電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)探索范文

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摘要：本文首先分析了新工科的基本內(nèi)涵，并結(jié)合電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)特征，對新工科建設(shè)中信息專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題加以總結(jié)。其次，重點論述新工科建設(shè)背景下，高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展路徑，以及教學(xué)模式中需要改革優(yōu)化的相關(guān)內(nèi)容，以提升高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)綜合教學(xué)實力，為學(xué)生營造出理論與實踐結(jié)合的良好學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；新工科；教學(xué)創(chuàng)新

一、新工科的基本內(nèi)涵

“新工科”是教育部2017年4月頒發(fā)的最新通知提出的，它強調(diào)我國高校發(fā)展的創(chuàng)新路徑是以工科人才培養(yǎng)為主。在教育部最新頒發(fā)的通知中，對高校工科人才培養(yǎng)方向進行規(guī)劃，并突出體現(xiàn)高校教育改革的路徑。提出新工科需要將理論與實踐相結(jié)合，并針對傳統(tǒng)人才教育模式加以改革。由此可見，新工科是基于傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上所構(gòu)建的理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新教育體系，在人才發(fā)展中致力于未來工業(yè)領(lǐng)域發(fā)展對人才的需求[1]。社會層面中技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新的主體方向，要通過創(chuàng)新能力以及國際綜合競爭力的強化，使高校教育教學(xué)計劃開展更符合社會實踐需求，能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的對接，形成更具有實踐應(yīng)用意義的高校教育模式。新工科發(fā)展不僅關(guān)系到社會整體技術(shù)建設(shè)的方向，同時也會影響到電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式。在創(chuàng)新發(fā)展體系構(gòu)建中，需要體現(xiàn)出行業(yè)發(fā)展對人才的需求，同時也要體現(xiàn)出高校教育模式的創(chuàng)新形式是否能夠滿足社會發(fā)展對人才的需求。

二、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中“新工科”建設(shè)的現(xiàn)存問題

（一）人才培養(yǎng)模式落后電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域中的新工科建設(shè)面臨人才培養(yǎng)模式落后的問題，對于人才培養(yǎng)模式，高校人才培養(yǎng)過程中的理論教學(xué)缺乏實踐與理論之間的結(jié)合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中雖然理論成績能夠達標，但實踐操作能力卻并不理想，很難為企業(yè)帶來先進的技術(shù)支持，面對人才培養(yǎng)模式落后的問題，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在新工科建設(shè)中要不斷強化科技發(fā)展。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理教學(xué)過程中理論與實踐之間嚴重脫軌，高效電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中通常會將理論課程集中放置在前半學(xué)期，理論教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，會集中進行實踐教學(xué)，雖然理論與實踐教學(xué)在同一學(xué)年度均有安排，但兩者之間的結(jié)合程度不理想，學(xué)生并不能將實踐操作知識與學(xué)習(xí)的理論知識相結(jié)合，實踐操作過程中也很容易對所學(xué)知識的理解出現(xiàn)偏差，并不能達到預(yù)期的操作效果，對于所學(xué)理論知識的強化鞏固目標也難以實現(xiàn)。

（三）專業(yè)學(xué)習(xí)特征體現(xiàn)不足電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中并沒有突出專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特征，過于局限在新工科建設(shè)的教學(xué)范疇內(nèi)，導(dǎo)致專業(yè)自身教育體系創(chuàng)新規(guī)劃嚴重不足。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，不僅要求學(xué)生能夠掌握足夠的理論知識基礎(chǔ)，還應(yīng)該形成自主操作的能力，善于利用學(xué)習(xí)平臺獨立解決所遇到的問題。目前專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)中與院系內(nèi)的其他專業(yè)在教學(xué)方法上過于雷同，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)特征體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很難確定自主學(xué)習(xí)模式[2]，難以通過學(xué)習(xí)方法之間的創(chuàng)新結(jié)合體現(xiàn)出學(xué)習(xí)特征的優(yōu)化效果。

（四）教育團隊師資力量不足電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在新工科建設(shè)中，師資團隊力量明顯落后于教育創(chuàng)新需求。高校教育人員在理論知識掌握層面上較為理想，但由于長期處于教學(xué)環(huán)境中而沒有進入到社會實踐階段，自身的實踐操作技能較弱。專業(yè)教學(xué)過程中的各項體系建設(shè)，也過于局限于理論層面的優(yōu)化，并沒有體現(xiàn)對于教師實踐操作能力的要求。教育團隊師資力量不足，會直接影響到電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師技能側(cè)重方向會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當前各項教學(xué)計劃開展過程中，教師在其中發(fā)揮的影響作用并不理想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的開展在思考范疇方面過于局限，很難通過教師了解到行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)方向的樹立均會受到影響。

