環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)平臺研究范文

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獨(dú)立院校是我國高等教育多元化、大眾化的產(chǎn)物，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，要完成這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，必須引入科學(xué)、完善、合理的實踐教學(xué)體系。環(huán)境工程是工程領(lǐng)域正在快速發(fā)展的學(xué)科之一，它要求本專業(yè)的學(xué)生能夠了解相關(guān)專業(yè)的基本知識，并能夠理論聯(lián)系實際，學(xué)會用工程措施和手段來控制環(huán)境污染，解決環(huán)境問題。如何使環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生將所學(xué)知識較快應(yīng)用到工程實踐中，是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)面對的主要難題，重視對學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，是解決這一問題的最有效的方法［1］。因此，在環(huán)境工程高等教育中實踐教學(xué)的地位顯得非常突出，它不僅是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力所必需的途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生從事科研和工程設(shè)計與實踐的能力具有舉足輕重的作用。鑒于專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改革和完善工程專業(yè)實驗和實踐教學(xué)體系是我國高等工程教育面臨的重要問題之一。

1環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

1.1理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密環(huán)境工程專業(yè)理論課程涉及面非常廣泛，理論性比較強(qiáng)，在實際的工作中理論與工程技術(shù)的結(jié)合程度比較高，但目前理論課堂中，主要以純理論的教授為主，過于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)難以理解消化的現(xiàn)象，使學(xué)生不易清晰明白實際工程技術(shù)和意義。

1.2實驗教學(xué)安排不利于學(xué)生實驗技能培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)作為典型的理工科專業(yè)，在實際的工作中，要求學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的實驗操作能力，實驗課程對與學(xué)生而言是非常好的實驗技能的培養(yǎng)機(jī)會，我校在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境微生物、水處理等多個專業(yè)課程中開設(shè)了實驗課程，實驗體系比較完備，但是實驗基本都屬于基礎(chǔ)驗證性實驗，實驗?zāi)康膯我唬焕趯W(xué)生實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3實習(xí)基地建設(shè)與實踐教學(xué)的要求存在差距目前環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)主要是認(rèn)識實習(xí)，時間安排比較緊，實習(xí)內(nèi)容相對比較粗泛。實習(xí)過程中缺少深入學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程或生產(chǎn)工藝的機(jī)會，對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)有限。此外，缺乏崗位實習(xí)，而通常崗位實習(xí)是最能鍛煉學(xué)生專業(yè)操作能力的實習(xí)形式，實習(xí)往往不能達(dá)到預(yù)期的鍛煉學(xué)生實際操作能力的效果。

1.4實踐教學(xué)考核體系有待優(yōu)化實踐教學(xué)作為一種教學(xué)的形式，必須要具備合理的考核體系。目前環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)考核主要依據(jù)為就實習(xí)報告進(jìn)行評定，考核手段單一，而對實際操作能力，工作態(tài)度等并未納入考核范圍，這樣導(dǎo)致無法形成實踐教學(xué)的及時反饋和互動，不利于提高學(xué)生的實踐能力。

2環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的具體措施

2.1師資隊伍建設(shè)

2.1.1教師觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)科研型人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，實踐能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，積極引導(dǎo)專業(yè)教師及時轉(zhuǎn)變觀念，處理好實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，做到將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)為工具，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

2.1.2培養(yǎng)與引入并重本校教師走出去。鼓勵本校教師多去其他單位調(diào)研、進(jìn)修，我校教師曾到北京建筑工程學(xué)院、北京華晟實驗教學(xué)儀器公司、山東建筑大學(xué)、天津城建學(xué)院、天津理工大學(xué)等單位調(diào)研，這為我校實踐平臺構(gòu)建提供了很多新思路。優(yōu)秀教師引進(jìn)來。目前，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師中75%左右是來自天津大學(xué)、天津城建學(xué)院的教授和副教授以及企業(yè)工程師，并邀請設(shè)計院工程師作為答辯評委，這都對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是大有裨益的。

2.2加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力顯得尤為重要。因此，在平時的教學(xué)中不可忽視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)［5］。目前，我專業(yè)認(rèn)識實習(xí)調(diào)整到專業(yè)理論課程之后，學(xué)生們對專業(yè)課有了一定的認(rèn)識之后，再到現(xiàn)場去學(xué)習(xí)課堂中所講的那些處理工藝，學(xué)習(xí)有了明確的目的和針對性，印象更加深刻，學(xué)習(xí)效果良好。

2.3優(yōu)化考核方式做好實踐環(huán)節(jié)的過程控制，加強(qiáng)針對學(xué)生個體的個性化訓(xùn)練，同時，將個性化訓(xùn)練與團(tuán)隊精神培養(yǎng)相結(jié)合。我專業(yè)課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)的考核均增加了答辯環(huán)節(jié)，這項措施增加了他們對課程設(shè)計和實習(xí)的重視程度，一定程度上避免了學(xué)生實習(xí)報告的抄襲現(xiàn)象。從學(xué)生實習(xí)答辯的表現(xiàn)可大致判斷出學(xué)生實習(xí)效果，避免了單純從實習(xí)報告評定成績的片面性，使實習(xí)達(dá)到了應(yīng)有的效果。

