職校教學(xué)評(píng)估體系改革范文

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1現(xiàn)有教學(xué)評(píng)估體系的不足

教學(xué)評(píng)估既是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，又是所有有效教學(xué)與成功教學(xué)的基礎(chǔ)，其最終目的是要面向社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求，結(jié)合本校實(shí)際，科學(xué)調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)提供大量的德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑸樯鐣?huì)做出最大的貢獻(xiàn)。目前高職院校教學(xué)評(píng)估體系基本上如圖1所示。高職院校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估首先是由教研室主任牽頭，教研室成員共同對(duì)其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等相互探討，找出個(gè)人在教學(xué)中的不足，并提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)對(duì)教研室成員的授課計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)等進(jìn)行具體的督導(dǎo)、檢查、評(píng)估工作。不足之處是由于成員人數(shù)有限，個(gè)人教研水平不一致，加之人際關(guān)系等因素干擾，導(dǎo)致負(fù)反饋信息采集不足，加入太多正反饋信息和干擾信息，很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。其次是系部組織的對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)估檢查。系部檢查通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)過(guò)程中尋找并發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，并直接將結(jié)果反饋給教師，督促教師進(jìn)行整改。其不足是，系部人員基本上都是定崗定編，進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估的領(lǐng)導(dǎo)教師都有個(gè)人的工作，不能及時(shí)地跟蹤更多教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致信息不全面，很難準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，同時(shí)也受人際關(guān)系的影響，效果雖然有但明顯不足。

再次是學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估組對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查評(píng)估。綜合各系部存在問(wèn)題，進(jìn)行分析、總結(jié)、篩選，找出差距與不足，通過(guò)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)等方式將存在問(wèn)題傳達(dá)給系部和教師。雖然各個(gè)高職院校都比較注重評(píng)估督導(dǎo)檢查工作，有的學(xué)校甚至將督導(dǎo)評(píng)估督導(dǎo)檢查工作提高到了和教務(wù)處平齊的高度，并與個(gè)人職稱評(píng)聘等教師切身利益相關(guān)的事項(xiàng)聯(lián)系在一起，有專門(mén)的督導(dǎo)人員負(fù)責(zé)全校的督導(dǎo)工作。但其中也有一些難以避免的問(wèn)題：一是每個(gè)學(xué)校的評(píng)估督導(dǎo)檢查人員不可能很多，不可能經(jīng)常性地檢查到每一個(gè)系部的每一個(gè)教師；二是評(píng)估督導(dǎo)檢查人員的知識(shí)領(lǐng)域不可能涉及到學(xué)院的每一個(gè)系部的每一門(mén)課程，對(duì)于督導(dǎo)工作往往只是看到形式，如教師是否按教學(xué)計(jì)劃授課、教案的格式、學(xué)生的作業(yè)是否完成等等，而看不到內(nèi)容，如所教內(nèi)容是否能夠提高學(xué)生能力，是否與用人單位相統(tǒng)一等。教師教學(xué)內(nèi)容合適與否，并不能通過(guò)學(xué)院的評(píng)估督導(dǎo)檢查完全體現(xiàn)出來(lái)。

最后，是教育行政部門(mén)五年一評(píng)估。截至2013年，我國(guó)高職評(píng)估進(jìn)行了兩輪。評(píng)估工作在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想、落實(shí)教學(xué)工作中心地位、改善辦學(xué)條件、規(guī)范教學(xué)管理等方面發(fā)揮了非常重要的作用，但在評(píng)估過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如過(guò)分重視評(píng)估結(jié)論、忽視評(píng)建過(guò)程，甚至在材料、數(shù)據(jù)上造假，其影響是極其惡劣的，后果是非常嚴(yán)重的，它會(huì)毒害學(xué)生的心靈，敗壞學(xué)風(fēng)。現(xiàn)在的高職院校教學(xué)評(píng)估體系中，很少能提及學(xué)生與用人單位參與，更多的是在校內(nèi)范圍進(jìn)行，缺乏與社會(huì)聯(lián)系，使學(xué)生與用人單位難以溝通，為以后學(xué)生就業(yè)和用人單位招聘埋下隱患。

