管理工程師校企合作培養平臺范文

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摘要：

根據“卓越計劃”堅持校企結合的導向原則，結合建筑業的行業特點，構建基于“卓越管理工程師”培養的工程管理校企協同培養平臺，界定該平臺的概念和功能，分析高校、企業、政府及相關中介機構在平臺中的地位與作用，探討培養平臺的構成系統、運行模式以及平臺運行效果的評價體系。

關鍵詞：

建筑業；卓越管理工程師；協同培養；平臺

1引言

隨著國家創新驅動發展戰略的深入推進，建筑業將從以往的要素、投資驅動轉向創新驅動。傳統的建筑工程管理人才難以支撐建筑業轉型升級的發展需要，行業亟需創新型和應用型兼備的“卓越工程管理人才”。建筑業“卓越管理工程師”是指適應工程建設需要，具備良好的職業素養、系統掌握工程管理知識與技能，專業基礎扎實，工作適應性強，具有創業能力的創新型和應用型建筑工程管理人才。這是新常態下社會和行業發展對建筑業人才的需求，也是應用型高校工程管理專業人才培養的轉型方向。《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》明確指出卓越管理工程師培養應遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的培養原則。“卓越工程師教育培養計劃”人才培養模式研究和實踐，目前已經受到工程教育界的高度關注，已取得一定研究成果，但是已有研究主要集中在土建、材料等技術型專業，對于工程管理專業關注甚少。工程管理專業由于其知識結構的特殊性，對人才培養模式提出更多樣化的要求，由此有必要結合此類專業具體情況展開研究，充分了解建筑工程全壽命期管理實踐對此類人才的需求，并據此構建校企協同培養平臺。本文結合工程建設領域的特點，對平臺的概念、功能進行界定，并對平臺的成員組成、組成系統、運作機制等進行深入探討與分析。

2校企協同培養平臺的概念和功能

建筑業卓越管理工程師校企協同培養平臺是指以工程教育理論、人才培養理論、協同創新理論為基礎，在政府相關政策的調控和市場的引導下，將教育資源和行業資源進行有效的整合，使高校和企業建立密切的合作關系，培養優秀的工程管理人才，促進高校工程管理專業和建筑業企業的發展，進而推動整個社會的經濟發展。構建的卓越管理工程師校企協同培養平臺將具有人才培養、技術創新和科研成果轉化三大功能。

2.1人才培養培養契合新常態的“卓越工程管理人才”是平臺構建的初衷，平臺的最主要功能就是實現此類人才的培育。構建后的校企協同培養平臺，將按照基礎學習、綜合訓練、素質拓展、創新實踐四個層次對學生進行階梯式培養，以實現學生工程管理實踐能力的遞進式提升。如圖1所示。人才培養層次的細分，符合當前工程管理人才培養多維度的特性，逐步遞進的培養層次使工程管理人才的培養更有針對性，細化的培養層次為平臺培養的各階段學生素質能力評估提供了依據。

2.2技術創新在技術不斷發展、人們的消費觀念和需求不斷變化、市場機會稍瞬即逝的今天，技術研發已成為決定企業成敗的關鍵。然而，我國建筑業企業研發投入的力度還不夠，技術創新能力相對較低。而通過建筑業卓越管理工程師校企協同培養平臺鼓勵企業與高校合作，大大提高了企業的技術研發能力。

2.3科研成果轉化高校工程管理專業聚集了眾多的優秀人才，具有雄厚的研發實力，不斷涌現出科技創新成果，但由于缺乏市場運作機制，這些成果大多數無法實現商業化應用，一定程度上是對國家科研資源的巨大浪費，同時也嚴重挫傷了師生們的創新熱情。通過校企協同培養平臺，可以利用建筑業企業的市場運作能力，大大提高科技成果轉化率，實現高校服務于行業和經濟發展的功能。

3協同培養平臺的參與方與平臺系統構建

3.1平臺參與方基于“卓越管理工程師”培養的工程管理校企協同培養平臺將以高校、企業為主體，高校是平臺的主要組織者與推動者，在平臺中發揮主導作用；企業為平臺提供行業資源，起支撐作用；政府和相關中介機構發揮宏觀控制和協調作用。

3.1.1主導型主體：高校高校是工程管理人才培養的主要承擔者；高校工程管理專業是平臺的主要組織者與推動者。高校聚集了大量人才資源、學科資源和科研創新資源，擁有優秀的師資隊伍，有運行平臺的能力，協調與解決培養平臺運行中出現的相關問題，更加有力地推動工程管理學科建設和相關科學研究，培養學生成為既有理論背景又有實踐能力的卓越工程管理人才。

3.1.2支撐性主體：企業建筑業企業擁有豐富的行業資源和眾多工程建設和管理實踐經驗豐富的人員，在平臺建設中起支撐作用。在協同培養平臺的企業不是單一的某個企業，而是覆蓋建設工程全生命周期的企業鏈群。企業可以彌補高校的工程管理實踐經驗不足的缺陷；高校則可以借助建筑業企業的優質資源開展相關實踐教學，提升學生的工程管理實踐能力。

