環(huán)境保護專業(yè)論文范文

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第1篇

根據(jù)市職稱辦工作部署，擬定于2012年9月召開我市環(huán)境保護專業(yè)工程師資格評審會，現(xiàn)將有關(guān)具體事項通知如下：

一、申報范圍

2011年底在職在崗、符合省職稱辦有關(guān)規(guī)定和要求的企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員，與用人單位訂立聘用合同,現(xiàn)仍從事專業(yè)技術(shù)工作的離、退休專業(yè)技術(shù)人員。

二、申報條件

申報者必須具備下列條件之一：

（一）大學(xué)本科畢業(yè)（學(xué)位）或大學(xué)專科畢業(yè)，取得助理工程師資格，并從事助理工程師工作4年以上。

（二）獲得相關(guān)專業(yè)的以下學(xué)歷，經(jīng)考核稱職（合格），可認定為工程師資格：

1、博士研究生畢業(yè)（學(xué)位）；

2、碩士研究生畢業(yè)（學(xué)位），從事專業(yè)工作3年以上。

三、報送材料內(nèi)容

1、省職稱辦統(tǒng)一下發(fā)的《專業(yè)技術(shù)資格申報表》一式3份，用16K紙打印。

2、2011年環(huán)境保護專業(yè)資格評審申報人員情況簡介表一式十份（表一）、（破格人員寫明破格條款）用A3紙打印。

3、徐州市環(huán)境保護專業(yè)中級技術(shù)資格評審情況一覽表一式二份（表二）。

4、任現(xiàn)職以來的年度考核表（報人事部門存入個人檔案的）。

5、任助工以來的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)（總結(jié)要全面客觀、實事求是，一般可分為五個部分：一是個人簡歷；二是主要工作業(yè)績及獎勵情況；三是參加過何種再教育；四是主要的論文、論著等；五是申報何種技術(shù)資格及申報理由）。

6、有關(guān)學(xué)歷證書、職稱計算機合格證、獲獎證書、專業(yè)技術(shù)資格證書、聘書、繼續(xù)教育證書。

7、任現(xiàn)職以來的公開發(fā)表作為第一作者的本專業(yè)論文、著作2篇（僅憑錄用通知書不認可）。

8、申報人所在單位人事組織部門出具的公示證明。

9、按資格條款中的能力、業(yè)績成果材料分類裝訂。

10、申報專業(yè)（環(huán)境科研、監(jiān)測、工程、管理）力求準(zhǔn)確，申報材料書寫清晰工整。

11、凡破格晉升人員必須按評審條件中的破格條件嚴格掌握，寫出破格依據(jù)（注明破格條件的第幾條、第幾項）并提供晉升材料（在任職期間必須有1次考核為“優(yōu)秀”）。

12、近期兩寸照片一張。

13、計算專業(yè)技術(shù)資格時間為2011年12月底。

14、報送材料的1、2、3項不用裝訂，其它材料必須按順序裝訂成冊。封面請貼好“徐州市環(huán)境保護專業(yè)中級技術(shù)資格評審材料登記表（表三）。

四、其它事項及要求

1、報送材料中的復(fù)印件須經(jīng)單位核實，蓋章、經(jīng)辦人簽名，并注明年月日。同時必須提供學(xué)歷證書、資格證書和聘書及其它各類證書和業(yè)績材料的原件以備審查。

2、如果發(fā)現(xiàn)有虛假行為的，取消當(dāng)年的評審資格，兩年內(nèi)不允許參加技術(shù)資格評審。

3、符合申報條件人員，一律參加評委會組織的面試和答辯。面試、答辨未通過人員應(yīng)視為不具備中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格,當(dāng)年不提交中評委會評審。

4、所學(xué)專業(yè)如不一致，專業(yè)技術(shù)人員可通過參加由相應(yīng)專業(yè)技術(shù)系列中級評審委員會劃定的選學(xué)科目(申報中級的,任選兩門科目)的自學(xué)考試,合格后方可申報。

選學(xué)科目及考試課程為:環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境分析與監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、工程制圖、環(huán)境規(guī)劃與管理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理處置工程、環(huán)境化學(xué)、環(huán)保設(shè)備設(shè)計、環(huán)境法學(xué)。

