環境工程才能培育平臺的建構范文

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建立實驗教學平臺，突出創新性、開放性

我們依托現有資源自制了小型的預曝氣沉淀池、調節池、化學處理池（包括芬頓、微電解、臭氧、超聲）、厭氧及耗氧接觸池、生物濾塔、混凝沉淀池等微型構筑物。結合原有的環境監測、環境微生物、大氣污染控制等實驗的儀器，為學生建立起完全開放式的環境工程綜合實驗平臺。

不同的污染治理任務，學生可任意銜接不同構筑物，模擬不同工藝流程，創新出最佳工藝路線，充分激發學生的創造熱情，鍛煉學生研究和解決問題的能力，為成為卓越的環境工程師打下基礎。目前平臺可以模擬32種不同水處理工藝。

改革實驗課程設置，突出綜合性、應用性

打破傳統的按理論課劃分實驗的方式，各科目實驗綜合在一起。實驗室只提供污水樣品，由學生化驗指標、設計工藝、搭建實驗裝置，監測處理過程中水質變化，最終評價處理結果和環境影響，把環境監測、水以及大氣污染控制、環境評價四門實驗完全綜合。同時，不再把實驗學時平均分配到整個學期，將綜合實驗集中在第六或七學期后段的幾周時間。給學生充分的時間來系統完成設計、治理、排放、監測、評價全過程，鍛煉學生作為一名卓越工程師的動手和應用能力。

特色實驗教學模式，突出設計性、實踐性

我們創新出“工程項目任務”的特色實驗教學模式。由教師把適合的課題以“工程項目任務”的形式，待處理的水樣來自周邊企業實際生產。學生分組后以團隊為單位接任務，大膽創新污染治理方法，在綜合實驗平臺上嘗試實現。

教師負責過程的指導和科研方法的輔助，以及項目成果驗收。學生在整個過程中，掌握了理論知識、鍛煉了動手和實戰能力，更突出訓練了設計創新能力和應對實際問題的能力，在科研探索、工程實踐、團隊合作等方面都得到提高。學生在完成工程項目任務同時獲得成就感，增進學習動力和工作信心，向成為卓越工程師更進一步。

結語

通過環境工程綜合實驗平臺的建設及開展實驗，培養了學生的學習熱情和工程實踐能力。符合卓越工程師培養要求，教學實踐效果良好。

作者：吳昊李良張犁黎單位：沈陽工業大學石油化工學院