藥劑學科研思維教課革新的探微范文

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1調整藥劑學理論教學內容，激發學生學習興趣，培養創新思維

人民衛生出版社的《藥劑學》整篇教材包括緒論、藥劑基本理論、基本劑型概論及新劑型、新技術等內容。很多學生反應這門課知識點比較零碎，難以掌握重點，我們要求學生有所側重的掌握這些內容。在教學中以基本劑型作為重點來確定教學內容，藥劑基本理論以學生自學為主，對理論中的重難點部分著重講清楚。例如，表面活性劑理論是一個非常重要的章節，通過生活中經常接觸到的洗護用品引入表面活性劑這個題目，然后重點講清楚表面活性劑的概念，結構特點，分類以及性質，這些是這章的難點，攻克了這個難點，就很好理解為什么表面活性劑在藥劑領域里有那么廣泛的應用，那么，關于表面活性劑應用方面的內容就可以讓學生去自學了。有限的教學時間里我們要把重點放在藥劑概論以及新技術與新劑型上,精講課堂內容，突出重點。現在的醫藥行業迅猛發展，工藝設備都有巨大的改進，而課本里的相關內容有些可能顯得陳舊，那么，對于課本上提及的學生能領會的知識點我們簡單帶過，而拓展性介紹新工藝、新設備、新方法，這樣也能調動學生的情緒，不至于有照本宣科的枯燥感。

藥劑學與我們的生活息息相關，學生在日常生活中對于藥劑學知識已有所感知，但這些局限于常用藥品基本劑型的了解，對于一些新劑型接觸的卻很少，對制劑新技術了解有限，而對藥物的處方設計、制備工藝、質量檢查等內容更是一無所知。鑒于這種情況，我們要對藥劑學的教學內容進行優化。在緒論部分通過多媒體課件給學生展示國內藥劑領域現狀與歐美發達國家存在的差距，激發學生深入思考對制劑過程及制劑研發的重要性，刺激學生對藥劑學知識的求知欲；在基本劑型和基礎理論各章節的講授中突出藥劑學的重難點，并結合學生的就業需求，介紹關于新藥研發、報批和銷售的基本知識；最后是講解新劑型、新技術，很多學生普遍反應這部分內容比較抽象，這正是由于他們很少有來自生活經驗的感知，距離感較大。我們教師都有科研領域，如果我們能將科研內容融入到新劑型的教學，并向學生展示自己最新的科研成果，能給他們帶來更直觀的印象和更深刻的理解。因此，我們在課堂教學中要重視課本經典內容與科研內容的有機結合，形成內容豐富、系統性較強的授課教程。要把科研思維融于每一節課中，開闊學生的知識面，培養學生的創新思維，為將來從事藥劑學工作和研究奠定良好的基礎。

2改革藥劑學理論教學方法

我們要實現培養創新型人才的宏偉目標，除了要轉變教學理念，更新教學內容外，教學方法上也需要同步改革。傳統的“滿堂灌”教學，將知識機械的從一個頭腦轉移到另一個頭腦中，這種教學方法會挫敗學生的學習熱情。要想學生能積極參與到課堂活動中來，我們需要在教學中積極推廣先進的多樣化的教學方法，如采用對比法對相似內容進行比較，以獲得清晰的理解。例如：在講解高分子溶液劑和溶膠劑時，重點強調兩者之間的異同，讓學生去總結、比較，這樣更能激發學生的熱情。還可以采用啟發式、討論式、設置懸念、以問題為基礎的PBL教學法，增強課堂教學中師生的互動性。教師多提一些富有啟發性的問題，通過提出“為什么”、“怎么樣”等一些啟發性問題，讓學生帶著問題針對性的去思考，共同參與教學過程，充分調動他們的學習積極性。例如，講解表面活性劑時，教師可提問學生日常生活中用到的洗護用品有哪些，引起學生的熱烈討論，思考這些產品的特點、性質和作用，激發學生對相關內容的學習興趣，最后再問學生為什么這些產品能起到這些作用呢？比如：肥皂、洗潔精為什么可以去油污，這些產品在結構上有什么共同點？其去污的作用機制是怎樣的？通過這樣一連串的問題，引導學生積極去思考。

