互聯(lián)網(wǎng)直播網(wǎng)上教學活動設(shè)計實施范文
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【摘要】本文以《計算機平面設(shè)計》課程為例，通過對遠程教育學習者特征分析和該課程的學習內(nèi)容分析，論證基于互聯(lián)網(wǎng)直播平臺的網(wǎng)上教學活動的可行性和有效性。充分體現(xiàn)直播平臺實時互動的優(yōu)越性，對于互聯(lián)網(wǎng)直播平臺應用于其他遠程課程有一定的借鑒價值。
【關(guān)鍵詞】直播平臺；教學活動；教學設(shè)計
一、網(wǎng)上教學活動設(shè)計方案
1.教學目的
（1）通過網(wǎng)上教學活動，增強師生間的溝通，消除學員學習的孤獨感；（2）通過有針對性的問答，有效解決學員在學習過程中遇到的困難，消除畏難情緒；（3）通過上機實操演示，將知識目標和技能目標有機相融，化抽象為具體，降低學習難度；（4）提高學員對本課程學習的積極性。
2.網(wǎng)上教學活動方式
網(wǎng)上教學活動的開展主要以直播平臺為媒介，旨在通過與時俱進的教學活動形式，達到吸引學員的注意力以及提高學習積極性的目的，同時能夠彌補傳統(tǒng)面授課的不足，擺脫時間和空間的限制。3.網(wǎng)上教學活動設(shè)計學習目標：計算機平面設(shè)計是廣告專業(yè)藝術(shù)設(shè)計的必修課程，本課程目的在于將電腦輔助設(shè)計的形式引入廣告設(shè)計的教學之中，運用電腦這一強大的輔助設(shè)計手段為廣告設(shè)計及制作打下堅實的基礎(chǔ)。學員特點分析:學習本門課程的廣告專業(yè)學員均為95后，年輕有活力，思維活躍且新潮，追求時尚，喜歡上網(wǎng)，他們信息來源非常廣泛；均為中職生源，基礎(chǔ)知識比較差，但智力素質(zhì)并不差。他們思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強，出人頭地的夢想非常強烈。所以，在教授的過程中，要注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”，加強實踐教學環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)學員的操作能力，讓他們在實踐中學習、實踐中進步。學習內(nèi)容分析：本次教學活動的學習內(nèi)容分為兩個部分，一部分來自于教師的講授，根據(jù)教學目標的要求，教師通過講解重、難點和上機實操等形式，為學員提供明確的學習目標和清晰的學習路徑，引導學員一步一步完成學習任務。另一部分的學習內(nèi)容來自于學員的提問，即學員在公屏上發(fā)表自己在課程學習中遇到的問題，教師進行針對性的解答，化解學員的疑問。教學前準備：（1）調(diào)查各位學員對于使用直播平臺進行教學活動的意見和建議；（2）確定使用的直播平臺后，通知大家下載、安裝；（3）互相之間加為好友；（4）不斷完善教學計劃；（5）通知各位學員提前梳理相應的學習內(nèi)容；（6）重、難點操作案例，督促學員提前動手練習；（7）約定直播時間。
二、實施過程簡述
實施前期與各位學員進行充分的溝通，詳盡的對學員的特征進行分析，一是關(guān)注學員的起點，即要把學員的個人知識和直接經(jīng)驗作為教學的重要資源；二是關(guān)注學員主要的認知障礙和可能的任職途徑，在教學中做到遵循學員的認知規(guī)律；其次是分析教學目標，教學目標不再停留于以往僅僅關(guān)注知識技能等結(jié)果性目標上，更是全面考查過程性目標。再者要分析教學的重點、難點，并研究達成目標的主要途徑和方法，以達到較好的教學效果。
三、實施效果評價（總結(jié)與反思）
教學活動實施過程中呈現(xiàn)出來的優(yōu)勢有：（1）直播課堂氛圍輕松、活躍，學員參與的積極性很高，提問積極，樂于與老師溝通，很好的實現(xiàn)了教學中的情感目標；（2）班級成員相對較少，老師能夠關(guān)到每一位學員的提問，并做出回應，有效的幫助學員解決問題，很大程度上消除了他們的畏難情緒，增強了學習信心；（3）通過直播上機實操，邊講解邊帶動學員動手練習，使知識目標和技能目標有機相融，和諧統(tǒng)一；（4）帶動學員由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，課堂上很好的體現(xiàn)了自主學習與合作學習；（5）將接受性學習與探究性學習進行了恰當?shù)慕Y(jié)合；（6）通過實時反饋，教師能夠很好的監(jiān)控學員的學習行為。教學活動實施過程中呈現(xiàn)出來的不足有：（1）公屏容納的字數(shù)有限，滾動較快，答疑過程中語速較快，學員沒有足夠的時間做筆記；（2）個別學員過于活躍，參與度高，相同的時間里與老師互動更多，讓其他同學產(chǎn)生失落感；（3）對于上機實操的進度掌握有待加強；（4）應留給學員足夠的思考時間，同時注重啟發(fā)學員的自主思考。
參考文獻：
[1]張娟.線上線下互動的遠程教育模式構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2015(11):38-40.
[2]丁雪莉.新生代繼續(xù)教育學習者特征及其教學活動設(shè)計[D].西安電子科技大學碩士學位論文，2015（12）.
作者：溫鑫爽 單位：長春廣播電視大學
