留學(xué)生藥理學(xué)多元化教學(xué)法的應(yīng)用范文

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摘要：目的：分析并研究多元化的教學(xué)方法在留學(xué)生藥理實驗課程中的運用情況。方法：選擇107名留學(xué)生作為本研究的對象，把這些留學(xué)生分為兩個組，一組是觀察組，另一組是實驗組。觀察組的留學(xué)生使用普通的教學(xué)方法教授藥理學(xué)實驗。實驗組的留學(xué)生使用多元化教學(xué)法教授藥理學(xué)實驗。結(jié)果：通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，比較兩組留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并了解他們對教師教課情況的滿意程度。兩組留學(xué)生在使用不同的授課方法之前，留學(xué)生的情況是沒有差異的（P＞0.05）。對兩組留學(xué)生使用了不同的授課方法之后，實驗組的學(xué)習(xí)效果明顯高于觀察組的學(xué)習(xí)效果（P＜0.05）。兩組留學(xué)生對教師的滿意程度也不一樣，觀察組留學(xué)生對教師的滿意程度低于實驗組的滿意程度。結(jié)論：使用多元化的教學(xué)方法可以提高留學(xué)生的藥理實驗課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法；留學(xué)生；藥理學(xué)；實驗課；應(yīng)用

隨著留學(xué)生的逐漸增多，對留學(xué)生的教育方法也越來越受到相關(guān)部門的關(guān)注，對留學(xué)生的培養(yǎng)方法也成為了教學(xué)改革中探討的熱點，其中留學(xué)生的藥理課教學(xué)已經(jīng)成為大家關(guān)注的重點。對于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很多教師正在逐漸的探索。藥理學(xué)主要是研究藥物與人體的相互作用。藥理學(xué)是一門實驗科學(xué)，學(xué)好藥理學(xué)能夠推動醫(yī)學(xué)的進一步發(fā)展。這門課程的主要目的就是培養(yǎng)更多的藥學(xué)人才，因此教師在教學(xué)的過程中除了重視理論知識的傳授，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗，完成實驗的能力。

一、資料與方法

（一）一般資料選擇在國際教育學(xué)院留學(xué)的107名留學(xué)生，他們是歷年來自不同學(xué)年的班級，但在進行教學(xué)方法研究、評價時都處在同一個年級。把這些留學(xué)生分成不同的組，分別是觀察組與實驗組。觀察組的54名學(xué)生，其中男生有29名，女生有25名，年齡在20到26歲之間；實驗組的53名學(xué)生，其中男生占32名，女生占21名，年齡在20到27歲之間。對觀察組的留學(xué)生使用普通的教學(xué)方法，對實驗組的留學(xué)生使用多元化教學(xué)方法。研究前兩組留學(xué)生在成績方面沒有顯著差異（P＞0.05）。

