網(wǎng)教下的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估探微范文

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大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估發(fā)展現(xiàn)狀

從大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)估歷史發(fā)展來(lái)看，在評(píng)估內(nèi)容上，經(jīng)歷了以語(yǔ)言知識(shí)為主到以語(yǔ)言技能直至語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力為主的演進(jìn)，由重視語(yǔ)法詞匯、閱讀寫(xiě)作轉(zhuǎn)向側(cè)重考察視聽(tīng)說(shuō)技能的發(fā)展；在評(píng)估價(jià)主體上，從單一管理部門(mén)和教師評(píng)價(jià)進(jìn)展到多樣主體結(jié)合評(píng)價(jià)、學(xué)生參與自評(píng)的模式；從評(píng)估手段來(lái)看，從注重官方和終結(jié)性評(píng)估發(fā)展到強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，其中信息技術(shù)開(kāi)始發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)不少大學(xué)英語(yǔ)教師和研究者開(kāi)發(fā)并嘗試性地運(yùn)用各種教學(xué)評(píng)估方法，尤其強(qiáng)調(diào)多元化的形成性評(píng)估手段，建立適合自身?xiàng)l件的評(píng)估流程和體系，通過(guò)學(xué)生、教師、教學(xué)督導(dǎo)、教務(wù)部門(mén)等相關(guān)人員和部門(mén)的參與，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行形成性和終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)估。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)條件的重大影響，形成性評(píng)估在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用尤其受到廣泛關(guān)注。

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估給出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，認(rèn)為“教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。”并進(jìn)一步指出“形成性評(píng)估特別有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，在實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式中尤為重要”。

顯然，無(wú)論是學(xué)界還是管理層面都充分意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于教學(xué)評(píng)估帶來(lái)的重要大影響，并作出了積極的響應(yīng)，但是，要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)估，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)軟硬件設(shè)施配備、教師及管理者的思想意識(shí)等各方面都還存在不少問(wèn)題，尚需要進(jìn)一步發(fā)展(鄭雙濤,2011)。

網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)評(píng)估創(chuàng)新路徑

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò)而建設(shè)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間和測(cè)試成績(jī)，而且還支持選擇性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提取，極大地方便展開(kāi)多元化的形成性評(píng)價(jià)。在這種條件下，如何深入挖掘系統(tǒng)所具有的各種評(píng)價(jià)手段，尤其是形成性評(píng)價(jià)功能，展開(kāi)對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義的形成性評(píng)價(jià)，其研究具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。從當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀及發(fā)展來(lái)看，其教學(xué)評(píng)估實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）由終結(jié)性評(píng)估為主轉(zhuǎn)向形成性評(píng)估為主。

在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，受評(píng)估條件所限，教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)估方式比較單一，主要采用終結(jié)性評(píng)估手段為主對(duì)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。面對(duì)大規(guī)模的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象，以傳統(tǒng)的學(xué)生檔案方式進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)將需要大量的教學(xué)工作量，根本就沒(méi)有可操作性，只能停留在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和小班范圍內(nèi)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果可以通過(guò)軟件加以詳細(xì)記錄，以電子方式儲(chǔ)存。這種評(píng)估數(shù)據(jù)很容易通過(guò)專門(mén)軟件加以統(tǒng)計(jì)分析，甚至可視化呈現(xiàn)，對(duì)教學(xué)具有較好的反饋?zhàn)饔谩１热缈梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)電子檔案建設(shè)，將他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況加以記錄，制作電子數(shù)據(jù)庫(kù)，形成個(gè)人學(xué)習(xí)電子檔案，以此作為學(xué)生形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原始材料。

