環境工程專業實踐教學平臺研究范文

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獨立院校是我國高等教育多元化、大眾化的產物，人才培養目標定位于應用型人才，更注重培養學生的實踐能力和創新能力，要完成這樣的培養目標，必須引入科學、完善、合理的實踐教學體系。環境工程是工程領域正在快速發展的學科之一，它要求本專業的學生能夠了解相關專業的基本知識，并能夠理論聯系實際，學會用工程措施和手段來控制環境污染，解決環境問題。如何使環境工程專業畢業生將所學知識較快應用到工程實踐中，是環境工程專業教學面對的主要難題，重視對學生實踐能力和應用能力的培養，加大實踐教學環節的力度，是解決這一問題的最有效的方法［1］。因此，在環境工程高等教育中實踐教學的地位顯得非常突出，它不僅是理論教學環節的必要補充，也是培養學生創新精神和工程能力所必需的途徑，對于培養學生從事科研和工程設計與實踐的能力具有舉足輕重的作用。鑒于專業結構的調整，改革和完善工程專業實驗和實踐教學體系是我國高等工程教育面臨的重要問題之一。

1環境工程專業實踐教學環節現狀

1.1理論教學與實踐教學環節聯系不緊密環境工程專業理論課程涉及面非常廣泛，理論性比較強，在實際的工作中理論與工程技術的結合程度比較高，但目前理論課堂中，主要以純理論的教授為主，過于抽象，學生在學習的過程中容易出現難以理解消化的現象，使學生不易清晰明白實際工程技術和意義。

1.2實驗教學安排不利于學生實驗技能培養環境工程專業作為典型的理工科專業，在實際的工作中，要求學生應具備較強的實驗操作能力，實驗課程對與學生而言是非常好的實驗技能的培養機會，我校在環境監測、環境微生物、水處理等多個專業課程中開設了實驗課程，實驗體系比較完備，但是實驗基本都屬于基礎驗證性實驗，實驗目的單一，不利于學生實驗技能和創新能力的培養。

1.3實習基地建設與實踐教學的要求存在差距目前環境工程專業實習主要是認識實習，時間安排比較緊，實習內容相對比較粗泛。實習過程中缺少深入學習生產流程或生產工藝的機會，對學生實際工作能力的培養有限。此外，缺乏崗位實習，而通常崗位實習是最能鍛煉學生專業操作能力的實習形式，實習往往不能達到預期的鍛煉學生實際操作能力的效果。

1.4實踐教學考核體系有待優化實踐教學作為一種教學的形式，必須要具備合理的考核體系。目前環境工程專業實踐教學考核主要依據為就實習報告進行評定，考核手段單一，而對實際操作能力，工作態度等并未納入考核范圍，這樣導致無法形成實踐教學的及時反饋和互動，不利于提高學生的實踐能力。

2環境工程專業實踐教學體系構建的具體措施

2.1師資隊伍建設

2.1.1教師觀念的轉變應用型人才的培養不同于傳統科研型人才的培養，在培養過程中，實踐能力的培養是至關重要的，積極引導專業教師及時轉變觀念，處理好實踐教學與理論教學的關系，做到將二者進行有機結合，以理論教學為基礎，以實踐教學為工具，鼓勵學生主動發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的動手能力和創新能力。

2.1.2培養與引入并重本校教師走出去。鼓勵本校教師多去其他單位調研、進修，我校教師曾到北京建筑工程學院、北京華晟實驗教學儀器公司、山東建筑大學、天津城建學院、天津理工大學等單位調研，這為我校實踐平臺構建提供了很多新思路。優秀教師引進來。目前，環境工程專業畢業設計的指導教師中75%左右是來自天津大學、天津城建學院的教授和副教授以及企業工程師，并邀請設計院工程師作為答辯評委，這都對學生實踐能力培養是大有裨益的。

2.2加強實踐環節與理論教學的有機結合環境工程專業具有很強的實踐性，培養學生的工程實踐能力顯得尤為重要。因此，在平時的教學中不可忽視實踐性教學環節［5］。目前，我專業認識實習調整到專業理論課程之后，學生們對專業課有了一定的認識之后，再到現場去學習課堂中所講的那些處理工藝，學習有了明確的目的和針對性，印象更加深刻，學習效果良好。

2.3優化考核方式做好實踐環節的過程控制，加強針對學生個體的個性化訓練，同時，將個性化訓練與團隊精神培養相結合。我專業課程設計和生產實習的考核均增加了答辯環節，這項措施增加了他們對課程設計和實習的重視程度，一定程度上避免了學生實習報告的抄襲現象。從學生實習答辯的表現可大致判斷出學生實習效果，避免了單純從實習報告評定成績的片面性，使實習達到了應有的效果。

