探究管理會計教學(xué)改革范文

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摘要：管理會計是一門新興的學(xué)科，其內(nèi)容包含眾多，是將現(xiàn)代管理與會計有效融合而成的一門綜合性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科課程。管理會計是財經(jīng)類專業(yè)的必修科目，不僅包含了會計的基礎(chǔ)理論知識，同時具有較強(qiáng)的理論性和實踐操作性。現(xiàn)今國家對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求越來越關(guān)注，而社會人才應(yīng)用市場也對會計類人才的要求越來越高，因此在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，進(jìn)行全面創(chuàng)新的管理會計教學(xué)改革已經(jīng)成了當(dāng)前的重要任務(wù)。基于此，簡要分析管理會計教學(xué)的現(xiàn)狀，并且分析教學(xué)問題的形成原因，最后提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)目標(biāo)；管理會計；教學(xué)改革

管理會計是財經(jīng)類專業(yè)的核心學(xué)習(xí)科目，也是財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)相融合的一門課程，是財會學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)性課程之一。現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國家對人才的需求也越來越高，在社會迫切的人才需求背景下，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成了當(dāng)前的重要任務(wù)。管理會計涉及內(nèi)容眾多，涉及企業(yè)的未來發(fā)展，且與財務(wù)經(jīng)營的預(yù)測和決策有直接的相關(guān)性，管理會計是促進(jìn)企業(yè)的戰(zhàn)略計劃、實施以及管理的重要內(nèi)容，因此企業(yè)要求會計人員理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能過硬且應(yīng)用實踐能力較強(qiáng)，如此才能幫助企業(yè)做出最好的經(jīng)營和決策，本文對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的管理會計教學(xué)改革進(jìn)行研究。

1管理會計教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教學(xué)目標(biāo)偏離

為滿足當(dāng)前社會對人才的需求，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)對新型管理會計人才的要求，學(xué)校應(yīng)該分析現(xiàn)今市場需求的會計人才應(yīng)該具備哪些專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上調(diào)整管理會計人才的教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)實教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)與管理會計的實際軌道偏離，甚至與教學(xué)計劃無法緊密結(jié)合，忽視了以學(xué)生為主體，對學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

1．2教學(xué)方式和內(nèi)容有待提升

教學(xué)方式滯后，傳統(tǒng)觀念的限制沒有突破，致使管理會計教學(xué)無法緊跟時代潮流進(jìn)行。教學(xué)改革的目的在于去糟取精，將教學(xué)中的有利部分留存，擯棄滯后的教學(xué)思想，因此平衡新舊教育內(nèi)容是教學(xué)改革的關(guān)鍵。但長期以來，管理會計的教學(xué)依舊多數(shù)遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式，并沒有全面的改變，由于理論基礎(chǔ)知識眾多，教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的教學(xué)方式普遍存在，且教學(xué)實踐活動相對缺乏，現(xiàn)代新式教學(xué)工具和信息技術(shù)也沒有很好的利用，這些狀況都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1．3學(xué)科內(nèi)容具有交叉性

與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容交叉一直以來是管理會計需要解決的重要性問題。管理會計是一門交叉性學(xué)科，其綜合性極強(qiáng)，與財務(wù)管理、成本會計之間有著重大的聯(lián)系，且其中的教學(xué)內(nèi)容在某些方面有著嚴(yán)重的交叉重復(fù)情況，長期以來，在教學(xué)中管理會計、成本會計、財務(wù)管理這三門學(xué)科都是會計專業(yè)的主要課程，同時三者的交叉內(nèi)容也是影響教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教學(xué)知識都在不同課程中重復(fù)涉及，不僅降低了課堂效率，還浪費(fèi)了教學(xué)資源，對于管理會計教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的影響。