5、按有關(guān)規(guī)定收取費用300元/人，其中工程師評審費200元/人、面試答辯及論文鑒定費100元/人，費用請交到市環(huán)保局財務(wù)審計處。材料接收之后費用一律不予退還。

第2篇

關(guān)鍵詞：植物保護專業(yè)；卓越農(nóng)業(yè)人才；實踐教學(xué)；教學(xué)計劃；教學(xué)內(nèi)容與模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0179-03

植物保護專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)專業(yè)之一，其任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，掌握植物病、蟲、草等有害生物的識別診斷，預(yù)測預(yù)報，綜合防治，植物檢疫等方面的基本理論、基本知識和基本技能的，具備較強實踐能力和創(chuàng)新精神的，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)的部門或單位從事與植物保護有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。此培養(yǎng)目標(biāo)決定了植物保護專業(yè)是應(yīng)用性和實踐性很強的專業(yè)。2012年教育部決定啟動實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃，并聯(lián)合農(nóng)業(yè)部印發(fā)《關(guān)于實施卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計劃的意見》，大力推動產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林人才[1]。所以，在植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)方面，加強實驗和實踐教學(xué)，使有害生物的防治技術(shù)適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展水平，提高學(xué)生的實踐及動手能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的重中之重。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護專業(yè)對實驗及實踐教學(xué)內(nèi)容和模式進行了初步研究和優(yōu)化，使植物保護專業(yè)的實驗和實踐教學(xué)體系及內(nèi)容更加系統(tǒng)、科學(xué)，既符合卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，又符合學(xué)生就業(yè)多元化的需求，提高學(xué)生的實踐及就業(yè)能力。

一、修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃

近年，通過多次組織專家及教師與用人單位座談、問卷調(diào)查，反饋畢業(yè)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，并分析其原因，同時比較國內(nèi)外實踐教學(xué)模式建設(shè)情況，借鑒其先進經(jīng)驗，對植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃進行了修訂。修訂教學(xué)計劃總體原則是加強實驗及實踐教學(xué)在課程中所占比重。修訂后的教學(xué)計劃共分為通識教育課、專業(yè)教育課以及實踐教學(xué)體系三個模塊，畢業(yè)生4年應(yīng)修最低學(xué)分為16分。通識教育課主要包括思想政治類、軍體類、外語類、數(shù)理化類、計算機類、公選類、文理滲透類及藝術(shù)類等課程，主要是對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，把自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握作為教學(xué)的重要任務(wù)；把綜合知識學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高作為人才培養(yǎng)的根本途徑。此部分學(xué)生應(yīng)修91學(xué)分。專業(yè)教育課主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)限選課三部分，以普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、雜草學(xué)、農(nóng)藥學(xué)、農(nóng)藥生物測定技術(shù)、害蟲生物防治和植物病理學(xué)大實驗等課程的學(xué)習(xí)為重點，主要掌握植物保護專業(yè)的基本理論、基本知識與基本技能，并能在生產(chǎn)實踐中熟練應(yīng)用；使學(xué)生具備農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，特別是環(huán)境保護和人類身體健康的意識和基本知識；了解植物保護中各學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。此部分學(xué)生最低應(yīng)修78.5學(xué)分。此模塊中每門課程均配有相應(yīng)的實驗課，理論課與實驗課學(xué)時比例為998∶520。第三個模塊實踐教學(xué)體系包括植物學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)、昆蟲學(xué)、植物病理學(xué)、雜草學(xué)等課程的教學(xué)實習(xí)以及生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、公益勞動、軍訓(xùn)、社會實踐等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，除畢業(yè)論文外，此部分累計33.5周，22.5學(xué)分。通過實習(xí)與實訓(xùn)，使學(xué)生掌握主要作物播種時期及方法、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)；能正確識別和診斷田間發(fā)生的主要病蟲草害；了解主要有害生物的種類與危害特點；掌握主要有害生物的預(yù)測預(yù)報、防治方法和防治技術(shù)。

二、加強實驗平臺建設(shè)

