多數(shù)的主觀意識及認識世界的方法是靠家長及教師傳授的。所以這個時期的兒童對直接感性認識接受得較為積極而對間接理性認識接受得較為被動。雖然鋼琴發(fā)出的美妙聲音感性因素居多。但是．在演奏的過程中的確是理性因素居多。所以我們要兒童在感性的狀態(tài)吸收部分理性的知識。而游戲，集自由性、趣味性和假想性于一體，頗受幼兒的喜愛。它能調(diào)動幼兒多種器官參與，讓幼兒在看看、聽聽、彈彈、想想、玩玩、跳跳的過程中學習鋼琴。因此，將音樂教育游戲化作為教學輔助手段穿插在兒童鋼琴教學過程中，可起到“劑”作用。例1，近現(xiàn)代著名的鋼琴家及教育家露絲史蘭倩絲卡在對幼兒鋼琴指導過程中，與小孩在屋子中央跳華爾茲，讓他的身體感覺要演奏的舞曲的律動，理解這種特別的律動節(jié)奏，一旦他身體上有了音樂的律動感，再將這種感覺轉(zhuǎn)移到鋼琴的彈奏上來，音符與感覺連接在一起。音樂已慢慢出現(xiàn)了。這個方法不但能使學生們通過直觀的教學手段，容易的理解和懂得了音樂情境和音樂風格將所，抒發(fā)了個人的想象力將指尖的音樂與舞蹈結(jié)合，通過自己本身的想法獨自表達了樂曲的音樂性同時還感受到了與音樂交談的巨大快樂。露絲。史蘭倩絲卡還強調(diào)，幼兒潛藏著巨大的想象力，很可能因為老師不懂得啟發(fā)而被荒廢掉，因此教師的責任是非常重大的。例2，以多種方式練習同一條練習曲，比如在對待枯燥的哈農(nóng)鋼琴指法練習就可以用三種速度來彈奏。開始用漫速彈奏讓學生體會高抬指的感覺，音色較為沉重、厚實、堅定的旋律線條。然后用中速彈奏讓學生體會流暢、優(yōu)美、連貫的律線條。再用較快的速度彈奏讓學生體會活潑、歡快、明亮的旋律線條。這樣在練習中經(jīng)常不斷地啟發(fā)學生的想象力，就能將學生的想象力和創(chuàng)造能力才能無限制的被挖掘。
再次，音樂教育游戲化在學習鋼琴中不但能提高兒童演彈能力還能培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和合作精神。例如，學生學過一段后教師可安排相同水平的兒童進行四手聯(lián)彈。富有趣味興的四手聯(lián)彈也是老師與學生或?qū)W生與學生之間良好互動的游戲。在四手聯(lián)彈的練習中．學生會首先遇到很多技術(shù)性的內(nèi)容，此時，學生為了能夠彈好四手聯(lián)彈，與對方配合好而刻意練習這一技術(shù)難題，挖掘自己的潛力，使原本枯燥無味的技術(shù)練習變得充滿活力，學生的彈奏能力隨機得到提高。過了技術(shù)關(guān)后，我們還要突破合作關(guān)，’因為四手聯(lián)彈不同于個人獨奏。由于是兩個一起共同完成的音樂。它在節(jié)奏和樂曲的處理上要求非常的統(tǒng)一，某一人稍有松懈不記旋律或某人忽快忽慢、突強突弱的不注意音樂的表達性和諧統(tǒng)一性，其音樂情緒和形象就會遭到破壞，從而影響演奏效果。所以兩人在合作時不但要高度的集中精力還要淡化自我表現(xiàn)。更好地強調(diào)個體服從整體的重要性-注意節(jié)奏協(xié)調(diào)性和音樂和諧一致性掌握音樂表現(xiàn)上的分寸。通過這樣的教學互動，兒童不但提高了彈奏能力，意識到往后在樂曲彈奏中節(jié)奏嚴謹?shù)闹匾赃€樹立了兒童的合作意識，培養(yǎng)了協(xié)作精神。
關(guān)鍵詞：電網(wǎng)公司;新員工培訓
近年來，廣東電網(wǎng)公司全面統(tǒng)一培訓內(nèi)容、培訓教材、培訓師資、培訓管理和考核評價，通過準軍事化訓練、團隊建設操練、企業(yè)文化宣貫、基本業(yè)務知識和安全技能學習，使新員工加速實現(xiàn)從學生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，為基層不斷補充新生力量。當前，廣東電網(wǎng)公司正處于全面深化創(chuàng)先工作的重要時期，加速提升新員工履職能力、適崗成才，具有十分重要的意義。按照南方電網(wǎng)公司新員工培訓工作統(tǒng)一部署，結(jié)合前期新員工培訓實踐和基層單位意見，開展新員工培養(yǎng)規(guī)劃研究。