（二）評(píng)估指標(biāo)細(xì)致化和精確化。

限于人力物力，傳統(tǒng)教學(xué)條件下，評(píng)估指標(biāo)無(wú)法在學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行細(xì)化。在自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)軟件記錄，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類別進(jìn)行細(xì)化評(píng)估。學(xué)生的過(guò)程性測(cè)試成績(jī)也能夠有非常詳細(xì)的記錄。另外，學(xué)生在每一個(gè)類別（比如說(shuō)、閱讀、聽(tīng)寫(xiě)等）上面所花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間也可以非常精確地加以記錄。學(xué)習(xí)評(píng)估指標(biāo)的細(xì)致化與精準(zhǔn)化對(duì)于教學(xué)的反饋具有重要意義。這些數(shù)據(jù)能夠幫助教學(xué)管理部門(mén)和英語(yǔ)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。主要表現(xiàn)為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)痕跡評(píng)估”，如在線學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間記錄，即通過(guò)賬號(hào)登錄方式，電腦記錄在線學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間；論壇發(fā)貼活躍情況記錄，即用英語(yǔ)就某些問(wèn)題發(fā)貼展開(kāi)討論，將其回復(fù)情況加以記錄，根據(jù)回復(fù)內(nèi)容和數(shù)量評(píng)定其活躍程度。

（三）以評(píng)促學(xué)，培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)條件下，評(píng)估與教學(xué)之間的關(guān)系并不密切。終結(jié)性評(píng)估只是提供最終結(jié)果，對(duì)于教學(xué)無(wú)法提供實(shí)時(shí)的反饋，即使有少量的學(xué)生檔案方式進(jìn)行形成性評(píng)估，這種評(píng)估往往只用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，評(píng)估活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)兩者是相對(duì)分隔的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，評(píng)估與教學(xué)的界限并不是那么涇渭分明。由于教學(xué)素材豐富，學(xué)生可以自主地進(jìn)行經(jīng)常性自測(cè)練習(xí)，這些自測(cè)練習(xí)既是一種評(píng)估手段，其成績(jī)可以反映學(xué)習(xí)變化，同時(shí)本身也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。評(píng)估與教學(xué)融為一體。具體實(shí)現(xiàn)手段可以有“單元過(guò)關(guān)測(cè)試”。每一個(gè)教學(xué)單元設(shè)置單元過(guò)關(guān)測(cè)試，用于學(xué)生對(duì)前期學(xué)業(yè)內(nèi)容完成情況的檢測(cè)，以了解自己的學(xué)業(yè)進(jìn)展，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也方便教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)。“日常練習(xí)測(cè)試”，即一般性的日常語(yǔ)言技能練習(xí)如：聽(tīng)寫(xiě)單詞、四級(jí)題庫(kù)測(cè)試等。

教學(xué)評(píng)估創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，為了適應(yīng)這種教學(xué)環(huán)境的變化，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的創(chuàng)新探索具有重要意義。首先，教學(xué)評(píng)估創(chuàng)新將有助于教師更好地監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提升教師教學(xué)質(zhì)量。其次，也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。綜合形成性評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)手段，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而制定有針對(duì)性的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方式。評(píng)價(jià)作為一種反饋信息，能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，新的評(píng)估手段能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)細(xì)致而精準(zhǔn)的電子化評(píng)估體系可以更為客觀地反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，新的評(píng)估方式可望轉(zhuǎn)變以考代評(píng)的傳統(tǒng)模式，進(jìn)一步挖掘網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)所具有的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。從教學(xué)管理部位的角度來(lái)看，教學(xué)評(píng)估創(chuàng)新可以為有關(guān)部門(mén)提供更有價(jià)值的參考，從而有助于改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理

結(jié)論

由于教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)評(píng)估手段也需要作出相應(yīng)改變。可喜的是，無(wú)論是廣大研究人員還是有關(guān)管理部門(mén)都已經(jīng)意識(shí)到了教學(xué)評(píng)估創(chuàng)新的必要性。本論文從三個(gè)方面提出了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)評(píng)估創(chuàng)新發(fā)展之路。首先是教學(xué)評(píng)估將由終結(jié)性評(píng)估為主轉(zhuǎn)向形成性評(píng)估為主。其次是評(píng)估指標(biāo)向細(xì)致化和精確化方向發(fā)展。再者是評(píng)估與教學(xué)相結(jié)合，最終促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。顯然，這種教學(xué)評(píng)估創(chuàng)新具有多方面的重要意義。值得注意的是，盡量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境給教學(xué)評(píng)估帶來(lái)可喜的機(jī)遇，但另一方面也伴隨著相應(yīng)的問(wèn)題。比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的舒適性、資源的更新速度、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控力度，評(píng)估軟件的穩(wěn)定性等等都還需要得到進(jìn)一步完善，以適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要。

作者：鄧海龍單位：贛南師范學(xué)院