環境工程CAD教學探討范文

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一、“環境工程cad”教學內容的優化

1.體現專業特色，充實教學內容

該系列教材結構清晰、語言簡練、實例豐富，但繪圖實例多為機械零件和電子元件，不涉及環境工程專業內容。為體現專業特色，教師在課堂講述的同時需要加入環保治理的相關設備或構筑物的平面圖、剖面圖繪制等內容，如在授課時講述如何利用AutoCAD繪制各種常見的水處理沉淀池，沉砂池；廢氣治理的除塵器平面/剖面圖等。圖1是城市生活污水處理廠所采用的輻流式二次沉淀池（中心進水，周邊出水式）。通過對此圖的繪制演示，學生們既學習到了CAD的基本制圖技巧（如直線繪制，多段線繪制，圖案填充，鏡像和文字標示等制圖命令），又學習到了輻流式二次沉淀池的基本結構。在講述CAD圖塊制作這一節時，可以創建環境工程常用圖形CAD圖塊庫，如水處理的各種管道連接及附件、各種檢查井等。這樣做的好處是既充實了教學內容又體現出“環境工程CAD”的專業特色，激發學生學習興趣。

2.注重上機和實踐訓練

在40個學時的教學計劃里，除理論教學20學時外，剩下20學時為上機訓練，且和授課學時交錯分布，即安排一次多媒體課堂授課后，下次課就為上機訓練。這樣安排的好處便于及時鞏固上堂課所授知識，利于知識的鞏固與記憶。每次上機時，教師根據上次理論授課的內容安排上機作業，并根據作業的完成情況對授課內容進行適當調整。在“環境工程CAD”授課結束后，還安排有2次實踐訓練，將“水污染控制工程課程設計”和“大氣污染控制工程課程設計”安排在“環境工程CAD”結課后的一周。每個課程設計為期兩周，學生除完成相應的課程設計說明書外，還要至少完成2張AutoCAD圖紙。如“水污染控制工程課程設計”要求完成某污水處理廠的設計并繪制廠區平面布置圖（A2號圖紙）和廠區主要處理構筑物平面圖和剖面圖，如格柵、沉砂池、生物池或二次沉淀池（A3號圖紙）。“大氣污染控制工程課程設計”要求完成某火電廠除塵器、脫硫塔的設計并繪制相應的平面圖和剖面圖（A3號圖紙）。通過這2次課程設計實踐訓練，學生既鞏固了專業知識，又提高了AutoCAD制圖技巧。

二、“環境工程CAD”課程教學方法改革

心理學研究表明：心理因素是人從事學習活動的基本動力。消極的心理體驗和狀態會束縛人的能力發揮，甚至會窒息人們認知與創造的熱情，因而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛是不利于學習的。為了保證課堂教學過程中學生主體作用的充分發揮和教學活動各要素間的暢通，使每位學生都能自覺、主動地積極參與和全身心投入，并獲得普遍提高，需要教師努力創設一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學氛圍和情境，來調動學生積極的學習情緒。

“環境工程CAD”是一門實踐性很強的專業基礎課。為了突出其實踐性，調動學生的學習情緒，教師在教學方法上應打破完全由老師講、學生聽，以教為主、學為輔的被動局面。制圖教育的全過程應以學生為主，充分培養學生思維能力、自學能力及靈活運用知識解決實際問題的能力。為此，在授課時提倡采用互動式教學。所謂互動式教學是以現代教學思維和教學理論為指導，將以教師為中心的教學模式變為教師引導、師生互動，集講解、質疑、交流、討論、歸納等教學手段于一體的合成式教學運作模式。互動式教學法將師生關系重新定位，改變過去那種以“教師講為主，以學生練為輔”的狀態。教師是組織者和參與者，學生的主導作用得到充分發揮。這種教學方式的優點有：學生成為教學過程中的主體，其學習主動性、積極性被充分調動起來，由被動接收知識變為主動學習知識，同時構建出輕松、自由、愉快、和諧的課堂氣氛，非常有利于學生的學習。[3-6]

三、作業形式和考核方式改革

平時作業也需體現環境工程特色，如可以讓學生在課后完成一些簡易的環境工程圖紙繪制，如繪制簡易的化糞池、農村家用小型沼氣池、平流式沉淀池、格柵或城市污水處理典型構筑物等。這樣既可以減少學生對傳統作業的厭煩情緒，又可以通過對專業構筑物的繪制，提高學生專業知識水平，為后續的專業課程設計和畢業設計打下一定的基礎。“環境工程CAD”的課程考核方式建議由單一的卷面考試轉變為更為靈活的考核方式：如依據出勤率，上課發言討論的積極性，課堂回答問題情況和平時作業情況給出平時成績，約占總成績的30%～50%。減少期末考試的分值比例，而提高平時成績的分值比例，可以更清晰地反映出學生真實的學習情況，同時也可以提高學生平時學習興趣。

四、結語

“環境工程CAD”是環境工程專業一門重要的專業基礎課，掌握CAD制圖技術是環境類專業畢業生從事專業技術崗位所必備的基本技能。因此切實提高“環境工程CAD”的教學效果，讓學生學有所用，學有所獲，是每個任課教師光榮的使命和職責。

作者：周鳴許景明湯紅妍單位：河南科技大學化工與制藥學院河南科技大學電子信息工程學院碩士研究生