問題教學(xué)法的藥劑學(xué)論文范文

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1PBL應(yīng)用于藥劑學(xué)的教學(xué)實踐

以我校藥學(xué)院2007級藥學(xué)專業(yè)1班為對照班，以2班為實驗班，每班人數(shù)各40人。

1．1教學(xué)方法實驗班選用崔福德主編的全國高等教學(xué)藥學(xué)專業(yè)第7版規(guī)劃教材《藥劑學(xué)》中固體制劑(8學(xué)時)作為這次PBL教學(xué)法嘗試的內(nèi)容，學(xué)生每10人分為1個組，每組1名教師，共4組、4名教師。首先由4名導(dǎo)師共同組織提出問題，然后由各位教師提前1個月布置給學(xué)生，實施PBL教學(xué)法;對照班教學(xué)過程采用傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)法，教材、大綱內(nèi)容與實驗班相同。

1．2教學(xué)過程對照班的學(xué)生以教師講授課程內(nèi)容為主，將該章的內(nèi)容按照教學(xué)大綱的要求，從掌握、熟悉和了解三個層次給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生從教師的講授信息中獲取知識。實驗班的教學(xué)中，首先由4名指導(dǎo)教師按照教學(xué)大綱要求，協(xié)商、組織并共同提出本章需要解決的學(xué)習(xí)問題，并將問題分為兩部分。第一部分問題:(1)固體制劑的共性是什么;(2)簡述倍散的混合方法;(3)片劑的各種制備方法及其優(yōu)缺點;(4)片劑的崩解機(jī)制及常用輔料。第二部分問題:(1)說明濕法制粒壓片法的應(yīng)用價值;(2)說明片劑制備過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及其防止措施;(3)簡述粉末直接壓片法的應(yīng)用前景;(4)說明制備片劑和膠囊劑的異同。第一部分問題要求4組學(xué)生都必須解決。每個組在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過看書、到圖書館查閱資料，然后對問題進(jìn)行討論和總結(jié)。第二部分問題中，學(xué)生每個組針對性的解決其中一個問題，具體操作方法:(1)各個組抽簽決定解決第二部分里的問題;(2)在輔導(dǎo)教師的參與下，每個組針對所抽到的第二部分里的問題進(jìn)行廣泛的查閱資料并進(jìn)行分析整理、做講授的課件，準(zhǔn)備10min的講課內(nèi)容。(3)以組為單位進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，最后選出二個優(yōu)秀小組，都給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。

1．3教學(xué)評價和效果

1．3．1以無記名的方式對2007級藥學(xué)專業(yè)兩個班的80名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷自行設(shè)計。發(fā)放問卷80份，問卷回收率100%。調(diào)查結(jié)果顯示，大于70%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)突破了課堂教學(xué)的限制，使學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的時間和空間得到了拓展，提高了學(xué)習(xí)積極性。

1．3．2由4名教師共同出一份小結(jié)測試題，在兩個班都結(jié)束本章內(nèi)容學(xué)習(xí)后同時進(jìn)行測試。結(jié)果，對照班中成績54～88分，平均成績78．3分;實驗班中成績67～94分，平均成績86．5分。由此可見，PBL教學(xué)法在學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識解決問題方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

2討論

PBL目前正成為醫(yī)學(xué)教育改革的方向之一。從我們的調(diào)查結(jié)果和本章知識測試成績來看，采用PBL教學(xué)法，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，改變了以往學(xué)生完全依賴教師的情況，讓學(xué)生有機(jī)會獨立地思考問題、解決問題，培養(yǎng)其獨立獲取知識和解決問題的能力。這對于學(xué)生未來走上工作崗位后積極應(yīng)對所遇到的實際問題具有深刻的意義。

2．1PBL教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生交流和表達(dá)的能力傳統(tǒng)教學(xué)一般是教師講、學(xué)生聽，這種方式是以教師為中心、以知識為本位，學(xué)生處于被動的地位，課堂上只有少數(shù)學(xué)生可以與教師提問交流，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會參與。PBL教學(xué)法是以學(xué)生為中心、通過給學(xué)生提出問題，然后每位學(xué)生都要參與對問題的分析和討論，學(xué)生通過查資料和討論等方式獲得解決問題的方法和答案，增加了學(xué)生之間溝通與交流的機(jī)會，這樣既加深了學(xué)生對理論知識的理解、記憶，又提高了語言的組織和表達(dá)能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以影響學(xué)生的性格及其行為。

2．2PBL教學(xué)法對師生的要求PBL作為一種開放式的教學(xué)模式，對教師自身能力和教學(xué)技巧都有很高的要求，要求教師不但對本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握，還應(yīng)當(dāng)扎實掌握相關(guān)學(xué)科的知識，并要具備提出問題和解決問題的能力、靈活運(yùn)用知識的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力等，要善于調(diào)動學(xué)生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏等技巧。PBL教學(xué)的成功開展，需要學(xué)生的主動配合，學(xué)生從準(zhǔn)備回答問題的資料開始就要去查閱大量的文獻(xiàn)資料，并積極與其它同學(xué)交流溝通，大家同心協(xié)力找出最佳結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)，花在前期準(zhǔn)備工作上的時間、精力大大多于普通的課堂學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)生們有主動學(xué)習(xí)的自覺性，否則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。

2．3PBL教學(xué)中存在的問題PBL教學(xué)占用大量教師資源，教學(xué)過程耗時長，教師很辛苦。學(xué)生需查閱大量資料，占用了大量業(yè)余時間，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);學(xué)生的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，缺少接受新方法的能力。因此實施PBL教學(xué)法還需要進(jìn)一步探索，積累更多的經(jīng)驗。

作者：安明劉全禮薄彧坤楊丹宋淼宋曉玲閆暾單位：包頭醫(yī)學(xué)院