一、適用范圍
廣東電網(wǎng)公司系統(tǒng)新員工（含中專中技畢業(yè)生）。
二、總體思路
新員工入企后實施“五年培養(yǎng)規(guī)劃”，按照適崗期、成才期、發(fā)展期三個階段，使新員工全面掌握崗位技術(shù)技能，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎。
第一階段（0-1年）適崗期：統(tǒng)一建立集中培訓、專業(yè)輪崗、定崗見習和評價上崗四個環(huán)節(jié)的標準培養(yǎng)模式，使新員工快速適崗上崗。
第二階段（2-3年）成長期：明確新員工職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃，并按照培訓規(guī)范繼續(xù)編制學習計劃，采用導師制和回爐鍛造兩種培養(yǎng)方式，逐級參加初、中、高級作業(yè)員工培訓課程，提升崗位勝任能力，把新員工打造成班組技能骨干。
第三階段（4-5年）發(fā)展期：在具備本專業(yè)崗位技術(shù)技能的基礎上，拓展職業(yè)能力，參加學習班組管理知識、通用管理知識、新業(yè)務新技術(shù)等，鼓勵新員工提升學歷層次，進一步提升技術(shù)技能水平和管理能力，促使新員工多通道發(fā)展。
三、工作內(nèi)容
（一）第一階段（0-1年）適崗期
采用集中培訓、專業(yè)輪崗、定崗見習和評價上崗四個環(huán)節(jié)的標準培養(yǎng)模式。
1. 集中培訓。集中培訓主要目的是加快新員工與企業(yè)融合。總結(jié)新員工培訓實踐經(jīng)驗，縮短培訓周期，精簡培訓課程，增強培訓互動性和針對性，提升培訓效能，確保新員工做好入企準備。
（1）培訓時間。為期約1個月。
（2）培訓重點。傳遞企業(yè)文化。通過廣東電網(wǎng)公司中長期發(fā)展戰(zhàn)略講解、廣東電網(wǎng)公司創(chuàng)先工作介紹，對新員工進行企業(yè)文化熏陶，并開展法律常識、保密意識及職業(yè)角色認知培訓，形成良好行為習慣，提高職業(yè)化素質(zhì)。培養(yǎng)工作作風。以準軍事化訓練、團隊建設操練為主，全面培養(yǎng)新員工“令行禁止、嚴勤細實”的工作作風。掌握基本技能。通過電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營知識學習，使新員工掌握廣東電網(wǎng)公司運營的基礎技能。強化安全意識。學習十個規(guī)定動作、消防滅火、現(xiàn)場急救等安全技能，并前往安全體感中心進行體驗式培訓，強化安全生產(chǎn)意識。
（3）組織形式。采用統(tǒng)一培訓課程、培訓教材、培訓師資、培訓管理和考核評價的“五統(tǒng)一”標準化培訓模式。
組織安排：集中培訓由廣東電網(wǎng)公司教育培訓評價中心統(tǒng)籌管理。直屬各供電局、輸變電廣東電網(wǎng)公司分別承辦本單位新員工培訓，東莞供電局承辦其他直屬非供電單位新員工培訓。廣東電網(wǎng)公司教育培訓評價中心承辦粵中西北片區(qū)供電局的安全體感培訓，惠州供電局承辦粵東南片區(qū)供電局的安全體感培訓。
培訓課程：共設廣東電網(wǎng)公司企業(yè)文化、企業(yè)保密與法律常識、電力基礎知識、安全生產(chǎn)教育等9門課程。
培訓教材：由廣東電網(wǎng)公司教育培訓評價中心負責新員工集中培訓教材、試卷的編制和發(fā)放工作。