學(xué)校高度重視本科生實驗平臺建設(shè)，近5年植物保護專業(yè)通過學(xué)校211工程建設(shè)資金、中央與地方共建基礎(chǔ)實驗室項目等累計設(shè)備購置費用709萬元，購置800元以上儀器設(shè)備328臺/套，其中5萬元以上設(shè)備18臺，10萬元以上設(shè)備8臺，重點建設(shè)了植物病原生物學(xué)、植物病害生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)害蟲防治、昆蟲生物學(xué)、雜草生物學(xué)和農(nóng)藥檢測6個實驗室。購買了有害生物顯微觀察及演示系統(tǒng)、快速蛋白純化系統(tǒng)、智能型蟲情測報燈、高速冷凍離心機、原位梯度PCR儀、凝膠成像分析系統(tǒng)、光合作用測定儀、次生代謝產(chǎn)物分離系統(tǒng)、高效液相色譜儀、氣相色譜、農(nóng)藥試驗自動化施藥系統(tǒng)、固相萃取裝置等儀器設(shè)備。建設(shè)后在所有以病原和昆蟲形態(tài)觀察為主的實驗教學(xué)中可以達到每人一臺顯微鏡，同時，配置了多媒體投影設(shè)備，使很多微觀的影像直觀化，大大提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量。此外，通過平臺建設(shè)還開設(shè)了農(nóng)藥殘留分析、農(nóng)藥環(huán)境學(xué)、農(nóng)藥環(huán)境毒理學(xué)等一些新的課程，使農(nóng)藥殘留分析等實驗課全面與國際研究水平及其分析檢測技術(shù)接軌，全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平，使選修農(nóng)藥殘留分析課程的學(xué)生真正掌握農(nóng)藥殘留分析的方法和技術(shù)。

三、構(gòu)建新的實驗教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在實驗平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實驗教學(xué)改革的總體要求，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行了全面改革、促進實驗內(nèi)容更新。植物保護專業(yè)主要包括植物病原學(xué)、普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、農(nóng)藥學(xué)、雜草學(xué)、農(nóng)藥生物測定、植物病理學(xué)大實驗等實驗課。長期以來，這些課程的實驗教學(xué)分別由不同教師承擔(dān)，由于教師之間缺乏溝通，因此部分課程的實驗內(nèi)容存在重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象；而且教學(xué)內(nèi)容沒有及時結(jié)合社會的需求而動態(tài)調(diào)整，許多課程多年以來一直采用一成不變的傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，陳舊滯后；另外還有相當(dāng)一部分實驗內(nèi)容較簡單，驗證性實驗項目偏多，綜合設(shè)計性實驗項目相對偏少，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對實驗教學(xué)不重視，疏于動手，不重視能力的自我培養(yǎng)，實際工作能力差。因此，通過組織教師研討，調(diào)整了實驗教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)置實驗項目，保留核心的基本技能訓(xùn)練，減少驗證性實驗，增加綜合性（設(shè)計性）和創(chuàng)新性實驗。更新實驗教學(xué)內(nèi)容，形成以能力培養(yǎng)為核心，涵蓋基礎(chǔ)性實驗+綜合（設(shè)計）性實驗+研究創(chuàng)新性實驗的分層次實驗教學(xué)體系。為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在實驗項目選擇及開課時間上給予學(xué)生一定的靈活性。修改并重新制訂實驗教學(xué)大綱，并按1.5倍比例設(shè)置實驗項目，其中包括必修實驗與選修實驗。在驗證性實驗的基礎(chǔ)上增加綜合設(shè)計性實驗項目及創(chuàng)新性實驗項目，提高綜合設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗項目的百分率。學(xué)生可根據(jù)興趣選修實驗項目，在網(wǎng)上提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，提前向?qū)嶒炛行奶岢鰧嶒炆暾垼⑴c實驗教師及實驗人員預(yù)約安排實驗時間。教師結(jié)合其實驗或研究內(nèi)容，進行實驗指導(dǎo)。