（二）方法1.觀察組。對觀察組的留學(xué)生使用常規(guī)的教學(xué)方法，主要是教師在藥理學(xué)實驗課中先講解然后讓學(xué)生進行實驗。學(xué)生與學(xué)生之間進行實驗過程與結(jié)果的比較，然后再對實驗的結(jié)果進行簡要討論，最后由教師進行實驗總結(jié)。2.實驗組。對實驗組的留學(xué)生使用多元化的教學(xué)方法。所謂的多元化指的是教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)情境的多元化、教師指導(dǎo)形式的多元化以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)情況反饋的多元化。多元化能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的有趣味，而且能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動地理論聯(lián)系實踐。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師在教學(xué)準(zhǔn)備上要進行認(rèn)真的考慮，針對選定的實驗內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n、廣泛聽課，充分吸收大多數(shù)老師的授課精髓。在進行實驗課教學(xué)的時候，要把握好學(xué)習(xí)的重點與難點、實驗要達到的目的與要求、實驗過程中的關(guān)鍵點，并要結(jié)合留學(xué)生的特點制定相應(yīng)的實驗計劃。（2）教師在教學(xué)的時候采用導(dǎo)入式的教學(xué)方法。藥理學(xué)實驗課的教學(xué)順序是：課程內(nèi)容的導(dǎo)入，把與實驗內(nèi)容相關(guān)的理論知識充分展現(xiàn)給學(xué)生，然后講解本節(jié)課的實驗內(nèi)容，使學(xué)生明確具體的實驗步驟及原理，最后是對實驗流程的梳理和關(guān)鍵點的強調(diào)。教師在講授每節(jié)課的時候，都會先對課程內(nèi)容進行導(dǎo)入，因此課程的先導(dǎo)內(nèi)容直接關(guān)系著教師以下講授的教學(xué)內(nèi)容，如果先導(dǎo)內(nèi)容做的比較好，就能把學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，這樣教學(xué)效果就會有顯著提高。（3）在教學(xué)的過程中使用啟發(fā)式教學(xué)。所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是教師不直接把知識傳授給學(xué)生，而是去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己進行思考并得出結(jié)論。對學(xué)生使用啟發(fā)式教學(xué)主要通過啟發(fā)式提問，引領(lǐng)學(xué)生進行思考。但是這種啟發(fā)模式要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度來決定是否使用。（4）在教學(xué)的過程中使用案例法教學(xué)。案例教學(xué)法主要是以案例的形式進行教學(xué)，教師要選擇適合學(xué)生以及符合教學(xué)內(nèi)容的案例進行教學(xué)。教師在講述案例的時候，要讓學(xué)生積極參與進來。教師使用的案例可以選取學(xué)生周圍或者是教師周圍的真實案例進行講解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的共同感受，學(xué)生也會更加愿意去參與討論，進而達到更好的教學(xué)效果。（5）使用多媒體進行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體的應(yīng)用逐漸推廣。很多高校在教學(xué)活動中會使用多媒體教學(xué)的方法，這種教學(xué)工具的好處是：能夠把難以理解的知識以立體的方式呈現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生更容易吸收知識；能夠把枯燥的知識變得有趣，這樣就能使學(xué)生更好地集中精力；同時能夠用多種形式呈現(xiàn)知識，可以激發(fā)學(xué)生的思維。對于藥理學(xué)實驗課而言，這種模式更是特別的有利，教師在進行課堂內(nèi)容的講解時，就可以使用多媒體，學(xué)生能通過看到的立體知識內(nèi)容，把抽象的知識具體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會更有效率。3.觀察指標(biāo)。兩組留學(xué)生通過一學(xué)期的教學(xué)，教學(xué)效果有著顯著的差異，實驗組的留學(xué)生對相同內(nèi)容的知識掌握的更加全面，并且能夠運用到實驗中去，而且對教師的滿意程度更高。觀察組留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對教師的滿意程度明顯的低于實驗組（P＜0.05）。4.統(tǒng)計學(xué)方法。兩組留學(xué)生經(jīng)過評估得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，經(jīng)過卡方檢驗分析，得到統(tǒng)計學(xué)結(jié)果。

三、結(jié)果

1.對兩組留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價的標(biāo)準(zhǔn)是：第一，學(xué)習(xí)效果一般，對教師教授的內(nèi)容掌握的程度在50％以下，甚至存在更低的情況，不能夠?qū)處熤v述的內(nèi)容進行闡述，也不能自己獨立的設(shè)計實驗，更不能獨立的完成實驗；第二，學(xué)習(xí)效果良好，教師教授的內(nèi)容學(xué)生能夠掌握50％以上，80％以下，能夠把教師講述的內(nèi)容用自己的語言進行闡述，并能夠自己設(shè)計實驗，實驗的過程中通過教師的幫助能夠完成實驗；第三，學(xué)習(xí)效果優(yōu)秀，學(xué)生能夠完全掌握教師教授的內(nèi)容，并能夠完全的陳述出來，還可以自己設(shè)計實驗并能自己完成自己設(shè)計的實驗。學(xué)生對教師教課滿意程度的評價標(biāo)準(zhǔn)是：第一，一般滿意，學(xué)生覺得教師講授的內(nèi)容比較枯燥，講授的知識也難以理解，并且在講課的過程中不能調(diào)動學(xué)生的積極性，只顧自己進行講解，完全不管學(xué)生能否吸收；比較滿意，學(xué)生覺得教師講的內(nèi)容比較容易理解，不是很枯燥，其中會摻雜著一些比較新穎的教學(xué)方法，并且能在講課的時候兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度；第三，很滿意，教師在教課時，使用比較新穎的教學(xué)方法，并能根據(jù)教課內(nèi)容的變化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，上課的時候教師注重與學(xué)生之間的互動，并且經(jīng)常對學(xué)生進行提問，上課時課堂的氛圍是比較活躍的，學(xué)生能夠積極參與到實驗中來，教師講課最后收到的效果也很好。