2加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

高等職業(yè)院校要強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，尤其要加強(qiáng)質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過(guò)程監(jiān)控，大力吸收已畢業(yè)學(xué)生和用人單位對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，找出學(xué)院教育的不足，逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門(mén)為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2.1加強(qiáng)教研室、系部、學(xué)院的三級(jí)評(píng)估體系教研室、系部、學(xué)院的三級(jí)評(píng)估體系，是日常的教學(xué)評(píng)估，與日常教學(xué)同步。重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、方式方法，尤其對(duì)提高教師的知識(shí)理論、教學(xué)基本功等有著舉足輕重的作用。在這一環(huán)節(jié)，重要的是去除過(guò)多的正反饋和干擾信息，尋找教師個(gè)人的不足，最終提高教師的教學(xué)水平。

2.2注重教育行政部門(mén)的人才培養(yǎng)水平評(píng)估注重教育行政部門(mén)五年一評(píng)估，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高職教學(xué)思想，加強(qiáng)教學(xué)工作，提高學(xué)生教育質(zhì)量，實(shí)事求是對(duì)待評(píng)估結(jié)果，教師大力改正教學(xué)的不足，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3高度重視畢業(yè)生的工作勝任情況的反饋評(píng)價(jià)畢業(yè)生的工作勝任情況是高職教師獲得負(fù)反饋信息的最佳途徑。畢業(yè)生由學(xué)校進(jìn)入用人單位，由一個(gè)學(xué)生變成了一個(gè)正式的勞動(dòng)就業(yè)者，其心理發(fā)生了重大的變化。學(xué)生離校后的三到五年內(nèi)，學(xué)生與用人單位摩擦較多，致使學(xué)生抱怨較多，“跳槽”現(xiàn)象頻繁。而學(xué)生對(duì)工作的抱怨，往往是由于學(xué)生的不足造成的，如知識(shí)儲(chǔ)備不夠造成工作不能勝任，工作不積極卻又嫌報(bào)酬太少，怕苦怕累又好高騖遠(yuǎn)等。造成這些現(xiàn)象的原因往往是學(xué)生在學(xué)校知識(shí)不夠，又不積極學(xué)習(xí)還不會(huì)活學(xué)活用，對(duì)用人單位未有正確認(rèn)識(shí)，不知道相關(guān)職業(yè)收入水平等。分析這些不足，提前在學(xué)校對(duì)在校生進(jìn)行教育，從而避免在校生畢業(yè)后再次出現(xiàn)同類問(wèn)題，使在校生提前適應(yīng)社會(huì)需求。隨著電子產(chǎn)品的發(fā)展，與畢業(yè)生溝通的時(shí)效性越來(lái)越強(qiáng)，方式方法越來(lái)越廣泛，而成本越來(lái)越低，如QQ、飛信、微信、微博、論壇、博報(bào)等途徑，通過(guò)以上途徑可以隨時(shí)把握學(xué)生就業(yè)后的狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中的不足，使在校生提前適應(yīng)工作后的狀態(tài)。

2.4吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量負(fù)反饋評(píng)價(jià)企業(yè)的最終目的是使利益最大化，為社會(huì)做更多的貢獻(xiàn)，從一定意義上代表著社會(huì)的發(fā)展。高職院校培養(yǎng)的人才最終是要進(jìn)入用人單位的，而學(xué)生專業(yè)質(zhì)量的高低直接決定著用人單位的生存和發(fā)展。用人單位需要高素質(zhì)的專業(yè)人才、注重高素質(zhì)的人才，由于這些人才對(duì)企業(yè)發(fā)展有相當(dāng)?shù)睦骊P(guān)系，對(duì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是最直觀的、犀利的、有效的評(píng)價(jià)。經(jīng)常采集用人單位的信息，獲得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尋找學(xué)生的欠缺，實(shí)時(shí)地、動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)，最大限度地提高在校生的素質(zhì)，為學(xué)生工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，改革后的高職教學(xué)評(píng)價(jià)體系如圖2所示。

3結(jié)語(yǔ)

高職院校教學(xué)評(píng)估工作是一個(gè)系統(tǒng)的工作，只有對(duì)教學(xué)評(píng)估體系不斷完善，引入學(xué)生和用人單位共同評(píng)估，才能切實(shí)提高高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，并促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展能力的提高，使之符合用人單位的需要。

作者：杜榮單位：河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系