一些實驗課程如植物病理學(xué)大實驗，探索式地嘗試應(yīng)用項目教學(xué)法。即將實驗課分成兩部分，基礎(chǔ)性實驗需要學(xué)生系統(tǒng)掌握的內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的形式上課；另一部分則以項目的形式改成選修，實驗項目以課題實驗小組的形式進行實驗項目的完成。由指導(dǎo)教師給出若干個實驗項目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好及以后工作去向選擇1～2個項目，然后把選擇該項目的學(xué)生分組操作，項目成員包括學(xué)生、指導(dǎo)教師和實驗技術(shù)人員。學(xué)生在進入實驗室操作前首先要熟悉該項目的目的、意義，并在教師指導(dǎo)下對實驗項目的操作流程進行設(shè)計，完成設(shè)計任務(wù)書，這些內(nèi)容的完成需要學(xué)生協(xié)同完成，需要團隊合作與分工，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，有利于今后更好地融入社會。實驗技術(shù)人員負責(zé)學(xué)生的日常實驗的監(jiān)督，提供必要的實驗條件，教授儀器設(shè)備的使用方法和維護，協(xié)助解決實驗過程中的一些細節(jié)問題并保證實驗材料的安全使用。每個項目小組學(xué)生人數(shù)視課題內(nèi)容分配，推薦一名組長，匯總實驗中的問題，傳達教師的要求，組織實施。該教學(xué)方法實施后受到學(xué)生的歡迎，取得了較好的效果，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，補充了單一教學(xué)形式的不足，也滿足了因人施教和個性化培養(yǎng)的要求[2]。

四、改革教學(xué)實習(xí)模式，豐富生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)畢業(yè)實習(xí)

植物保護專業(yè)的實習(xí)主要包括植物學(xué)、昆蟲學(xué)、植物病理學(xué)、雜草學(xué)、農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)、植物檢疫和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)等課程的教學(xué)實習(xí)，以及生產(chǎn)實習(xí)等實習(xí)內(nèi)容。長期以來昆蟲學(xué)、植物病理學(xué)以及雜草學(xué)教學(xué)實習(xí)只在學(xué)校周邊對發(fā)生的主要病、蟲、雜草進行識別診斷，而學(xué)生卻是來自全國很多省市，畢業(yè)后也是在全國就業(yè)，因此對南方發(fā)生的一些病蟲害一無所知。另外絕大多數(shù)學(xué)生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民了解甚少，在生產(chǎn)實習(xí)中學(xué)生只是在實習(xí)基地通過參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，掌握一些作物栽培技術(shù)而生產(chǎn)實習(xí)，沒有達到應(yīng)有的效果。另外，學(xué)生從學(xué)校走向社會，進入工作崗位之前缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，對真正的生產(chǎn)實踐不了解，日后到了工作崗位，很難做到上手快，出現(xiàn)培養(yǎng)的人才不適應(yīng)社會需求等現(xiàn)象。

因此多方籌集經(jīng)費，盡可能地在多個省市進行實習(xí)，此外還對教學(xué)實習(xí)內(nèi)容與模式進行系統(tǒng)研究和整體優(yōu)化，將相互關(guān)聯(lián)的植物病理學(xué)、昆蟲學(xué)和雜草學(xué)實習(xí)有機地組織起來，實行聯(lián)合實習(xí)模式，將現(xiàn)在的集中實習(xí)改為分階段實習(xí)，使學(xué)生全面了解農(nóng)作物不同生長時期病蟲草害的種類、發(fā)生發(fā)展情況，這樣既可以在不增加實習(xí)經(jīng)費的情況下完成更多的實習(xí)內(nèi)容，又有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)基本技能。