培訓師資：由廣東電網(wǎng)公司教育培訓評價中心統(tǒng)一開展內(nèi)訓師培養(yǎng)。
（4）考核評價。集中培訓結(jié)束前新員工須參加綜合測評、基本知識考試和撰寫心得體會等環(huán)節(jié)的考核。
2. 專業(yè)輪崗。專業(yè)輪崗主要目的是增加新員工對企業(yè)感性認識。通過前往生產(chǎn)、營銷、基建單位進行輪崗學習，使從理論到實際，從整體上了解電網(wǎng)建設、經(jīng)營管理和基層班組日常作業(yè)的全過程。
（1）培訓時間。專業(yè)輪崗在集中培訓結(jié)束后開展，為期約1-3個月，單個崗位的輪崗時間原則上不得少于2周。
（2）培訓重點。業(yè)務概況。采取專題講座、座談交流或參觀實踐等方式，組織新員工學習了解各單位組織架構(gòu)、主要業(yè)務開展情況和基本規(guī)章制度。
崗位概況。充分利用現(xiàn)場教學、跟班見習等方式，使新員工熟悉相關(guān)崗位工作職責、安全知識、工作設備和作業(yè)技能要求等。各單位新員工工作現(xiàn)場培訓時間不得低于輪崗總時長的60%。
（3）組織形式。專業(yè)輪崗由各單位組織，制定輪崗學習計劃。各單位可按實際分成若干小組，對應分配到生產(chǎn)、營銷、基建單位進行專業(yè)輪崗，確保使每個小組完成三個專業(yè)線條輪崗學習。其中：生產(chǎn)單位輪崗主要為前往各地市局的變電管理所、輸電管理所，在變電運行、繼保檢修、輸電線路、輸電電纜等班組進行跟班學習。營銷單位輪崗主要為前往各地市局的客戶服務中心、計量中心，在業(yè)擴報裝、裝表接電、電費核算、95598客服、計量檢定、電能計量等班組進行跟班學習。基建單位輪崗主要為前往各地市局就近的多經(jīng)三產(chǎn)基建工程廣東電網(wǎng)公司，在電氣安裝、設備調(diào)試等班組進行跟班學習。
（4）考核評價。由各輪崗單位（班組）按照輪崗學習計劃，組織業(yè)務知識和崗位技能考核，評估培訓效果。
3.定崗見習。定崗見習是新員工實習關(guān)鍵階段。將新員工預分配到各基層單位（班組）進行見習，使新員工認識對基層班組之間協(xié)作關(guān)系，學習掌握實習崗位的主要作業(yè)流程和基本操作技能，為定級上崗做好準備。
（1）培訓時間。定崗見習在專業(yè)輪崗結(jié)束后開展，為期約7-10個月。
（2）培訓重點。依據(jù)《廣東電網(wǎng)公司技能人員崗位培訓規(guī)范》，按“單元制、模塊化”思路，學習各崗位初級作業(yè)員崗前班和一年級學習課程。具體崗位培訓課程見《廣東電網(wǎng)公司技能人員崗位培訓規(guī)范》。
（3）組織形式。各單位可采取單向選擇（用人單位或新員工主導）、雙向選擇（用人單位和新員工相互選擇，人力資源部統(tǒng)籌安排）等方式，對新員工進行預分配，定崗見習。
制定定崗學習計劃。依據(jù)《廣東電網(wǎng)公司技能人員崗位培訓規(guī)范》，由新員工定崗見習單位（班組）和員工個人共同制定學習計劃，明確培訓內(nèi)容、形式、進度、目標和評價考核等，學習計劃由新員工指導老師負責實施，見習單位及時協(xié)調(diào)解決實施所需資源。
簽訂“師帶徒”協(xié)議。指定具有較強責任心，中級專業(yè)技術(shù)職稱或高級工及以上水平的資深員工擔任新員工指導老師，采取“一對一”的方式，指導新員工定崗見習期培訓學習，并通過簽訂協(xié)議規(guī)定培訓目標、雙方責任和獎懲措施。各單位要通過評優(yōu)表彰精神激勵、任務考核績效激勵等多種方式，提高指導老師教學興趣和榮譽感，營造新員工你追我趕的良好學習氛圍，全面發(fā)揮業(yè)務骨干“傳幫帶”作用，切實提高新員工技能實操水平。
（4）考核評價。由新員工見習單位（班組）按照學習計劃，定期組織業(yè)務知識和崗位技能考核，評估培訓效果。