3.1.3協調性參與者：政府、中介機構和金融組織政府、中介機構和金融組織作為平臺重要的參與方。政府相關部門是平臺的調控者與保障者，為平臺的組建提供相關的政策支持，通過制定有關的法律法規引導和協調平臺的正常運行、成果轉化、利益分配等；中介機構的主要功能包括校企合作對接、協調校企利益關系、搭建項目風險平臺等；金融組織的主要作用是解決協同培養平臺的資金渠道問題。

3.2校企協同培養平臺系統構建校企協同培養是要讓工程管理專業學生盡可能多地獲得解決工程實際問題的經驗，鼓勵學生參與設計、施工、運營管理、科研創新等實踐活動，以培養學生的實踐和創新能力。安排學生從入學開始就參與現場工程實踐和科研項目研究實踐，實現寓學于研、產學聯動的良性循環，這對于激發學生的專業興趣、培養工程創新能力尤為重要。通過對建筑業企業和高校工程管理專業的資源整合，形成包含平臺——子平臺——模塊三個層次系統的協同培養平臺，如圖2所示。師校企協同培養平臺在政府、中介機構和金融組織的協調下，實現對創新型、應用型“卓越工程管理人才”的培養。在三個子平臺中，以綜合培訓與研發平臺為核心，高校管理平臺提供保障，并以企業合作平臺作為支撐。綜合培訓與研發平臺整合了高校工程管理專業和建筑業企業資源為學生提供培養服務，其又分為基礎學習、綜合訓練、素質拓展、創新實踐這四個層次逐漸提升的模塊。管理平臺強調系統整合和整體優化，按其功能職責又分為制度建設模塊與師資隊伍模塊；合作平臺則由資源共享模塊與產學合作模塊組成，為協同培養平臺擴充建筑業企業資源，爭取軟、硬件上的支持。三個平臺具有人才培養、技術創新、科研成果轉化等功能，使學生獲得了真實的工程體驗與訓練，在有限的時間內掌握工程管理實踐能力，同時也使企業獲得科研成果、創新支撐和卓越的工程管理后備人才。

4平臺運行模式

建筑業卓越管理工程師校企協同培養平臺的運行模式是指培養平臺保持正常運營狀態所需要的各種功能的組合、聯動和循環，是培養平臺內各要素之間相互聯系的運行方式。具體包括人才培養、技術創新、成果轉化運行模式。

4.1人才培養運行模式人才培養主要是在綜合培訓與研發平臺平進行，根據培養創新型和應用型“卓越工程管理人才”的辦學目標，結合行業執業注冊師的基本要求，邀請企業專家按照基礎學習、綜合訓練、素質拓展、創新實踐四個層次共同制定全新的人才培養方案和課程體系，企業全過程參與，采用“3+1”培養模式（在學校3年，在企業學習1年）共同組織實施。高校管理平臺通過師資隊伍模塊為其提供師資隊伍力量。其師資隊伍模塊實施“走出去”和“引進來”戰略，“走出去”戰略就是教師團隊深入企業調研，了解行業對于工程管理人才的素質要求，“請進來”戰略是聘請行業一線的工程師、項目經理來校講學。企業合作平臺則通過資源共享模塊提供行業資源支撐。其資源共享模塊通過共建實習基地，共同指導，充分發揮“校企深度合作、協同培養”這一優勢。

4.2技術創新運行模式技術創新主要依托于產學合作模塊進行，以科研項目為紐帶展開。建筑業企業提出研究需求，之后由高校的工程管理專業團隊對所提需求進行轉化，形成科學問題，并在提出目標、制定研究計劃、組建研究團隊后展開研究。以科研項目作為工程教學內容一部分，寓學于研，同時企業可以為高校科學研究提供所需的場地、設備和財力資源。

4.3創新成果轉化運行模式協同培養平臺可以提高建筑業企業對高校工程管理專業創新成果的重視程度，高校師生將最新的創新成果展示給企業，企業對高校創新成果的先進性、可靠性、實用性、商業前景和風險等進行評估，對于那些能為企業帶來效益的創新成果，企業可以投入專門的人才與高校共同進行科研成果轉化的二次開發，讓協同培養平臺前沿的科研成果取得市場認可。

5成效評價體系

要對建筑業卓越管理工程師校企協同培養平臺的運行結果做出客觀、公正、準確的評價是一項較為復雜、困難的工作，為此須要有一個較為完善、科學并與平臺特點相適應的評價體系，如圖3所示。成效評價體系以人才培養為核心，從創新成果轉化、科研成果及社會效益等三個方面通過評價指標進行評價，全面反映基于“卓越管理工程師培養”工程管理校企協同培養的平臺。成果評價要采取定性與定量相結合，確保評價過程直觀、合理、準確。

6結語

校企聯合培養是實現卓越工程管理人才培養目標的重要途徑。本文根據“卓越計劃”結合建筑業的行業特點，構建工程管理校企協同培養平臺，以充分發揮學校和企業的各自優勢，高校可以借助建筑業企業資源進行相關管理技術前沿的分析與研究，在科研實踐中提高工程管理人才的實踐能力，培養優秀的工程管理人才；同時建筑業企業可以借此提高自身的創新能力，吸引創新型、應用型人才，增強自身核心競爭力，進而從一個側面促進中國建筑業整體水平的提升。

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作者：陳群 柳丕輝 林曉艷 單位：福建工程學院管理學院