植物保護專業(yè)人才既需要熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、了解各種農(nóng)作物的栽培管理，又需要掌握植物保護專業(yè)的知識技能，因此在教學(xué)計劃中設(shè)立了作物生產(chǎn)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在第六學(xué)期的5月一直到8月共12周時間全部進行生產(chǎn)實習(xí)。為了更好地達到生產(chǎn)實習(xí)的目的，指導(dǎo)教師進行了精心設(shè)計，根據(jù)植物保護專業(yè)應(yīng)該掌握的專業(yè)技能設(shè)計一些具體的實習(xí)項目，增加了農(nóng)作物栽培、管理、主要病蟲草害識別、診斷、預(yù)測預(yù)報、綜合防治等生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)項目，如水稻稻瘟病發(fā)生趨勢預(yù)測、粘蟲發(fā)生趨勢預(yù)測、玉米絲黑穗病防治、大豆土傳病害防治、地下害蟲調(diào)查及防治等。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)病蟲害發(fā)生動態(tài)和氣象因子等對作物的影響，制訂有害生物綜合防治措施并組織實施。這樣學(xué)生在整個生產(chǎn)季節(jié)參加作物從播種到收獲的整個過程，既可以了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，也明確植物保護專業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作和團隊協(xié)作的能力，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感及學(xué)習(xí)植物保護專業(yè)的自豪感。

此外，根據(jù)近幾年植物保護專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，與一些農(nóng)藥企業(yè)、農(nóng)場、植保站、農(nóng)科院等單位簽訂協(xié)議，建立植物保護專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)實習(xí)基地。教學(xué)計劃中第八學(xué)期增設(shè)了畢業(yè)實習(xí)，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)取向，為畢業(yè)生在畢業(yè)前提供農(nóng)藥生產(chǎn)與經(jīng)銷企業(yè)、農(nóng)場、植保站、農(nóng)科所、出入境檢驗檢疫局等部門的實習(xí)機會，滿足學(xué)生就業(yè)多元化的需求，使學(xué)生提前進入工作崗位，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

五、鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，強化畢業(yè)論文設(shè)計

為了培養(yǎng)學(xué)生的科研積極性和實踐操作能力，實驗室面向本科生開放，鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。申請者根據(jù)個人的興趣及愛好，成立科研興趣小組，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，查閱文獻，撰寫申請報告。立項后，學(xué)生獨立自主地開展科學(xué)研究工作。在整個創(chuàng)新項目實施過程中，使學(xué)生學(xué)會查閱文獻、科研選題以及申報科研課題、結(jié)題、撰寫科研論文的方法；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、合作共事和團隊協(xié)作精神，將教師由傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型，將學(xué)生由被動接受驗證型轉(zhuǎn)為主動參與探索型。充分發(fā)揮大學(xué)生在科研中的自主性，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外要求學(xué)生的畢業(yè)論文每人一題，將選題時間提前到第五學(xué)期，學(xué)生在大三進入實驗室。實行本科畢業(yè)論文開題制，學(xué)生自主查閱相關(guān)文獻，確定研究題目、內(nèi)容和研究方案，進行預(yù)備性試驗等，進入開題階段后，學(xué)生在教師或高年級研究生指導(dǎo)下進行畢業(yè)論文研究，直至撰寫研究論文和進行畢業(yè)論文答辯[3]。

幾年來，對植物保護專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革和實踐，激發(fā)了學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，也使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高；學(xué)生就業(yè)率逐年提高，受到學(xué)生和用人單位的充分肯定，對具有較強實踐創(chuàng)新能力、高素質(zhì)植物保護專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

參考文獻：

[1]樊東，張艷菊，何付麗.植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2013，（2）：67-71.

[2]李永剛，文景芝，韓文灝.農(nóng)科類實驗教學(xué)中“雙+”體系的研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2013：218-219.

[3]姜道宏，王滿錚魏友伯，李建洪，邊銀丙，黃見良，黃俊斌，王小平，侯明生.高等農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系理論與實踐[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，14（3）：296-300.

第3篇

項目來源：塔里木大學(xué)高等教育研究項目（TDGJ1502）

【分類號】G631

目前，在我國農(nóng)業(yè)植物保護領(lǐng)域中，不規(guī)范使用農(nóng)藥的現(xiàn)象非常普遍。例如：濫用和亂用農(nóng)藥、盲目混藥、用假藥、加重用藥等[1-4]。培養(yǎng)農(nóng)民規(guī)范、安全用藥，對提高農(nóng)民的安全用藥意識具有重要的現(xiàn)實意義。

