環(huán)境工程課程體系的建構范文

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環(huán)境工程專業(yè)課程設置情況

我國的環(huán)境工程專業(yè)多脫胎于一些傳統(tǒng)專業(yè)———如給水排水工程、化學工程、能源工程、農學、水文地質工程地質專業(yè)等。在辦學過程中，受母專業(yè)及師資的影響，課程結構、教學內容，甚至培養(yǎng)規(guī)格和教學基本要求，校際之間都有不少差別。為便于管理和衡量教學效果，2005年教育部高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導分委員會確定了新的環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范，制定了一系列的相關課程和要求，制定了一些核心專業(yè)課程。但由于環(huán)境工程專業(yè)涉及范圍的廣泛性，加上各個學校根據(jù)自己的特點進行建設，導致了環(huán)境工程專業(yè)課程體系的多樣性和龐雜性。如有的學校以土木類專業(yè)為主的，環(huán)境工程課程體系就以此為基礎，添加了許多該專業(yè)方面的課程；有的以化工類專業(yè)為基礎，課程體系設置偏重于化工；有的以農學為基礎，結果課程體系偏重農學。當然，課程體系設置的多樣性一方面能充分發(fā)揮各個學校的學科專業(yè)優(yōu)勢，為就業(yè)廣開門路；但另一方面，若缺少了環(huán)境類的一些通用核心課程，使得專業(yè)不符合專業(yè)規(guī)范要求。筆者以為，應當以指導委的課程設置為基礎，少量的課程可以根據(jù)學校特色加以引導，通過設置專業(yè)特色方向等進行實施。為積極應對就業(yè)形勢，對課程體系進行改革也勢在必行，本文以就業(yè)為導向，提出課程體系安排的一點想法。

面向就業(yè)需求的專業(yè)課程體系優(yōu)化課程群建設

環(huán)境工程專業(yè)方向的設置是否合理，對專業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義，也將嚴重影響本專業(yè)的生源與畢業(yè)生就業(yè)問題。因此，在進行本專業(yè)的培養(yǎng)計劃修訂過程中，就業(yè)的導向作用必須得到足夠重視，尤其在專業(yè)的課程體系設置方面，以便未來學生進入社會具有較強的競爭能力。為有效進行課程體系整合和加強就業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)本專業(yè)就業(yè)的可能方向，形成特色鮮明的多個支撐就業(yè)方向的課程群，將具有重要意義。因此，根據(jù)可能的就業(yè)方向，分設幾個重點課程群，各位專業(yè)老師根據(jù)自己的科研方向加入相應的課程群中，形成課程組師資隊伍，負責該門課程的建設。本文在教育部高等學校環(huán)境科學與工程指導委員會的專業(yè)規(guī)范［4］要求的基礎上，主要針對專業(yè)課這一部分進行課程群的一個劃分。

1課程群建設目的

課程群建設是指圍繞該專業(yè)的不同就業(yè)方向選取幾門課程形成共同支撐作用；課程群中的課程相互之間形成有機聯(lián)系，同時又自成體系。課程群是專業(yè)與具體課程之間的重要過渡環(huán)節(jié)，是建設師資隊伍、制定培養(yǎng)計劃和開展教學改革的重要平臺。如江蘇大學依據(jù)環(huán)境工程本科專業(yè)的學科特點，在培養(yǎng)“通才”的基礎上，構建了“污染防治技術課程群”、“環(huán)境管理課程群”和“專業(yè)特色課程群”等方向課程；每個課程群由3門以上課程組成，課程之間的有機聯(lián)系緊密，內在邏輯性強［5］。同時，課程群的建設有利于促進教材建設和師資隊伍建設，有利于教學資源的優(yōu)化配置，提高教學管理水平和教學實踐效果。

2基于就業(yè)導向的課程群

縱觀環(huán)境工程的專業(yè)課設置，從環(huán)境要素角度可以分為：水污染控制工程和大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程和資源生態(tài)類控制工程。總結環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，大致為以下幾個方面：政府環(huán)保部門或事業(yè)單位（選調生、公務員招考）、環(huán)保企業(yè)（公司）、報考研究生、跨專業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)上述就業(yè)去向劃分為以下幾類：工程設計實踐類。該方向模塊的主要課程有：大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理處置工程、物理性污染與控制工程、生態(tài)工程。未來就業(yè)去向：政府環(huán)保部門或事業(yè)單位、各類環(huán)境保護公司和廠礦企業(yè)，這一方向應是學生就業(yè)的主體和專業(yè)主要的培養(yǎng)方向，需求的人才數(shù)量也大，而且以后可以進行環(huán)保工程師考試。環(huán)境監(jiān)測類。該方向模塊的主要課程有：環(huán)境監(jiān)測及其實驗、環(huán)境工程實驗、分析化學和現(xiàn)代分析技術。該方向未來就業(yè)面向政府部門或事業(yè)單位（如環(huán)境監(jiān)測站）或企業(yè)中的環(huán)境監(jiān)測實驗室從事環(huán)境監(jiān)測工作。環(huán)境評價。該方向模塊的主要課程有：環(huán)境影響評價、環(huán)境評價學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境系統(tǒng)分析和清潔生產(chǎn)。主要從事環(huán)境評價和環(huán)境咨詢服務工作，進行環(huán)評報告編制，進行環(huán)評工程師職業(yè)考試。而且隨著環(huán)評機構、公司的增多，對于環(huán)評人才的需求量將會增加，這也是一個很好的就業(yè)方向。環(huán)境規(guī)劃與管理。該方向模塊的主要課程有：環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境管理學、環(huán)境法學，環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境系統(tǒng)分析、環(huán)境數(shù)學模型、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境遙感和環(huán)境信息系統(tǒng)。上述的就業(yè)面向環(huán)境保護行政管理部門及事業(yè)單位、企業(yè)的環(huán)境管理部門或高校、科研機構。特色類課程。在完成基本專業(yè)課程配置的基礎上，為充分利用學校學科特色，可增加該特色方向的一些課程作為未來就業(yè)的培育方向。例如：若學校的機械類專業(yè)較強，可以適當引導部分學生從事環(huán)保設備的開發(fā)研制或者進行環(huán)保設備的安裝、調試和技術支持；若學校土建類學科較強，可以適當增加一些工程施工、工程監(jiān)理類課程，引導部分學生在該領域就業(yè)；若為農業(yè)類院校，可以引導環(huán)境與農學的交叉，吸納部分學生就業(yè)；若為地質類院校，可以引導部分學生進入環(huán)境地質領域就業(yè)。這樣，一方面保持了環(huán)境工程專業(yè)的主要課程體系的穩(wěn)定，另一方面各個學校又具有自身的特色，對于就業(yè)也有一定的推動作用。

結束語

當然，影響就業(yè)的因素有很多，本文僅選擇專業(yè)課程體系組合建設這一角度進行了分析。通過上面的輸理，每個學校以環(huán)境工程指導委員會的專業(yè)規(guī)范為基礎，可以根據(jù)自身的特色和相應的優(yōu)勢，適當?shù)卣{整少數(shù)專業(yè)課程以突出自己的特色，且又可兼顧就業(yè)方向，既保持了專業(yè)課程體系的規(guī)范性，又不失課程體系設置的多樣性。當然，有些課程具有涉及多個模塊的性質，本文的課程群劃分只是從就業(yè)角度的一個相對劃分。（本文作者：陳廣洲單位：安徽建筑工業(yè)學院環(huán)境工程系）