探討互聯(lián)網(wǎng)+視角中藥學(xué)教學(xué)資源庫范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了探討互聯(lián)網(wǎng)+視角中藥學(xué)教學(xué)資源庫參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角的中藥學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)策略。分析了中藥學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)思路，提出了中藥學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)策略，對于豐富教學(xué)方式、增強學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果具有重要意義。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;中藥學(xué);教學(xué)資源庫

中藥學(xué)是高等中醫(yī)院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是連接中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)和方劑學(xué)的樞紐課程。中藥學(xué)課程內(nèi)容繁多、中藥品類龐雜、知識點瑣碎且易混淆，加之教師教學(xué)多采用傳統(tǒng)課堂講授的方法，內(nèi)容較枯燥，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等高科技的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源越來越受到學(xué)習(xí)者的歡迎。相較于傳統(tǒng)教學(xué)資源內(nèi)容比較單一、資源統(tǒng)籌不夠、利用率不高的問題，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將各類教學(xué)資源進(jìn)行高度整合，更加突出承載量高、操作簡便、形式多樣、實時共享、應(yīng)用廣泛的優(yōu)點，對于豐富教學(xué)內(nèi)容和方式、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果大有裨益。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，以學(xué)生為中心建設(shè)中藥學(xué)教學(xué)資源庫顯得尤為重要［1］。

1中藥學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)思路

結(jié)合中藥學(xué)課程的專業(yè)特色和課程特點，參照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范［2－3］，對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行歸納整理，選取文字、圖片、音頻、動畫、視頻等為主要素材，以多媒體課件、教案、題庫、微課、中藥標(biāo)本館等作為建設(shè)重點，打造集教學(xué)、學(xué)習(xí)、實踐、查詢、互動、趣味于一體的資源平臺，并廣泛運用于中藥學(xué)教學(xué)課程中，實現(xiàn)由教學(xué)理念到教學(xué)平臺再到教學(xué)方式的物化升華。

2中藥學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

2.1教學(xué)信息庫建設(shè)。按章節(jié)將現(xiàn)有中藥學(xué)課程教學(xué)的重要信息，包括教案、講稿、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等進(jìn)行整理歸檔，列出具體目錄，形成教學(xué)信息庫，方便任課教師隨時查詢、學(xué)習(xí)和備課。學(xué)生也可通過教學(xué)信息庫提前對該課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解該課程的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

2.2多媒體課件資源庫建設(shè)。多媒體課件是教師教學(xué)的重要資源，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的重要載體。原有的多媒體課件大多是教師為教學(xué)精心整理準(zhǔn)備的，也有的是為參加校內(nèi)外示范課或各級比賽所準(zhǔn)備的，是教師集體研究、反復(fù)推敲、搜集整理的集體智慧的結(jié)晶。多媒體資源庫建設(shè)將現(xiàn)有的課件資源重新搜集、整理，并以恰當(dāng)?shù)姆绞焦芾砗凸蚕怼Ｊ紫龋ㄟ^對原有教師多媒體資源、學(xué)生多媒體資源、學(xué)習(xí)交流資源及學(xué)科相關(guān)網(wǎng)站下載資源進(jìn)行收集整理，合并歸納后按照章節(jié)或知識點進(jìn)行排序，并制作目錄方便查詢。其次，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)置專屬版塊，科學(xué)管理課件資源庫，嚴(yán)格管理資源入庫、修改、刪除。教師可通過瀏覽器或APP訪問，進(jìn)行多媒體課件的瀏覽、下載等，減少重復(fù)勞動，促進(jìn)課件資源的流動與共享。再次，教師可根據(jù)實際教學(xué)情況，對課件內(nèi)容及時進(jìn)行修改和補充。針對重點內(nèi)容可指導(dǎo)學(xué)生自制課件，將優(yōu)秀課件納入資源庫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在外出學(xué)習(xí)、考察、比賽或同外校師生進(jìn)行交流時，也可將其他教師的課件上傳至資源庫，供大家學(xué)習(xí)借鑒。最后，建立獎勵激勵機制或引入積分制，對上傳課件較多的師生予以鼓勵，對被下載次數(shù)較多的課件作者予以獎勵等，調(diào)動師生共享課件資源的積極性和主動性，使更多優(yōu)質(zhì)課件資源納入資源庫。

2.3微課資源庫建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)微視頻的興起，以及網(wǎng)絡(luò)課堂、云課堂等的發(fā)展，視頻授課、微課等作為一種既簡便直觀又不受時間地域限制的輔助教學(xué)手段，越來越受到廣大師生的歡迎。中藥學(xué)課程知識點較為瑣碎，將各知識點進(jìn)行分類整合，以某個知識點為主題，配以相關(guān)的PPT、隨堂測試題目、網(wǎng)絡(luò)擴展資源等，以教師教授為主、學(xué)生講授為輔，制作成時長在20min以內(nèi)的微課，供教師和學(xué)生觀看和下載。也可將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課堂錄像、視頻資源、紀(jì)錄片、宣傳片等進(jìn)行節(jié)選和編輯，制作成微視頻加入資源庫中。還可鼓勵教師和學(xué)生創(chuàng)作與課程相關(guān)的微講解、微提問、微答疑等，不斷豐富資源庫的內(nèi)容和形式。

