環境工程英語課程教學途徑探索范文

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一、詞匯特點

（三）縮略詞現象

在專業領域，這些縮略詞出現的頻率很高。比如，GHG（greenhousegas，溫室氣體），MAB（ManandBio-sphereprogram，人與生物圈方案），EPA（EnvironmentalProtectionAgency，美國環保署），GBA（Globalbiodiversityassessment，全球生物多樣性評估），EIA（環境影響評價）等。

（四）構詞法形成專業詞匯

特點是根據前綴、后綴來構詞。例如，要表示一氧化碳，就是在oxide（氧化物）的基礎上，加上前綴mono-，構成monoxide（一氧化物），再與carbon結合，構成carbonmonoxide（一氧化碳）。同理，二氧化碳為carbondioxide，二氧化硫為sulferdioxide，三氧化硫為sulfertrioxide。又如，-proof，表示“防、抗、不透的”的意思，這樣fireproof（防火的）、waterproof（防水的）、bulletproof（防彈的）、soundproo（f隔音的）等詞的含義就一目了然。在日常學習中，有的詞看起來很長，似乎不易讀懂。但采用構詞法的規律，往往能解決問題。例如，predecarbonization這個詞，是由18個字母組成。但如果分解開來，pre-是“預先”的意思，de-是“去除”的意思，而以-tion結尾，說明是名詞。中心詞是carbon碳，這樣合成起來就是“預脫碳”。除了以上詞匯特征外，還要注意專業詞匯的積累。教師需要編寫課程專業術語漢英對照表，按字母順序，以便學生理解和記憶。例如，automobileexhaust（汽車尾氣），biodegradaion（生物降解），ozonelayer（臭氧層），pho-tochemicalsmog（光化學煙霧），solidwastedisposal（固體廢棄物處理），thermalpollution（熱污染）等。

二、句法特點

（一）多用被動句，重在描寫行為或狀態本身強調過程與結果。例如，Overthenext12years，CO2emissionsmustbereducedbymorethan20percenttobegintocurbglobalwarming.本句強調二氧化碳排放量的減少，并不需要指出由誰引起這種減少。

（二）陳述句多、復合句多、長難句多專業英語中的句子多數是長句，句子成分比較復雜。使用非限制性定語從句，或用狀語從句的時候較多。在英語句法中，單句的主要成分排列緊湊，把修飾成分置于句子前后，一個主句可帶許多從句。但由于有關聯詞、介詞等紐帶作用，使長句分析起來條理清楚。英語句式是樹系結構，圍繞主干句式，大量使用限定性子句、后置定語、分詞等補充說明。因此，需要學生將這些語法知識牢固掌握才可以進行翻譯。例如，FromtheveryearlyindustrialperiodintheUnitedStates，whichstartedabout1920，untilseveralyearsaftertheSecondWorldWar，therewaslittleconcernsforthepropermethodsofdisposalofwastematerialsthatweregeneratedasby-productsduringmanu-facturingprocesses.這里，which引導的非限制性定語從句修飾period，that引導的限制性定語從句修飾materials。

（三）時態簡單，常用一般將來時、一般現在時或現在完成時例如：Bothphenomena,urbanizationandindustrializa-tion，wereandarefundamentalcausesofwaterandairpollu-tionwhichthecitiesofthattimewereunabletohandle.一個句子用了過去時和現在時，并且同位語urbanization和industrialization來表示兩個現象（bothphenomena）。

（四）倒裝句等特殊句型的使用Onlythroughinteractionsbetweenindustry，scientists，andgovernmentregulatorswilltruesolutionsbefinallyreal-ized.這是only引導的一個倒裝句，意為只有通過工業界、科學家和政府部門的共同努力，才能最終得到解決。

三、教學方法改革與實踐

（一）豐富教學資料，進行課堂討論，擴充知識面和專業詞匯量

在實踐教學中，選用國外最新的期刊，如NationalGeographic（美國國家地理雜志），Readers’Diges（t讀者文摘）等。這些雜志上有很多相關內容，圖文并茂，給學生以深刻印象。例如，一篇Scarefertility中，這樣寫道：To-daymorethansixbillionpeoplerelyonfoodgrownonjust11percentofthegloballandsurface.Evenlessground-ascant3percentoftheEarth’ssurface-offersinherentlyfertilesoil.Soildegradationcantransformproductivezonesintowaste-landswithtragicspeed“.Thehistoryofeverynation”，U.SpresidentFranklinRooseveltsaid，“iseventuallywritteninthewayinwhichitcaresforitssoil.”選用這個句子，可以與學生的專業水土保持與荒漠化防治相結合。一方面可以增強學生對專業的興趣，另一方面，通過采用最新的期刊內容，增強學生對國外原版資料難度的了解，加大學習自信心。在課堂上，可以引導學生討論白色污染、環境保護等熱點問題。可采用多媒體展示圖片的方式，讓學生討論圖片內容并提出解決方法。大家口頭發言，如果遇到生詞，教師可以集中起來給學生講授。既可以豐富詞匯量，又能夠鍛煉學生的表達能力。像pesticideresidue（農藥殘留）、photochemicalsmog（光化學煙霧）、acidrain（酸雨）、energycrisis（能源危機）、redtide（赤潮）等，均可作為討論的內容，也可以就某個問題寫篇小論文，鍛煉學生的寫作能力。

（二）通過網絡教學綜合平臺等與學生進行多角度溝通

在與學生的交流方面，采用電子郵件、網絡硬盤等網絡存儲介質，可以與學生及時溝通，發現學習中存在的問題。在黑龍江大學教學在線上的網絡教學綜合平臺，每位教師都有自己的賬號。只要是選課學生均可以通過學號上網，與教師進行聯系，其中包括課程作業、共享學習資料、課程問卷、試題試卷庫、答疑討論、在線測試等方面。環境問題是當今的熱門話題，在四六級考試、考研甚至雅思考試中，環境方面的論題層出不窮。培養與國際接軌的人才是高校的目標。在教學中，教師要充分地利用學生的專業知識，引導學生的學習興趣，為今后的專業學習打下良好的外語基礎。

作者：孫元單位：黑龍江大學