德育在醫(yī)學教育中的影響范文
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首先，促進醫(yī)學生人文素質(zhì)的發(fā)展和完善。醫(yī)學生的專業(yè)素質(zhì)可分為專業(yè)知識、專業(yè)方法和專業(yè)精神等。德育各學科概念、原理和體系的闡釋，應(yīng)結(jié)合醫(yī)學專業(yè)知識進行。比如：馬克思主義哲學中的物質(zhì)觀、意識觀、矛盾觀、系統(tǒng)觀和實踐觀等，應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學專業(yè)知識予以闡釋；思想品德課中的道德觀、倫理觀、婚姻戀愛觀和人生觀等，能夠與醫(yī)學專業(yè)中的職業(yè)觀、科技倫理、基因技術(shù)、器官移植和優(yōu)生優(yōu)育等聯(lián)系起來；在《思想概論與中國特色社會主義理論體系概論》課中，可以把社會發(fā)展變化規(guī)律與人類智力水平開發(fā)及其整體素質(zhì)的提高、改革開放與醫(yī)學管理體制的變化等聯(lián)系起來。
德育理論體系及其發(fā)展的邏輯分析以及德育各學科的方法、原則和精神等在醫(yī)學中的推廣運用，皆有利于醫(yī)學生專業(yè)方法、專業(yè)思維和專業(yè)精神的培養(yǎng)。德育教學與醫(yī)學專業(yè)教育的結(jié)合，其作用更多表現(xiàn)在對醫(yī)學生專業(yè)方法、思維的訓練和專業(yè)精神的培養(yǎng)、熏陶上。醫(yī)學需要哲學思維，醫(yī)學是價值與理性的統(tǒng)一。醫(yī)學的發(fā)展和創(chuàng)新需要哲學理論的指導(dǎo)，例如：人的本質(zhì)，人的存在與發(fā)展，人的肉體與精神，人的生與死，都離不開哲學思維；生物—心理—社會醫(yī)學模式的生命力及其巨大作用，以及疾病與健康、結(jié)構(gòu)與功能和臨床治療中的整體性、針對性、具體性、主次性、動態(tài)性原則等，皆應(yīng)歸功于哲學思維。
其次，激發(fā)醫(yī)學生人格精神的提升。思想品德課中的世界觀、人生觀、道德觀、倫理觀和婚姻戀愛觀等，無疑是人文素質(zhì)的核心。追求崇高的人文目標，必須具有卓越的精神品格。精神和情感，是人之所以為人的根本。精神境界和情感傾向構(gòu)成不同的人格力量。舉止猥瑣，精神委靡，不可能成人、成才，也是與人文精神背道而馳的；對人缺乏同情和愛心，不可能積極服務(wù)于社會；對人總懷著疑慮、猜忌，不可能與人合作；沒有頑強與執(zhí)著，終會功敗垂成；沒有自信與無畏，難以成大器。
醫(yī)學中的重大人文問題，如生殖倫理、基因倫理、克隆人倫理、危重病人救治倫理、器官移植倫理、健康倫理、安樂死和人體實驗等，無不與德育息息相關(guān)。醫(yī)學事業(yè)中的理性精神、反省精神、獨立精神、合作精神和進取精神等基本要求，既是科學精神，也是人文精神，德育的核心作用無疑有助于醫(yī)學生人格精神的增強，促進他們獻身于崇高的醫(yī)學事業(yè)。
德育教學立足實際，不斷與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展，促進了醫(yī)學生素質(zhì)的全面發(fā)展，尤其是思維能力和精神境界的提升，使他們擁有生存和不斷發(fā)展的能力，以適應(yīng)當今社會競爭開放的要求，并使崇高價值目標的實現(xiàn)成為可能。
作者：黃學雷單位：九江學院