2影響管理會計教學(xué)質(zhì)量的原因分析

管理會計教學(xué)經(jīng)過多年發(fā)展和革新，已經(jīng)在財會等專業(yè)的教學(xué)中突顯了重要的作用，但現(xiàn)今管理會計教育現(xiàn)狀堪憂，教學(xué)質(zhì)量無法進(jìn)一步提升，而具體原因在于以下幾個方面：（1）學(xué)校的重視程度不足，管理會計教學(xué)是綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，但學(xué)生的學(xué)習(xí)中還有眾多其它學(xué)科需要學(xué)習(xí)，管理會計的理論和實踐體系都較為單薄，多數(shù)學(xué)校一般只設(shè)置一門管理會計課程，在此背景下無法有效滿足實際的教學(xué)要求，導(dǎo)致會計教學(xué)質(zhì)量無法進(jìn)一步提升。（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，現(xiàn)今國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)雖然日益發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)制度和體系依舊不成熟，粗放式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對管理會計的更新有很大的影響。我國企業(yè)類型眾多，在企業(yè)管理的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)重核算、輕管理的管理狀態(tài)，而會計管理的教學(xué)中需要結(jié)合現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)市場動態(tài)進(jìn)行，因此經(jīng)濟(jì)發(fā)展也給管理會計的教學(xué)帶來了負(fù)面影響。（3）教師的實踐因素，在管理會計的教學(xué)中，要求教師也要有較強(qiáng)的專業(yè)性，并且對當(dāng)前企業(yè)的人才需求狀況以及市場的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)都有了解，但當(dāng)前兼具豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的管理會計的授課教師較少，多數(shù)教師理論知識和教學(xué)經(jīng)驗豐富，但缺乏對市場動態(tài)的觀察以及管理實踐，因此教師自身的因素也是影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的管理會計教學(xué)改革路徑

3．1確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是會計管理教學(xué)改革的首要任務(wù)，在實際教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源以及硬件設(shè)施有效調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并且摒棄傳統(tǒng)已經(jīng)滯后的教學(xué)觀念，以全新的思想對全新的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立。為滿足當(dāng)前社會對人才的需求，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)對新型管理會計人才的要求，學(xué)校應(yīng)該分析現(xiàn)今市場需求的會計人才應(yīng)該具備哪些專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上調(diào)整管理會計人才的教學(xué)目標(biāo)，將素質(zhì)教育、專業(yè)教育、思想政治教育等相互融合，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。要求學(xué)校首先要認(rèn)知管理會計的重要性，以及時代變遷過程中企業(yè)對人才需求的發(fā)展變化規(guī)律，改變以往的以教學(xué)為主的核心思想觀念，以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的現(xiàn)代化管理會計人才”作為全新的教育理念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的教學(xué)改革。在確立教學(xué)目標(biāo)的過程中，要注重“以學(xué)生為核心”的教育原則，注重學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、思維能力、素質(zhì)修養(yǎng)，確保學(xué)生能夠綜合性發(fā)展，在各方面顯著提升。

3．2傳統(tǒng)教育內(nèi)容與創(chuàng)新教育內(nèi)容相融合

教學(xué)改革的目的在于去糟取精，將教學(xué)中的有利部分留存，擯棄滯后的教學(xué)思想，因此平衡新舊教育內(nèi)容是教學(xué)改革的關(guān)鍵。從上世紀(jì)80年代開始，管理會計的概念自提出和發(fā)展，就經(jīng)歷了多場變革，隨著一次又一次的革新和突破，才形成了現(xiàn)代綜合性較強(qiáng)且具有針對性的管理會計課程，但在多年的發(fā)展和變化中，管理會計的最初理念和價值依然留存，因此在教學(xué)改革中，也要體現(xiàn)管理會計的價值，遵循其最初的發(fā)展理念，將傳統(tǒng)教育內(nèi)容中的精髓與現(xiàn)代創(chuàng)新教育內(nèi)容相融合，從而進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性的教學(xué)改革。不過需要注重的是，在教學(xué)改革的過程中，要注重教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代社會價值鏈體系的緊密聯(lián)系，并且將戰(zhàn)略成本意識貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，將企業(yè)新時代的全新成本管理措施融入作業(yè)層次。將這些隨著市場發(fā)展而產(chǎn)生的全新理論和有效管理措施都融入現(xiàn)代教學(xué)中，讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全新概念的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面知識體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3．3創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式是教學(xué)改革的重點內(nèi)容，教學(xué)方式的創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。學(xué)校在教學(xué)改革工作開展的過程中，可以從四個方面創(chuàng)新管理會計的教學(xué)方式：首先在課堂氛圍上進(jìn)行調(diào)整，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以學(xué)生為中心開展教育工作，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，讓會計管理課堂變得靈活生動，如此有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中；其次，注重教學(xué)新方式的應(yīng)用，例如案例教學(xué)法、思維導(dǎo)向教學(xué)法、探究教學(xué)法等多種現(xiàn)代教學(xué)模式的應(yīng)用，通過有效的案例導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠利用理論知識解決案例中的實際問題，并且學(xué)會靈活應(yīng)用理論知識解決各類難題。再者，要增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐是檢驗理論知識的唯一方式，因此學(xué)校可將管理會計的實踐教學(xué)定期開展，包括校內(nèi)實踐和校外實踐，與企業(yè)合作教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，通常在在校內(nèi)實踐中，要求預(yù)算的、預(yù)測等內(nèi)容要全面貫穿，而在校外實踐過程中，則要求學(xué)生要熟知會計相關(guān)的基礎(chǔ)崗位，并且學(xué)會實際知識的應(yīng)用和技能操作方式；最后，是創(chuàng)新評價機(jī)制的建立以及現(xiàn)代信息教學(xué)工具的應(yīng)用，合理的教學(xué)評價可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思，總結(jié)教學(xué)中的不足，能夠加以完善和調(diào)整。而現(xiàn)代信息教學(xué)工具的應(yīng)用，能夠有效整合教育資源，擴(kuò)展學(xué)生的視野，以輔助教學(xué)工具提升課堂教學(xué)效率，最終提升會計管理的學(xué)習(xí)成績。

