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轉(zhuǎn)變教學方式 創(chuàng)新教學方法 調(diào)動學生學習積極性經(jīng)濟全球化使各國經(jīng)濟積極參與國際分工與合作,要滿足新形勢下醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)全球化發(fā)展的需要,培養(yǎng)符合現(xiàn)代化制劑要求的藥學人才,教師就必須不斷轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式,創(chuàng)新教學方法.
轉(zhuǎn)變教學方式. 積極采用多媒體技術(shù)等教學手段,把藥劑學知識生動、形象地傳授給學生. 采用啟發(fā)式和討論式教學方法. 以“問題”為中心,采用啟發(fā)式和討論式教學方式,開展課堂討論活動,充分調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣,師生互動,以取得良好的教學效果. 師生角色互換. 選擇適宜內(nèi)容,讓學生上臺講課,更能充分調(diào)動學生的積極性.通過備課、上課、總結(jié)和歸納等教學環(huán)節(jié),使學生學會備課、制作課件,充分理解教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生的授課能力. 采用對比法授課.
“藥劑學”中的許多劑型既有差異也有相同點,采用對比法教學,學生更容易理解劑型的特點和要點. 如在講氣霧劑、粉霧劑和噴霧劑等內(nèi)容時,教師可以采用對比法講授;在講散劑、顆粒劑的特點、概念和質(zhì)量評價等內(nèi)容時,則可借助對比(和片劑對比)法,更便于記憶.
理論聯(lián)系實際,幫助學生做好未來規(guī)劃. 學生在本科或研究生階段,都會規(guī)劃自己的未來,有的學生將選擇繼續(xù)深造,有的將選擇就業(yè),學生需要了解課程有什么用,對擇業(yè)和深造會有什么幫助;在授課的過程中,教師可以適當?shù)亟榻B一些與工作選擇、考研考博有聯(lián)系的內(nèi)容;除了掌握老師要求的知識點外,學生應清晰地了解課程知識哪些緊密聯(lián)系實際工作,哪些緊密聯(lián)系科研,為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).
學生是學習過程的實施者,只有當學生關(guān)注于某個領(lǐng)域時,才會希望更多地了解它,把它當成日常生活的一部分。主要通過以下幾個方面的教學設計引導學生:
1.1讓學生知道教學計劃和教學要求第一堂課即明確課程目標,列出需完成的閱讀材料,布置課外任務及完成日期,教學計劃及安排分發(fā)給學生,提出對到課、遲交或不交作業(yè)等情況的相關(guān)政策。每次課前在黑板上列好提綱,或發(fā)內(nèi)容講義給學生。根據(jù)教學計劃要求對自學章節(jié)寫預習報告,通過檢查預習報告、課堂提問和課后作業(yè)考查學生自學的情況。
1.2學生自主建立處方分析題庫基礎(chǔ)記憶性的知識只是課堂教育的一部分,而不是主要目的,更應該把精力集中在培養(yǎng)學生的綜合思維和推理思維能力上面。每章要求每個同學文獻或者網(wǎng)絡檢索一個處方,寫下自己查找的處方組成、處方成分分析、制備方法和注意事項。這樣學生查到的處方還只是一種信息,還需在此基礎(chǔ)上,把每章學生查到的最典型的幾個處方共享給其他學生,或者讓學生互相評價,以增強學生的吸收和理解,從而轉(zhuǎn)化為知識。由此可強化學生文獻檢索能力、藥物制劑處方分析及設計能力,并可將學生收集的處方作為期末考試處方設計題的題庫[3]。
1.3改變作業(yè)批改的方式課后布置的作業(yè),學生互相抄襲的情況很常見,沒法達到鞏固所學的目的,因此改變作業(yè)批改的方式,學生作業(yè)上交后,教師快速瀏覽一遍,發(fā)現(xiàn)主要問題后,不對應地隨機發(fā)給學生,給學生說明參考答案及評分標準,尤其對存在的主要問題點評后,學生之間互相批改作業(yè),以此促進學生的專業(yè)學習。
1.4布置閱讀任務任何時候,學生都需要有價值的閱讀內(nèi)容,建立有誠意的連接和互動,而不是過度的信息轟炸。在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,每章針對性地發(fā)給學生若干篇前沿進展性的文章。通過小測驗,讓學生了解他們必須對自己的閱讀任務負起責任,并設計課堂活動幫助學生運用材料上學到的信息和觀點。這將為他們的閱讀帶來內(nèi)部動機。
1.5設計工藝操作單元的磁貼將重要的、典型的制劑工藝做成若干磁貼,每個磁貼上寫明一個操作單元,要求學生在黑板上按照工藝操作的順序排列,并講解工藝過程和注意事項。這樣的環(huán)節(jié)可安排在課程中間,學生講解一方面可以緩解其他學生的視覺疲勞,還可以強化學生的記憶和理解。