農(nóng)藥安全使用意識是人們在生產(chǎn)實踐中使用農(nóng)藥時通過一系列心理活動過程而形成的安全用藥認知和行為傾向，在人的頭腦中形成一種高度習(xí)性[5]。由于大多數(shù)植物保護專業(yè)學(xué)生進入社會后，不管從事農(nóng)藥銷售行業(yè)還是從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作等，都將是農(nóng)民安全用藥的直接引導(dǎo)者，因而提高植保專業(yè)學(xué)生安全用藥意識意義重大。植物化學(xué)保護是植物保護專業(yè)三大專業(yè)主干課程之一，若能將環(huán)保意識教育有機融匯于農(nóng)藥理論與實踐教學(xué)中，并通過典型案例教學(xué)、大田實地演練等教學(xué)手段進一步增強學(xué)生的科學(xué)用藥技術(shù)和安全意識，從而有利于學(xué)生走上社會后手把手指導(dǎo)農(nóng)民，攜手推進綠色環(huán)保型農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立合理用藥綠色發(fā)展理念

客觀全面地了解農(nóng)藥優(yōu)點和缺點是安全用藥意識培養(yǎng)的前提，引導(dǎo)學(xué)生樹立合理用藥綠色發(fā)展理念是培養(yǎng)安全用藥意識的基石。

1、教育學(xué)生認清農(nóng)藥在植物保護技術(shù)中的作用：化學(xué)防治的優(yōu)點是見效快、防治效果高、比較穩(wěn)定，效益高，特別是當(dāng)害蟲猖撅時， 一般只有化學(xué)防治才能解決問題， 或者要先用化學(xué)防治， 快速降低種群數(shù)量，保證其它方法（如生物防治）的有效應(yīng)用。例如當(dāng)棉蚜大爆發(fā)時， 一般只有先用化學(xué)防治壓低蟲口密度， 然后再依靠自然天敵等使棉蚜得到長期控制。農(nóng)田有害生物治理要達到長治久安的目的，主要靠農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境調(diào)控和生物天敵制約，化學(xué)防治只是起到預(yù)防和應(yīng)急作用，不能從源頭有效的解決這一問題。無論是通過課堂教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)，還是課題研究，務(wù)必使學(xué)生能夠清楚地認識農(nóng)藥在植物有害生物綜合防治中扮演的角色，是深刻理解植保方針內(nèi)涵的首要任務(wù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成時刻衡量農(nóng)藥利弊的習(xí)慣：農(nóng)藥通過消滅有害生物，從而促進農(nóng)作物的生長和產(chǎn)量，但農(nóng)藥噴灑后大部分落入農(nóng)田土壤中或漂移落至施藥區(qū)以外的土壤或水域中，造成環(huán)境污染。課堂中要反復(fù)例證農(nóng)藥殘留對環(huán)境、生態(tài)及我們?nèi)祟愑绊懀貏e是在植物化學(xué)保護課程教學(xué)中緒論和農(nóng)藥歸趨的章節(jié)，采取討論和圖解的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確農(nóng)藥的環(huán)境行為，深刻領(lǐng)悟農(nóng)藥殘留的潛在威脅，以此敦促敦促學(xué)生養(yǎng)成用藥前須考慮農(nóng)藥利弊的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)衡量農(nóng)藥利弊的方法與藥害預(yù)防措施。

3、鼓勵學(xué)生選擇綠色農(nóng)藥、樹立綠色防控的理念：由于傳統(tǒng)農(nóng)藥給環(huán)境和人類的健康造成了重大的影響，已不適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展要求，因此，對人類健康安全、對環(huán)境友好、超低用量、高選擇性，以及通過綠色工藝流程生產(chǎn)出來的綠色農(nóng)藥必是未來農(nóng)藥發(fā)展的主要方向。目前，我國生物農(nóng)藥市場銷量已達農(nóng)藥總量的20%，而要在近十年達到60%的市場占有率仍需快速發(fā)展。為鼓勵生物農(nóng)藥的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)部和石化局均對生產(chǎn)農(nóng)藥的發(fā)展出臺了相應(yīng)的支持政策，化學(xué)農(nóng)藥殘留物受到嚴格監(jiān)控，一些地方政府還對生物農(nóng)藥使用者予以高達價格50%的補貼政策。就技術(shù)層面而言，業(yè)界關(guān)注植物體農(nóng)藥開發(fā)，充分利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育的抗蟲作物、抗除草劑作物，通過開發(fā)抗蟲抗病的轉(zhuǎn)基因作物來實現(xiàn)少用農(nóng)藥，甚至不用農(nóng)藥的目的，從而減少其對生態(tài)環(huán)境的影響。因此在植物保護課程教學(xué)的課后作業(yè)中可以經(jīng)常圍繞“綠色農(nóng)藥發(fā)展”布置小論文或作業(yè)，激勵學(xué)生了解當(dāng)前農(nóng)藥政策與農(nóng)藥應(yīng)用的前沿知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生植保實踐專業(yè)技能