3．4管理會計相關(guān)學(xué)科資源的有效整合

管理會計是一門交叉性學(xué)科，其綜合性極強(qiáng)，與財務(wù)管理、成本會計之間有著重大的聯(lián)系，且其中的教學(xué)內(nèi)容在某些方面有著嚴(yán)重的交叉重復(fù)情況。因此在教學(xué)改革過程中，要求學(xué)校進(jìn)一步整合各門學(xué)科的資源和內(nèi)容，解決交叉的學(xué)科矛盾，對三門學(xué)科的教學(xué)體系做出全新的調(diào)整。在實際內(nèi)容整合的過程中，要注重以下兩方面：首先，是管理會計和成本會計兩門課程的整合，對這兩門課程進(jìn)行全面的分析，在內(nèi)容上成本會計偏向于監(jiān)督和核算，但其中某些內(nèi)容也與管理會計有相關(guān)性，因此要整合兩門學(xué)科的教學(xué)資源，將其中相似的知識點有效區(qū)分，對于不完善的知識則補(bǔ)充和完善，確保兩門學(xué)科的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；其次，是財務(wù)管理和管理會計的兩門學(xué)科的整合，這兩門學(xué)科都是管理類型的學(xué)科，其內(nèi)容也存在相似點和交叉性，尤其是在投資決策這兩方面，因此要注重其各自的側(cè)重點，管理會計側(cè)重于從企業(yè)的全局發(fā)展戰(zhàn)略，而財務(wù)管理的側(cè)重點在于企業(yè)財務(wù)的決策和規(guī)劃。因此要在教學(xué)過程中注重兩者的側(cè)重點，有效整合教學(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更為廣闊，但又不至于混亂。因此，對管理會計相關(guān)性學(xué)科的資源整合可使學(xué)科研究邊界更為清晰，提升課堂效率，節(jié)省教育資源。

4結(jié)語

管理會計的教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下要進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，如此才能滿足國家的需求，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型、高素質(zhì)人才。但在現(xiàn)實教學(xué)改革過程中，管理會計涉及內(nèi)容眾多，涉及企業(yè)的未來發(fā)展，且與財務(wù)經(jīng)營的預(yù)測和決策有直接的相關(guān)性，因此改革中依然面臨著很多突出性問題，且管理會計作為促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略計劃內(nèi)容之一，企業(yè)對于人才的需求也有更高的要求。因此學(xué)校要全面分析，確定教學(xué)改革方案，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，如此才能確保管理會計的教學(xué)工作順利進(jìn)行，提升教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、競爭力強(qiáng)的應(yīng)用型管理會計人才。

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作者：楊瑞玲 單位：云南工程職業(yè)學(xué)院