2.4教學(xué)圖片庫建設(shè)。中藥原植物形態(tài)圖片和中藥各子藥及飲片圖片等教學(xué)圖片是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有助于學(xué)生更直觀地了解不同中藥的外觀形狀和中藥在生長、生產(chǎn)過程中各時期的形態(tài)特征。河北中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院中藥教研室現(xiàn)保存有不少中藥教學(xué)圖片，大部分為本教研室參加中藥資源普查時采照，或在河北中醫(yī)學(xué)院杏苑校區(qū)藥園和祁州校區(qū)藥園的采拍圖片，其中每個原植物形態(tài)圖片均配以產(chǎn)地、綱目、藥用部位、鑒別要點等;每個中藥飲片、中藥標(biāo)本或子藥圖片也配以產(chǎn)地、功效、應(yīng)用、用法用量等。可將現(xiàn)有圖片及信息進(jìn)行分類整理，建設(shè)教學(xué)圖片庫，讓學(xué)生更加直觀、形象地認(rèn)識不同的藥物，激發(fā)學(xué)生對中藥學(xué)習(xí)的興趣。圖片的積累需要一個過程，可在平時的教學(xué)中根據(jù)實際情況的需要，鼓勵師生及時補充相應(yīng)的教學(xué)圖片，增強師生共同建設(shè)資源庫的熱情。

2.5PBL教學(xué)資源庫建設(shè)。PBL教學(xué)模式是由教師提前預(yù)設(shè)好問題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并最終完成匯報。PBL教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力［4］。結(jié)合中藥學(xué)教學(xué)特點，在講授一味新藥之前，通過醫(yī)案、小故事、時事熱點事件等進(jìn)行引入，對于吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)的趣味性很有幫助。比如，在講授金銀花時，以河北以嶺藥業(yè)的連花清瘟膠囊(顆粒)為例，向?qū)W生講授其中的“花”就是金銀花。臨床中藥學(xué)教研室的所有教師，通過兩周一次的組會，討論適合中藥學(xué)和臨床中藥學(xué)課程應(yīng)用的問題或案例。大量的問題和案例需要長期積累、相互交流，也需要學(xué)生的廣泛參與。建設(shè)PBL教學(xué)資源庫，教師在日常生活及授課過程中可以進(jìn)行問題的挖掘和補充，學(xué)生也可將平時遇到的問題、困惑及時提出來，教師在組織學(xué)生研究討論、交流分享的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成新的教學(xué)案例，為后期的教學(xué)提供豐富素材，更好地服務(wù)于教學(xué)。

2.6數(shù)字化藥園建設(shè)。河北中醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有杏苑校區(qū)藥園和祁州校區(qū)藥園兩個藥園，由于兩個藥園距離較遠(yuǎn)，學(xué)生認(rèn)藥實習(xí)時需要奔波于兩地，較為不便。可建設(shè)數(shù)字化藥園，利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)展示園區(qū)或野外拍攝的各種藥用植物不同時期的原形照片，配以該植物的詳細(xì)介紹。通過遠(yuǎn)程監(jiān)控、高清視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等形式，多方位展示藥園場景，讓學(xué)生足不出戶即可身臨其境地觀察藥物。

3中藥學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)預(yù)期成果

中藥學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)將原課程的教學(xué)資源進(jìn)行歸納整理，分門別類形成目錄樹，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果，體現(xiàn)資源集中、高效共享、方便使用的獨特優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源利用率低、內(nèi)容單一枯燥的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的能力，取得良好的教學(xué)效果。

4結(jié)語

中藥學(xué)教學(xué)資源庫可以實現(xiàn)教學(xué)資源利用的最大化，其最大特點是具有真實感、臨場感和互動性，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用，也可以彌補課時和師資不足的缺陷，體現(xiàn)教育的公平性。

參考文獻(xiàn):

［1］何國林，詹若挺，黃奕蕾，等.中藥學(xué)專業(yè)資源庫的構(gòu)建［J］．藥學(xué)教育，2006，2(22):12－16.

［2］現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(試行)［S］．北京:教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會，2000.

［3］教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(CELTS－31)［S］．北京:教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會，2002.

［4］韓雪，張一昕，王茜，等.PBL教學(xué)模式在《中藥學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］．教育教學(xué)論壇，2016，(05):168－169.

作者：韓雪 郝蕾 關(guān)勝江 張一昕 單位：河北中醫(yī)學(xué)院