2.4建立寬闊堅實的實踐教學平臺

2.4.1實驗平臺實驗教學是實踐性教學的重要組成部分，實驗過程是使學生將理論知識轉化為實踐的重要手段，是課堂教學無法替代的［6］。我專業現有六個專業實驗室，即環境微生物、環境監測、水處理、水力學、水泵及精密儀器六個實驗室。實驗室已配備了環境工程專業教學實驗所需要的各類實驗裝備及分析測試儀器，精密儀器實驗室還配備了頂尖的專業測試設備，為我院青年教師的教學和科研活動提供了便利。在實驗教學中，在原有基礎上進行開發，除了基礎性和驗證性的實驗教學，還引入和開發綜合設計型實驗，目前采用的實驗課教材提供多個綜合性實驗。如水處理實驗設置了離子交換實驗，顆粒自由沉淀實驗，活性污泥法實驗;環境微生物實驗設置了微生物的染色，培養菌的制備和滅菌，細菌純種分離、培養和接種技術;環境監測實驗設置了水中揮發酚的測定，化學需氧量的測定等綜合性實驗。另外，還增加了設計性實驗，學生針對我校仁愛湖水微污染的狀況，測湖水各項水質指標，根據湖水污染的情況，自行設計一套處理工藝流程，設計完畢之后，到實驗室進行試驗驗證，根據最后水處理的結果，由學生對所設計的處理流程進行評價。該實驗可培養學生的創新性思維，同時提高了學生對于知識的綜合利用能力。

2.4.2實習平臺環境工程專業的實習基地匱乏，實習基地建設落后于實踐教學需要。由于環境保護工作崗位有很強的專業性，同時環境工程專業學生的實習無法給實習單位帶來效益，致使實習單位能提供的實習崗位有限［7］。目前，環境工程專業在鞏固原有實習基地的基礎上，與咸陽路污水處理廠、北辰污水處理廠、西安市第四污水處理廠等主要的實習基地建立了長期穩定的合作關系，為學生的專業認識實習和生產實習等教學環節拓寬平臺。另外，2011年我專業和西安第四污水處理廠建立合作關系，學生到西安第四污水處理廠進行生產實習為期兩周，和以往的實習相比具有以下特色:①不是走馬觀花式的參觀，在兩周的時間里學生們系統學習了污水廠的每一個處理構筑物工作原理、流程以及水質指標化驗方法。②此外還學習了污水廠運行管理知識，比如中控室，設備管理，配電和電氣的相關知識，使學生掌握多學科交叉知識。③學生還對污水廠的設計圖紙進行學習，對照著圖紙去現場看，更具有針對性，同時也有利于課程設計和畢業設計的圖紙繪制。

2.4.3實訓平臺實訓有校內實訓和校外實訓，包括教學見習、教學實訓和生產實訓，實訓結合了課堂教學和實習的優勢，教學采用來自真實工作項目的實際案例，通過模擬實際工作環境，使教學過程理論結合實踐，通過學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面提高。此外，我們還鼓勵學生在校期間考取相關職業資格證書，現已有部分學生已經取得了CAD證書、建造師、助理工程師、項目經理等相關職業證書，實訓平臺的作用得到了驗證。

2.5重視課程設計和畢業設計的實踐鍛煉目前我系結合專業課程要求及其實際應用要求而開展的課程設計有:建筑給排水、城市給水處理、水泵與水泵站、給水排水管網、城鎮污水處理和大氣污染控制工程等課程設計。在近幾年環境工程畢業班中，95%的學生的畢業設計選題都與實際工程密切相關，甚至有些畢業設計原本就是實際工程的一部分，使學生將理論應用于實際的能力得到了極大的鍛煉，為就業打下了堅實的基礎。

3結語

實踐教學環節對環境工程應用型人才的培養有舉足輕重的作用，本文對環境工程實踐教學環節進行了一定的研究，使我校環境工程專業實踐體系更加系統和完整，對培養目標的實現起到了舉足輕重的作用。但我校環境工程專業實踐教學體系構建尚處在研究探索階段，很多方面仍需完善，如校外實踐基地頂崗實習內容較少、實驗室體系建設仍需繼續完善，在人才培養、就業方面需要有相應的配套機制，另外不斷發展的環境科學也給環境工程專業實踐教學提出了新的要求，這些需要我們在今后的教學和研究中進一步努力探索。

作者：王文琴 張盛楠 單位：天津大學仁愛學院