2.通過兩組留學(xué)生成績的比較，觀察組留學(xué)生的成績顯著低于實驗組留學(xué)生的成績，兩組的學(xué)習(xí)效果用優(yōu)秀的人數(shù)與組內(nèi)總?cè)藬?shù)進行對比得出，其中觀察組的學(xué)習(xí)效果是11.11％，實驗組的學(xué)習(xí)效果是35.85％，可以看出實驗組的教學(xué)效果與觀察組相比有顯著提高（P＜0.05）。詳細內(nèi)容見表1。

四、討論

教師在使用多元化教學(xué)法教授藥理學(xué)實驗課時，要結(jié)合留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與知識的難易程度調(diào)整教學(xué)方法。留學(xué)生比較喜歡提問，思考問題的思路也比較多，因此在選擇教學(xué)方法的時候不能照本宣科，要融合先進的教學(xué)模式。留學(xué)生的成長環(huán)境與教育背景都不同于中國的學(xué)生，他們往往在各個方面都是比較活躍的，因此對于他們不能僅僅采用平常的教學(xué)模式。國外的相關(guān)研究表明，教育學(xué)生時使用適合他們的教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，而且能夠給學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。平常的教學(xué)模式雖然在一定程度上有相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，但是這種學(xué)習(xí)效果是比較被動的，不是學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)獲得的學(xué)習(xí)效果。改變藥理學(xué)實驗課中所使用的教學(xué)方式進而改善教學(xué)效果是評價教學(xué)模式是否適合留學(xué)生的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。對于留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能單單的從成績上看，要對留學(xué)生的各個方面進行全面的評估。教師要設(shè)立一個合理、全面以及科學(xué)的評估學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)是：第一，留學(xué)生問卷方法，讓留學(xué)生填寫相應(yīng)的調(diào)查問卷，讓留學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進行評價。第二，開展課堂交流，在課堂上巧妙利用時間，教師與學(xué)生及時地進行面對面的交流，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的滿意情況，并讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)的效果。如果學(xué)生對教學(xué)方法有不滿意的地方，就可以及時的與教師進行交流，進而幫助教師對教學(xué)模式進行改善。第三，綜合比較方法，教學(xué)的效果不只體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，還應(yīng)該體現(xiàn)在各個方面。對知識內(nèi)容可以采取相應(yīng)的考試進行考察，但是對實驗技能而言，要通過實際的操作才能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生思維能力的考察更不能簡單地通過考試來檢驗，可以通過學(xué)生在實驗中的應(yīng)變能力進行檢驗。在實驗結(jié)束之后，要讓學(xué)生自己撰寫實驗報告，從實驗報告中可以看出學(xué)生的總結(jié)能力以及知識匯總情況。綜上所述，對留學(xué)生的藥理學(xué)實驗課進行多元化的教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識。教師在上課的時候變化教學(xué)模式，是為了更好地帶動學(xué)生的積極性，并激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。在進行實驗的時候，學(xué)生更愿意自己動手去參與，這樣把理論與實踐相結(jié)合，最終更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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作者：姜春懿 單位：南京醫(yī)科大學(xué)