安全用藥不僅體現(xiàn)在思想上，更需要自身的專業(yè)實踐技能作支撐，只有培養(yǎng)好學(xué)生扎實的植保實踐技能，才有能力在行動中落實安全用藥。

1、結(jié)合社會形勢及學(xué)生心理變化選擇安全用藥教學(xué)方式

根據(jù)學(xué)校的總體方略，切合實際制定一套完整且貫穿始終的培養(yǎng)方案。對于植物保護專業(yè)的學(xué)生，從入學(xué)教育起便由專業(yè)教師在相關(guān)知識上進行教育和引導(dǎo)，灌輸和諧植保和綠色環(huán)保理念，讓學(xué)生充分認識所學(xué)專業(yè)的挑戰(zhàn)性和發(fā)展觀，為進一步學(xué)習(xí)農(nóng)藥和綜合防治有機相容打下基礎(chǔ)[6]。重點從以下幾個方面進行：（1）教學(xué)中講解實際案例，突顯學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)：在授課期間授課教師主動提出植保生產(chǎn)實例，并加以討論、分析和總結(jié)。加大平時成績的考評比例，鼓勵學(xué)生提出自己遇到的感興趣的植保專業(yè)相關(guān)問題，激勵學(xué)生與專業(yè)老師積極互動，培養(yǎng)學(xué)生進行實際分析、解決問題的能力。（2）重視學(xué)生的科學(xué)研究，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)：教師在“綠色植保”研究方向上正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新項目、校企聯(lián)合項目等，通過項目運行，給予學(xué)生更多的前沿知識的指導(dǎo)和自我發(fā)展空間，突出創(chuàng)新思維能力與分析、解決問題能力的培養(yǎng)。（3）校企聯(lián)合培養(yǎng)，引進全新企業(yè)培養(yǎng)管理模式，進行學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)：在植保學(xué)生生產(chǎn)大實習(xí)時，與企業(yè)簽訂相關(guān)的培養(yǎng)協(xié)議，校外實踐讓學(xué)生以企業(yè)員工的身份進入企業(yè)，步入社會，短期鍛煉學(xué)生的自我管理能力和實踐工作能力。制定長效監(jiān)督檢查機制，學(xué)校定期以抽查的形式考核學(xué)生所掌握的專業(yè)技能和綜合表現(xiàn)能力。

2、將學(xué)生植保實踐技能培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)

（1）理論教學(xué)時時滲透實踐例證，讓學(xué)生預(yù)演實踐：由于植物化學(xué)保護課程是實踐性非常強的專業(yè)主干課程之一，所以內(nèi)容與生產(chǎn)密切關(guān)聯(lián)，如何培養(yǎng)學(xué)生理論知識實踐化至關(guān)重要。每節(jié)課留10分鐘時間進行實例討論，教師搜集與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)實例，拋出問題，讓大家討論并發(fā)表意見，最后由教師總結(jié)。每章內(nèi)容結(jié)束后抽出一節(jié)課時間，隨機抽查學(xué)生講解本章的核心內(nèi)容，敦促每位W生及時總結(jié)。課余鼓勵學(xué)生咨詢自己身邊發(fā)生的植保生產(chǎn)問題，教師應(yīng)及時分析并給出合理解決方案，激勵學(xué)生養(yǎng)成善于關(guān)注身邊發(fā)生的植保問題的習(xí)慣。