2.4建立寬闊堅實的實踐教學(xué)平臺

2.4.1實驗平臺實驗教學(xué)是實踐性教學(xué)的重要組成部分，實驗過程是使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的重要手段，是課堂教學(xué)無法替代的［6］。我專業(yè)現(xiàn)有六個專業(yè)實驗室，即環(huán)境微生物、環(huán)境監(jiān)測、水處理、水力學(xué)、水泵及精密儀器六個實驗室。實驗室已配備了環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)實驗所需要的各類實驗裝備及分析測試儀器，精密儀器實驗室還配備了頂尖的專業(yè)測試設(shè)備，為我院青年教師的教學(xué)和科研活動提供了便利。在實驗教學(xué)中，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)，除了基礎(chǔ)性和驗證性的實驗教學(xué)，還引入和開發(fā)綜合設(shè)計型實驗，目前采用的實驗課教材提供多個綜合性實驗。如水處理實驗設(shè)置了離子交換實驗，顆粒自由沉淀實驗，活性污泥法實驗;環(huán)境微生物實驗設(shè)置了微生物的染色，培養(yǎng)菌的制備和滅菌，細(xì)菌純種分離、培養(yǎng)和接種技術(shù);環(huán)境監(jiān)測實驗設(shè)置了水中揮發(fā)酚的測定，化學(xué)需氧量的測定等綜合性實驗。另外，還增加了設(shè)計性實驗，學(xué)生針對我校仁愛湖水微污染的狀況，測湖水各項水質(zhì)指標(biāo)，根據(jù)湖水污染的情況，自行設(shè)計一套處理工藝流程，設(shè)計完畢之后，到實驗室進(jìn)行試驗驗證，根據(jù)最后水處理的結(jié)果，由學(xué)生對所設(shè)計的處理流程進(jìn)行評價。該實驗可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時提高了學(xué)生對于知識的綜合利用能力。

2.4.2實習(xí)平臺環(huán)境工程專業(yè)的實習(xí)基地匱乏，實習(xí)基地建設(shè)落后于實踐教學(xué)需要。由于環(huán)境保護(hù)工作崗位有很強(qiáng)的專業(yè)性，同時環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實習(xí)無法給實習(xí)單位帶來效益，致使實習(xí)單位能提供的實習(xí)崗位有限［7］。目前，環(huán)境工程專業(yè)在鞏固原有實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，與咸陽路污水處理廠、北辰污水處理廠、西安市第四污水處理廠等主要的實習(xí)基地建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)拓寬平臺。另外，2011年我專業(yè)和西安第四污水處理廠建立合作關(guān)系，學(xué)生到西安第四污水處理廠進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)為期兩周，和以往的實習(xí)相比具有以下特色:①不是走馬觀花式的參觀，在兩周的時間里學(xué)生們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了污水廠的每一個處理構(gòu)筑物工作原理、流程以及水質(zhì)指標(biāo)化驗方法。②此外還學(xué)習(xí)了污水廠運(yùn)行管理知識，比如中控室，設(shè)備管理，配電和電氣的相關(guān)知識，使學(xué)生掌握多學(xué)科交叉知識。③學(xué)生還對污水廠的設(shè)計圖紙進(jìn)行學(xué)習(xí)，對照著圖紙去現(xiàn)場看，更具有針對性，同時也有利于課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的圖紙繪制。

2.4.3實訓(xùn)平臺實訓(xùn)有校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)，包括教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)實訓(xùn)，實訓(xùn)結(jié)合了課堂教學(xué)和實習(xí)的優(yōu)勢，教學(xué)采用來自真實工作項目的實際案例，通過模擬實際工作環(huán)境，使教學(xué)過程理論結(jié)合實踐，通過學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團(tuán)隊合作等方面提高。此外，我們還鼓勵學(xué)生在校期間考取相關(guān)職業(yè)資格證書，現(xiàn)已有部分學(xué)生已經(jīng)取得了CAD證書、建造師、助理工程師、項目經(jīng)理等相關(guān)職業(yè)證書，實訓(xùn)平臺的作用得到了驗證。

2.5重視課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的實踐鍛煉目前我系結(jié)合專業(yè)課程要求及其實際應(yīng)用要求而開展的課程設(shè)計有:建筑給排水、城市給水處理、水泵與水泵站、給水排水管網(wǎng)、城鎮(zhèn)污水處理和大氣污染控制工程等課程設(shè)計。在近幾年環(huán)境工程畢業(yè)班中，95%的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題都與實際工程密切相關(guān)，甚至有些畢業(yè)設(shè)計原本就是實際工程的一部分，使學(xué)生將理論應(yīng)用于實際的能力得到了極大的鍛煉，為就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對環(huán)境工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有舉足輕重的作用，本文對環(huán)境工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的研究，使我校環(huán)境工程專業(yè)實踐體系更加系統(tǒng)和完整，對培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起到了舉足輕重的作用。但我校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建尚處在研究探索階段，很多方面仍需完善，如校外實踐基地頂崗實習(xí)內(nèi)容較少、實驗室體系建設(shè)仍需繼續(xù)完善，在人才培養(yǎng)、就業(yè)方面需要有相應(yīng)的配套機(jī)制，另外不斷發(fā)展的環(huán)境科學(xué)也給環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)提出了新的要求，這些需要我們在今后的教學(xué)和研究中進(jìn)一步努力探索。

作者：王文琴 張盛楠 單位：天津大學(xué)仁愛學(xué)院