“互聯網+”下的法學教育改革路徑范文

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【摘要】互聯網時代的到來為高校教學活動帶來了深刻變革，在“互聯網+”模式下的法學教育尋求改革創新的可能路徑是一個值得探討的課題。它有助于準確理解“互聯網+”教育模式的深刻內涵，避免陷入認識誤區從而僵化對該種教學模式的應用。以互聯網為契機深入開展互動式教育；采用靈活多樣的考核方式；落實培養“卓越法律人才”的國家教育目標是“互聯網+”模式下法學教育改革的有效路徑。

【關鍵詞】“互聯網+”；法學教育；卓越法律人才培養

一、“互聯網+”教育模式的內涵

2015年國務院在“互聯網+”行動計劃的指導意見對“互聯網+”給出的定義為：以互聯網為發展基礎，將互聯網發展的創新成果與社會各領域深度結合，實現技術創新、效力提升、結構革新，提升社會各行業的創新力和生產力，形成以互聯網為基礎和生產要素的實體經濟發展新生態。這是從社會經濟發展的層面作出的一個定義。然而，從高校教育的角度來看，“互聯網+”并非簡單地指運用互聯網技術進行授課教學，例如網上課堂，多媒體教學，在線考試，這種淺顯模式下的教學無異于“換湯不換藥”。從文義解釋的角度來看，“互聯網+”教育模式是指互聯網與教育行業的結合，即教育行業的互聯網化。至于如何互聯網化？有學者指出，應該將互聯網技術影響下形成的現代社會思維方式應用于法學教育。具體而言，就是在法學教育領域以互聯網技術為依托，貫徹互聯網“互聯、互通、開放、共享”的精神理念。這種模式要求我們針對法律人才培養的國家需求、市場需求、教育需求，充分發揮并利用互聯網技術的優勢，培養應用型人才，打造學習型社會。

二、關于“互聯網+”法學教育模式的認識誤區

倡導采取“互聯網+”法學教育模式并不意味著摒棄傳統法學教育模式，而是在面臨科技對教育行業帶來的沖擊時，事先采取有效措施緊跟時代的腳步，而不是被互聯網浪潮推著走，這樣才會使法學教育領域煥發出新的生機。大眾對“互聯網+”的教育模式普遍存在以下幾個誤區，一是盲目追求應用多媒體教學而忽略實際需求，二是互聯網授課形式可以完全取代傳統師生授課形式，三是違背提高法律實踐性的初衷。以下是對這三點認識錯誤的詳細闡述。首先，教學形式雖然需要多元化，但是也應該考慮實際情況的需要，不同的教育環境適合不同的教學形式，多媒體教學起到只是一個引導加多視角了解教學內容的作用，具體的邏輯分析和理論探討還需要學生在老師的指導下獨立思考完成，因此互聯網技術應用于教學需要注意與授課內容進行好協調，否則會導致授課形式繁瑣，對學生吸收理解知識的效果沒有助益。其次，進入互聯網時代后，筆者認為教師的權威并未受到根本地位的挑戰，盡管網上各種新穎信息供應不窮，但大多是都是碎片化學習，難以形成體系，即使是成套的網絡課程也未必能完全達到傳統教學課堂反饋與及時交流促進知識融會貫通的程度。最后，違背了提高法律實踐性初衷的“互聯網+”教學無異于為傳統法學教育套上空殼子。開展“互聯網+”模式的法學教育是為了更好地培養創新型人才，如單純為了應付學校方面對教學形式的考察而機械性使用互聯網資源，不僅浪費了教學時間成本，而且無法真正提高教學質量。

三、“互聯網+”模式下法學教育的改革路徑

（一）以互聯網為契機深入開展互動式教育互聯網時代的互動式教育應該采取以學生為主，教師為輔的形式開展，然而“教師為輔”并非意味著教師一方不需要主動，互動式教育的核心在于雙方都需要主動。教師和學生可以借助互聯網上豐富的法律學習資源完成對法學理論的深入理解，也可以通過裁判文書網和庭審公開網了解到司法系統如何將法學理論付諸于實踐。

（二）采用靈活多樣的考核方式考核方式可以分為學校針對教師的教學成果的考核方式以及教師針對學生的學習成果的考核方式。首先，對于教師來說，學校為了便于考核其教學成果，通常采取要求教師提交授課大綱或是巡視聽課的制度，授課大綱一定程度上束縛了課堂的創新性和靈活性，巡視聽課的考查方式也難以從實質上改變教學質量。應采取更為靈活的考核方式如老師只提供一個大致的教學計劃，學生與老師共同商討具體實施的細節。運用互聯網技術在教務系統創建評課專區，學生在開課前，開課后及課程結束后都可以將自己的建議反饋到這里，供學校和教師參考。其次，對于學生來說，傳統的筆試考核方式并不能絕對地反映一個學生對知識的掌握程度。相比之下，口試更能體現學生的真實水平，這種考核方式不僅要求學生做大量的資料收集工作，而且需要將這些資料加以整合并口頭展示出來，考驗了學生的邏輯性和表達能力。使學生有意識地去利用網絡資源收集資料補充豐富自己在考核中展示的內容。

（三）落實培養“卓越法律人才”的國家教育目標所謂“卓越法律人才”，應該是掌握交叉學科知識的應用型、復合型的人才。因此學校應加強交叉學科的建設。傳統的方式是開展“雙師教育”或者跨專業選修，這種方式提高了教學成本，規劃不好會造成教學資源的浪費，“慕課”的出現解決了這一難題，“慕課”是一種低成本、高回報地學習資源，學校應鼓勵并教導學生善于利用“慕課”資源學習與法律相輔相成的其他學科，如經濟學，社會學，心理學等。

參考文獻：

[1]劉滿達.互聯網對法學教育的影響—從形式到內容[J].西南政法大學學報,2006(06):04.

[2]曹偉.“互聯網+”時代的互動式法學教育[N].光明日報,2015.10.13(14).

[3]崔艷峰.“互聯網+”時代法學教育面臨的挑戰與變革[J].西北成人教育學院學報,2018(01):55.

作者：何憶 單位：上海對外經貿大學法學院民商法專業