4. 評價上崗。建立新員工崗位勝任能力評價和擇優(yōu)上崗機制，評價后再上崗和轉(zhuǎn)正定級，確保新員工具備上崗所需技術(shù)技能。
（1）評價時間。新員工入職一年。
（2）評價重點。知識維度。包括基礎知識和專業(yè)知識，采用統(tǒng)一網(wǎng)絡閉卷考試方式進行評價。技能維度。包括基本技能和專業(yè)技能，采用實操考試、工作認證和現(xiàn)場問答等方式進行評價。潛能維度。從績效表現(xiàn)和從業(yè)行為兩方面進行評價。
（3）組織形式。按照廣東電網(wǎng)公司評價標準和規(guī)則，由各單位組織實施評價。轉(zhuǎn)正評價。依據(jù)集中培訓、專業(yè)輪崗、定崗見習階段績效表現(xiàn)和工作情況，結(jié)合評價情況，形成轉(zhuǎn)正上崗綜合評價結(jié)果。擇優(yōu)上崗。依據(jù)《中國南方電網(wǎng)有限責任廣東電網(wǎng)公司勞動用工管理辦法》，新員工轉(zhuǎn)正后，必須到一線班組工作。用人部門和新員工采用雙向選擇，確定新員工上崗崗位。主要步驟如下：
①公布可選崗位。
②填報上崗志愿。新員工根據(jù)培訓期間對班組的認識和了解，結(jié)合自身能力情況，填報分配志愿。
③組織雙向選擇。各單位人力資源部依據(jù)新員工崗位勝任能力評價結(jié)果，優(yōu)先安排績優(yōu)員工的志愿崗位，并收集用人部門反饋的用工需求。
④公布分配結(jié)果。各單位人力資源部根據(jù)用人部門的需求及新員工的意愿，綜合考慮分配安排，并分配結(jié)果。
如新員工未通過評價，暫不轉(zhuǎn)正，在加強學習培訓后申請復評，復評通過后再進行上崗定級。
（二）第二階段（1-3年）成長期
明確新員工職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃，并按照培訓規(guī)范繼續(xù)編制學習計劃，采用導師制和回爐鍛造兩種培養(yǎng)方式，逐級參加初、中、高級作業(yè)員工培訓課程，提升崗位勝任能力，把新員工打造成班組技能骨干。
1. 制定職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)過入職第一年的學習鍛煉，新員工對今后自身的企業(yè)提升路徑會有一定的了解以及初步的設想。開展職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃制定，由員工明確本人在五年內(nèi)各階段的學位發(fā)展目標、技能等級提升目標、技術(shù)職稱評定目標、崗位勝任能力評價目標，通過定期的進度跟蹤及直線管理者的指導，令員工把握好個人發(fā)展方向，更好更快地達成自身提升，與企業(yè)形成雙贏。
2. 制定個人學習計劃。根據(jù)本人實際能力情況和崗位工作需求，按照《廣東電網(wǎng)公司技能人員崗位培訓規(guī)范》由員工制定本人的專業(yè)知識和實操技能的個人學習計劃，重點學習所在崗位初、中、高級作業(yè)員二、三年級課程。
3. 實行“導師制”。第一階段時期對新員工采取“師帶徒”培訓方式，主要是為了促進員工技能提升，快速適崗上崗。在新員工培育的第二階段，基于全方位育人、全過程育人的新員工隊伍建設理念，各單位要指定班長等以上崗位干部，作為新員工的技能導師和思想導師，即除了在技能上繼續(xù)給予新員工指導，更在職業(yè)生涯發(fā)展上給與新員工輔導，從工作、生活和思想上，全方位關(guān)懷新員工成長，激發(fā)員工潛能，激勵和凝聚員工向共同目標奮斗。
4. 開展“回爐鍛造”。組織新員工在工作第2和第3年，參加長時間、封閉式技能實操培訓，通過“回爐鍛造”，提升學習針對性，力爭新員工在入企3年內(nèi)通過中級作業(yè)員崗位勝任能力評價。
（三）第三階段（3-5年）發(fā)展期