此外，在課堂教學中引入情境性教學方法，讓學生真實感受并去切身體驗現實生活中與藥劑學相關的問題，拉近課堂教學與實際藥學工作的距離，這樣更能加深學生的記憶和理解。例如在講解滅菌制劑和無菌制劑這一章內容時，對于制劑質量檢查的內容如果我們照本宣科，學生難免覺得繁瑣，枯燥無味而記憶模糊。但是，如果我們結合生活中發生的真實案例，以安徽華源生物藥業有限公司欣弗不良反應事件作為主線開展教學，讓學生自行討論，通過創設教學情境，生活中的案例分析，使他們充分認識滅菌和無菌技術的重要意義，切身感受到藥物制劑質量檢查的重要性。這樣多元化的教學方法勢必將會使藥劑學教學從單一的傳授走向互動，從機械的復制走向創新。

3調整藥劑學實驗教學內容和方法

藥劑學實驗教學是這門課程的重要組成部分，也是培養學生科研能力的一種重要途徑。在以往的實驗教學中主要以驗證型實驗為主，教師根據寫好的板書，詳細講解實驗目的、原理、步驟和注意事項，學生不需要提前做準備，對實驗設計沒有概念，也不主動去思考和質疑，這樣的實驗教學其成效可想而知。現代藥學實驗教學的重要任務是培養學生的科研思維，增強他們的創新能力，而不是培養簡單的技術工人。

這種簡單驗證性的實驗教學缺乏創新性，與我們培養創新型藥學人才的目標相悖，因而改革勢在必行。我們將科研思維融入到藥劑學實驗課堂教學中，進一步加強實驗教學內容改革，改變以往實驗教學全部是基本劑型教學的情況，增加新劑型的比例，如增加包合物、脂質體、經皮給藥制劑的制備等實驗內容。改變傳統的全部是驗證性實驗的教學模式，而采取以驗證性實驗為主（占50%~60%），設計性實驗、研究性實驗和綜合性實驗為輔，并逐步增加后者所占的比例。鼓勵學生自行設計實驗，當他們自由選題后，由教師評價并提出解決問題的相關技術和方法。例如，在學生充分掌握理論知識后，以最感興趣的藥物制劑作為探索目標，對如何進行制劑的處方優化，提高制劑穩定性、質量等問題進行探討，開設研究研究性實驗，培養學生創新能力，組織學生進行討論，啟發學生創新思維。比如將某種具體藥物制成口服制劑，但究竟采取片劑、膠囊劑還是其他劑型，要求學生從制備工藝、成本、藥效、患者順應性等各個方面綜合考慮，他們在掌握了理論知識的基礎上結合實際情況，判斷現有制劑制備技術和方法的優缺點，并通過檢索文獻提出切實可行的解決方案，這樣也就達到了我們培養學生探索性和科研思維的教學目的。開設綜合性實驗，將藥劑學科各項知識點進行整合，可以充分利用有限的實驗教學資源，培養學生綜合運用基礎知識和基本技能的能力。

例如該院以前關于片劑的實驗教學在學生完成制顆粒和使用單沖壓片機完成壓片的操作過程即可，改革后增加了處方前研究，綜合考慮了輔料、制備工藝各個因素，在壓片操作完成后還增加了片劑的質量檢查方法鑒定，包括片劑的硬度、崩解度和溶出度的實驗檢查，將一系列獨立的知識點串聯起來，使學生系統的學習了片劑的相關知識，增強了分析問題、解決問題的綜合能力，有利于更好的適應執業后的需要。從學生個性化發展需求出發的設計性、創新性和綜合性實驗能夠積極調動學生的自主性，具有互動性、實踐性和創新性，能培養學生的科研思維，增強學生的創新能力。

4結論

未來的藥學人才是拓展性、創新型人才，藥劑學改革應打破傳統的滿堂灌的方式，將科研思維融入藥劑學教學過程，調整教學模式，改變教學理念，采取多元化的教學方法，重視課堂教學過程中學生的互動，激發學生的創造欲望和激情，提高學生的實踐能力，培養學生的科研能力和創新精神，為其一生的事業發展奠定良好的基礎，實現培養創新型藥學人才培養的最終目標。

作者：劉小燕陳飛虎金涌臧洪梅宋玨湯繼輝單位：安徽醫科大學藥學院