三、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在“新工科”建設(shè)中的路徑規(guī)劃

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式著力推動教學(xué)內(nèi)容改革，建立教學(xué)內(nèi)容充分反映學(xué)科專業(yè)研究新進展、相關(guān)實踐新經(jīng)驗、人的全面發(fā)展新需要的長效機制；構(gòu)建適應(yīng)知識更新、突出實踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式及支撐工程實踐的課程體系。面對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在新工科建設(shè)中存在的問題，可以通過創(chuàng)新性教育路徑規(guī)劃加以解決。首先需要對高校人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，充分考慮電子科學(xué)與技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的未來發(fā)展方向，以社會行業(yè)發(fā)展為向?qū)?，?gòu)建人才培養(yǎng)模式。不僅要強化人才的專業(yè)知識掌握程度，同時還應(yīng)該以行業(yè)發(fā)展方向為目標，突出體現(xiàn)電子信息工程建設(shè)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠提升自身學(xué)習(xí)能力，思想上有創(chuàng)新，從而構(gòu)建主動學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠由原有的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)進入到主動探索中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)造力的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)模式中，不僅要從專業(yè)自身角度加以創(chuàng)新，同時還應(yīng)該考慮社會發(fā)展現(xiàn)狀以及未來行業(yè)發(fā)展前景。培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)理論知識時間有限，僅僅依靠在校期間所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并不足以解決未來工作崗位中遇到的所有問題。因此，更應(yīng)該在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中引入學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與獨立解決問題的能力。

（二）重建教學(xué)實踐環(huán)節(jié)新工科的工程教育模式強調(diào)人才的實踐動手能力，須重構(gòu)工程教育的實踐環(huán)節(jié)，在校內(nèi)現(xiàn)有工科實驗室的基礎(chǔ)上，完善多主體協(xié)同育人機制，深入推進科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作模式。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重組，構(gòu)建理論與實踐充分結(jié)合的教學(xué)形式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理論知識掌握不牢固的情況，可以在理論教學(xué)結(jié)束后設(shè)置短時間的實踐操作，這樣能夠加強學(xué)生理論知識的掌握度，也不會占用過多的教學(xué)時間，影響正常教學(xué)計劃的開展。實踐操作是提升電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的有效途徑，在新工科建設(shè)體系下，更應(yīng)該加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置重組。在增大實踐教學(xué)比例的同時，更應(yīng)該提升實踐操作的有效性，確保學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中就能夠得到鍛煉。學(xué)生能夠了解自身理論知識學(xué)習(xí)中存在的欠缺與不足，并通過實踐操作檢驗個人技能中需要強化的部分。教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐與重組，還應(yīng)該充分體現(xiàn)技能之間的整合能力，體現(xiàn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)造性特征，引導(dǎo)學(xué)生不斷適應(yīng)當前教學(xué)模式，進入到更合理的教學(xué)體系規(guī)劃中。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計需要結(jié)合社會行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不斷創(chuàng)新優(yōu)化，體現(xiàn)實踐操作教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時也能為學(xué)生營造出了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的有效環(huán)境，使學(xué)生通過理論知識學(xué)習(xí)強化個人技能，并在實踐學(xué)習(xí)操作環(huán)節(jié)中，縮短自身與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域高端人才之間的距離，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。

（三）突出信息類專業(yè)特征電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中還應(yīng)該突出體現(xiàn)信息類專業(yè)的自身特征。互聯(lián)網(wǎng)時代信息類專業(yè)發(fā)展更新速度十分快，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識進入到工作實踐中時可能會與行業(yè)需求現(xiàn)狀相脫離，并不能解決工作中所存在的問題。因此，在教育教學(xué)中，更應(yīng)該突出體現(xiàn)信息類專業(yè)高速發(fā)展的特征，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，能夠在學(xué)習(xí)期間不斷了解自身所存在的不足，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識。這樣未來學(xué)生進入到工作崗位中，才能根據(jù)工作中所遇到的問題，不斷完善個人素質(zhì)水平。

（四）強化師資教育力量電子信息類專業(yè)建設(shè)要突破傳統(tǒng)思路，強化學(xué)生工程教育培養(yǎng)，為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供信息化高級工程人才。其變革成敗的一個重要環(huán)節(jié)為具有工程教育人才培養(yǎng)能力的師資團隊。強化師資力量也是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在新工科建設(shè)中需要重點優(yōu)化的方向，對于師資力量的強化不僅要從理論方面進行，還應(yīng)該定期組織高校教育人員進入到社會企業(yè)中實踐。使高校教育團隊能夠充分了解當前的社會行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并將實訓(xùn)過程中所接觸到的先進技術(shù)引入到日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對實踐操作技能提升的重視程度，打造高素質(zhì)師資力量教學(xué)團隊。

四、結(jié)語

事實證明，學(xué)科競賽在提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力方面效果顯著。近年來，部分高校積極推進學(xué)科競賽，加強教學(xué)改革，以獨立學(xué)院報名的參賽隊伍在省賽、國賽中屢獲佳績，學(xué)生在競賽中不斷提升自我，母校榮譽感也不斷增強。誠然，應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅僅依賴學(xué)科競賽，還有很多方面需要深入探討，因此，高校還有很長的路要走。

參考文獻：

[1]黃紀軍,查淞,劉繼斌.軍隊院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的思考——以電磁頻譜技術(shù)與管理專業(yè)為例[J].高等教育研究學(xué)報,2018,41(2):47-50.

[2]董玉冰,李明晶.新工科背景下混合式創(chuàng)新教學(xué)在數(shù)字電子課程中的應(yīng)用探索[J].長春大學(xué)學(xué)報,2017,27(5):117-120.

作者：周送 單位：貴州大學(xué)大數(shù)據(jù)信息與工程學(xué)院