在具備本專業(yè)崗位技術(shù)技能的基礎上，拓展職業(yè)能力，參加學習通用管理知識、新業(yè)務新技術(shù)、班組管理知識等，鼓勵新員工提升學歷層次，進一步提升技術(shù)技能水平和管理能力，促使新員工多通道發(fā)展。
1. 強化通用管理能力。組織新員工參與個性化選學培訓，通過網(wǎng)絡平臺開展碎片化的網(wǎng)絡學習，全面擴充新員工的知識面。通過模塊化的通用管理集中培訓，由各地市局組織，按需辦班、按需施教、按需參培，帶動員工學習氛圍和參培熱情。結(jié)合班組培訓經(jīng)費，加大在崗培訓力度，開展“班組員工上講臺”，通過班組內(nèi)定期的上課和討論，加強互促互進，提高員工業(yè)務總結(jié)能力、技術(shù)研究能力及演講表達水平。
2. 擴充專業(yè)業(yè)務知識。統(tǒng)一組織新員工按需參加各專業(yè)線的常規(guī)業(yè)務和新業(yè)務培訓，堅持“省公司為主體、地市級單位為延伸、縣區(qū)級單位以在崗培訓為主”的原則，以提升培訓的針對性和實效性為核心，提升新員工的崗位履職能力，確保一體化管理落地。
3. 提升現(xiàn)場管理水平。在新員工中選取優(yōu)秀員工作為班組長后備隊伍，參加班組長輪訓，通過在安全管理、應急管理、客戶服務、團隊建設等方面的開展系統(tǒng)性、規(guī)范化的輪訓，切實抓好優(yōu)秀新員工素質(zhì)提升，提高廣東電網(wǎng)公司系統(tǒng)班組長后備隊伍的思想文化素養(yǎng)、綜合業(yè)務水平、基本管理技能和協(xié)調(diào)能力，使優(yōu)秀新員工成為懂技術(shù)、會管理、善于帶班的一線直接指揮者和管理者。
4. 加速職業(yè)生涯發(fā)展。結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展定位，通過常態(tài)化的崗位勝任能力評價，促進新員工參加評價認證，通過評價前培訓、評價后培訓，查找補齊個人能力短板。并在技能通道、技術(shù)通道和管理通道上給予新員工充分選擇權(quán)，在符合崗位說明書任職條件后，鼓勵新員工參與技能、技術(shù)、管理崗位的組聘、競聘，加速職業(yè)生涯發(fā)展，達成企業(yè)與員工的雙贏。
四、工作要求
（一）培訓組織管理
賦予各級供電所和班組培訓自，積極為基層單位配套完善培訓場地、師資、課件等資源，以政策和資源支持，傳遞責任，使各級直線管理者在培訓方面發(fā)揮主導作用，努力推動各單位新員工個性化學習和自主培訓工作。
（二）學員管理
1.各單位務必加強新員工培訓管理，確保行車安全、食宿安全、技能培訓的安全防護，做好培訓全過程的人身安全管理工作。
2. 加強信息安全管理，提高新員工企業(yè)保密意識，培養(yǎng)新員工遵章守紀的良好行為習慣，做好微博、微信等通信平臺的使用指引。
（三）安全培訓管理
1. 新員工在所在單位、部門（機構(gòu)）、見習班組的三級安全教育培訓，分級要清晰，要明確各級安全生產(chǎn)教育培訓內(nèi)容，培訓內(nèi)容有各自針對性，崗前總培訓時間不得少于24學時。
2. 對變電運行、檢修、試驗等危險性較大的崗位，崗前安全教育總培訓時間不得少于48學時，且必須對新員工進行熟悉氧氣、氫氣、乙炔、六氟化硫、酸、堿、油等與工作有關(guān)危險介質(zhì)的物理、化學特性的培訓。
3. 新員工進行現(xiàn)場參觀前，各單位應對其進行有關(guān)安全知識教育，告知存在的危險因素、防范措施和應急處置方法，并做好相關(guān)監(jiān)護工作。
4. 新員工須參加本單位組織的安規(guī)培訓、考試合格后，方可進入生產(chǎn)現(xiàn)場跟班見習。
5. 新員工培訓期間不準進行生產(chǎn)營銷操作，各單位不得將需要相關(guān)資質(zhì)的工作安排給新員工。