職校教學評估的改革范文
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1.高職院校自我評我未得到重視
高職院校內部針開展的教學活動評估是整個教學活動評價的基礎，對于提高教學質量也會起到推動作用。一般而言，高職院校對于政府的權威性評估會予以非常重視，但對于自我評估卻非常漠視。要想提高自身教學水平首先是院校內部全體師生和各級工作人員共同努力的結果，外界的監控是非常有限的。所以，不斷采取措施激發院校進行自我評估的積極性，將傳統的“要我評估”轉化為“我要評估”。
2.1評估制度多元化當前教學評估制度幾乎完全由政府主導，教學評估制度非常的單一，已經遠遠不能滿足當前高職院校評估的需求，所以，實行多元化的教學評估制度勢在必行。首先，評估主體多元化。根據《中國教育改革與發展綱要》的指導精神，高職教學評估主體不能過于單一，要實現多元化，將教育界、知識界、用人單位等社會各界多元化主體評估制度取代以往政府主導的單一評估制度。政府在改制后的多元化評估制度中不應過大的干預，更多的工作轉化為對評估活動的組織和調控，其中中介評估機構和各大高職院校發揮重要作用。這樣能夠充分發揮教育行政部門宏觀調控作用，提高社會各界參與聘雇的熱情，促進教學水平的提高。其次，實行多樣化的評價方式。行政檢查是我國評估活動的主要方法，另外一些指標也僅僅通過就業率、英語四六級、計算機等級考試、畢業率作為簡單地量化指標。完善的評價指標和評估方法是至關重要的。所以要不斷對評估指標、方法進行改進和完善，創造性的運用新方法。當前，我國個別地區已經開啟了這方面的嘗試，例如“參數法”這一全新方法逐步運用到北京教學評估應用。現階段科學技術日新月異，我國評估理論也在不斷地向前邁進，一些新穎的理論體系、技術逐步開始運用到評估。將多種評價方法原則予以運用，那么評估結果會更加客觀真實，有助于評估任務的完成。再次，實現多元化的質量觀念。傳統的評價學生模式是按照學生對知識的掌握程度來衡量的，唯知識為主的質量關。為了能夠將學生同市場需求相結合，高職院校必須改變這一傳統單一質量評價模式。除了知識的掌握，還應包括操作技能、應用能力等，全面進行衡量。這種將理論同實踐有效的結合起來方能真正的將高職院校的特色予以體現。
2.2加強中介評估機構的作用中介評估機構是連接政府、社會和高職院校的紐帶，在高職院校評估工作、滿足社會發展需要、提高教學水平、培育人才等各個方面發揮著極其重要的作用。加強中介評估機構的作用有以下幾個優勢:第一、可以在政府和高職院校之間形成一個緩沖區，避免兩者之間直接沖突，在不違反法律的前提下對高職院校的自主權予以保障;第二、充分調動社會各界對高職教育管理廣泛參與，有助于實現教育目標和價值取向的正確定位;第三、減少政府在高效管理方面的負擔，政府改為對其進行宏觀調控和決策;第四、各級政府和廣大人民可以對中介評價機構進行有效的監督，所以評價工作將會更加接地氣，更加客觀公正，使教學評價工作不斷完善和發展。要想建立富含科學、獨立和公正的中介性評估機構，需要政府和各大高校、全體社會的共同努力和支持。
2.3完善高職評估的相關法規上世紀90年代以來，我國相繼頒布、出臺了一系列的與教育相關的法律規章制度。但這些法律法規的建設遠遠未能滿足當下我國高職教學評估的實際需求。現行的大多數法律法規對于高職院校的教學評估非常的簡略，并未進行具體詳細的說明。另外，一些法律條文依舊受制于計劃經濟的制約，仍堅持政府的主體地位，其他的一些學術、社會機構處于從屬地位，這一理念已經遠遠的滯后，難以滿足當前各大高職院校的評估工作的需求和發展。所以，結合我國當前高職教學評估需求情況，同時參考其他國家一些教學評估法律的成功經驗，建立健全并不斷完善當前高職教育評估法規，實現高職院校教學評估的客觀真實性和公正性。
3.結束語
當前我國高職院校教學評估工作存在諸多缺陷，加強對高職院校教學評估工作的改革創新勢在必行，這需要政府、各大院校、中介評級機構以及社會各界人士的共同努力。
作者：錢胤嘉單位：南京信息職業技術學院