（2）試驗教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生能動性：實驗課教師要不斷地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生由知識的“被動接受”變?yōu)椤爸鲃幼非蟆闭撸罅μ岢珜W(xué)生采用新技術(shù)新方法進行實驗操作。在驗教學(xué)中，積極踐行“啟發(fā)式”和“討論式”教學(xué)模式，由3～5名學(xué)生組成一個小組，選出小組長，讓每個小組獨立承擔(dān)相同課題下的不同藥劑和不同供試生物的實驗任務(wù)。在保證實驗基本原理不變的情況下，充分發(fā)揮每個小組長的作用，激發(fā)各個小組學(xué)生們的獨立思考和創(chuàng)新意識。當(dāng)學(xué)生們遇到困難時，實驗教師應(yīng)及時講解實驗原理，引導(dǎo)他們采用正確的方法開展實驗。在實驗進行中，實驗教師應(yīng)積極地加入到學(xué)生們的討論中去，讓學(xué)生感同身受，切實理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)他們的安全用藥實踐能力和創(chuàng)新思維。

三、激勵學(xué)生樹立用藥環(huán)保擔(dān)當(dāng)意識

環(huán)境是人類生存的條件，也是人類發(fā)展的根基，安全使用農(nóng)藥，保護我們?nèi)祟惿姝h(huán)境是一種社會責(zé)任，因此，激發(fā)植保學(xué)生安全用藥的環(huán)保責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識尤為重要。

1、鼓勵學(xué)生樹立環(huán)保監(jiān)督擔(dān)當(dāng)意識：針對已經(jīng)出現(xiàn)的農(nóng)藥殘毒問題，各級農(nóng)藥相關(guān)部門及個人要牢固樹立責(zé)任意識，敢于擔(dān)當(dāng)，要進一步健全農(nóng)藥管理機制，規(guī)范安全用藥操作方法，鼓勵學(xué)生要站在公正的立場上對農(nóng)藥企業(yè)的環(huán)境行為進行監(jiān)督，迫使所在農(nóng)藥企業(yè)嚴格遵守環(huán)境保護法律法規(guī)，重視環(huán)境污染問題，強化從源頭防治污染和保護生態(tài)的意識；改變農(nóng)民“自留地不用藥，生產(chǎn)地狠用藥”的錯誤小民思想。

2、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的法治意識：建議學(xué)生觀看共享到班級QQ群里環(huán)境保護方面的影片，并在QQ中寫出自己的觀后感。了解“先污染、后治理”的發(fā)展模式弊端[7]，從而提高學(xué)生對環(huán)境污染的重視程度和社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任及自身擔(dān)當(dāng)能力：開展創(chuàng)新試驗的研究，也是對學(xué)生進行環(huán)保責(zé)任教育的有效途徑。教師可結(jié)合本地情況，每年有計劃的組織學(xué)生申報環(huán)保方面的大學(xué)生創(chuàng)新研究課題，激勵學(xué)生查閱大量的農(nóng)藥環(huán)境行為和治理相關(guān)資料，幫助學(xué)生掌握用藥環(huán)保行為。敦促學(xué)生在藥效試驗期間，從自身做起，穿好防護服，選擇高效低毒低殘留制劑并進行精準(zhǔn)化施藥，努力提高環(huán)保責(zé)任自身擔(dān)當(dāng)能力，做環(huán)境友好型公民[8]。

四、結(jié)語

在當(dāng)前社會急需環(huán)保意識強的應(yīng)用型人才的背景下， 《植物化學(xué)保護學(xué)》在理論教學(xué)中，通過督促學(xué)生認清化學(xué)防治在綜合防治中的作用和位置，注重培養(yǎng)學(xué)生對綠色農(nóng)藥的選擇慣性，引導(dǎo)學(xué)生樹立合理用藥綠色發(fā)展理念；在實踐教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生植保實踐技能，提高學(xué)生安全用藥的能力，并敦促學(xué)生在日常生活中多關(guān)注環(huán)境保護相關(guān)的新聞報道，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保監(jiān)督意識、環(huán)保法治意識及環(huán)保責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，使學(xué)生進入社會后盡大限度地貢獻自己力量。

參考文獻

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