1.6注重學生的自我總結(jié)和反思主要通過以下幾個環(huán)節(jié)促進注重學生的自我總結(jié)和反思:(1)學生提問題:每次課每個學生提出1-2個問題,建立問題庫。(2)課堂小結(jié):每次下課前3分鐘,要求學生寫課堂小結(jié),寫下本次課中的幾個要點,或是他們腦子里最突出的問題,并指定一個同學準備在下次上課前用5分鐘對本次課的內(nèi)容歸納說明。(3)要求學生以繪制思維導圖的形式對每章進行系統(tǒng)總結(jié),以此可理清思維的脈絡,掌握整個知識結(jié)構(gòu),有利于學生加強不同課程間的聯(lián)系及直覺思維的培養(yǎng)。比如學生以液體制劑為核心詞匯,從常用溶劑、附加劑、低分子溶液劑、高分子溶液劑、混懸劑、乳劑等分支展開。
1.7改變學生對考試的態(tài)度通過與學生的交流發(fā)現(xiàn),學生經(jīng)常會抱怨課程沒什么意思,考試只是死記硬背,看不到所學的東西有什么價值或意義,學生更多地只是關(guān)心成績而不是學習的過程。針對此類現(xiàn)象,改革考試的方法,比如增加平時小論文、處方設計等方面的學習任務后,把課程分數(shù)更多地分解到平時成績中。期末考試的題目以靈活應用型的題目為主,從學生自己查的資料中出題。考試結(jié)束后,給學生評價試卷的機會。適當?shù)臋C會教育,比如講到制劑的設計時,從“質(zhì)量不是通過檢驗實現(xiàn)的,而是通過設計賦予的”這句話入手,藥品生產(chǎn)是過程管理重于質(zhì)量標準,而學習亦是過程大于結(jié)果。
2激發(fā)學生主動學習的動機
2.1專業(yè)前景展望教學設計中穿插一些制藥行業(yè)的前景和展望。比如通過國家統(tǒng)計局、湖北省統(tǒng)計局的經(jīng)濟學數(shù)據(jù),給學生展示醫(yī)藥行業(yè)尤其生物制藥行業(yè)近年內(nèi)的快速發(fā)展。從國家政策層面,解讀國家對生物醫(yī)藥行業(yè)的支持,以向?qū)W生展示醫(yī)藥行業(yè)的美好前景。從區(qū)域性發(fā)展的角度,以武漢生物谷若干大型制藥企業(yè)的入駐為例,說明武漢制藥行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。從個人發(fā)展的角度,如以修正藥業(yè)創(chuàng)始人修淶貴的經(jīng)歷激勵學生努力追求和探索的勇氣。以近期某制藥企業(yè)招聘制劑研發(fā)主管的要求為例,加強學生對藥劑學的主要學習內(nèi)容的認識,加深對企業(yè)專業(yè)人才要求的理解。
2.2培養(yǎng)自信的態(tài)度對學生專業(yè)知識和水平上不自信的現(xiàn)象,通過往屆學生在實習單位或者工作單位得到單位領(lǐng)導的認同的具體事例,給學生分析自身的優(yōu)勢和需要努力之處,一方面學生能珍惜機會是最大的優(yōu)勢,另一方面,學校課程設置上實驗實踐課程比例大,而且有多個設計性實驗的項目,對動手能力、自主設計實驗能力、科學推理能力都是一種很好的鍛煉,能力重于學歷。
2.3科學合理的方法“授人以魚不如授之以漁”,如果科學合理的學習方法能給學生的習慣、興趣等帶來一些有意義的變化,這種變化會延伸持續(xù)到學生以后的學習甚至是工作和生活中,使學生做好進入不同工作領(lǐng)域的準備。例如提倡學生以多種形式重視分享和點滴累積。如班級群里每日60秒藥學小常識,內(nèi)容短小精悍,一分鐘內(nèi)可讀完,必要的時候中英文對照,學習專業(yè)英語。針對學生在手機上花費的時間比較多的普遍現(xiàn)象,建議學生手機安裝丁香客、用藥助手等藥學相關(guān)手機應用,充分利用零散的時間學習,也讓學生養(yǎng)成關(guān)心自己所學學科的習慣。
2.4公開的鼓勵表揚根據(jù)心理學上的赫洛克效應,每個人都希望被理解、認同和稱贊。對學生閱讀任務、處方查詢、思維導圖繪制等學習任務完成比較好的同學,及時的鼓勵表揚。
3教學實踐總結(jié)和反思
首先看傳統(tǒng)的學科型課程模式,往往教育面偏窄,學科劃分偏細,課程設置單一,顯然在今天已不能適應社會快速變化的用人需求。實驗教學依附于理論教學,處于從屬地位,教學內(nèi)容以驗證性實驗為主,教學活動中,教師是活動的中心和“主角”。教學內(nèi)容的確定、活動的安排、方法的設計都出自教師,就連板演、討論、提問甚至答案,都是事先安排好的,學生只是“配角”,被動地服從、配合教師,完全沒有主動權(quán)。
現(xiàn)代職業(yè)教育要求樹立全新觀念:人才培養(yǎng)一定要適應社會發(fā)展需求:課程設置一定要做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強適應面;教學內(nèi)容既要抓好共性教育,更要重視個性發(fā)展;教學方法既要注重知識傳授,更要加強能力和素質(zhì)培養(yǎng):教學模式要求建立“以學生為中心,以能力為本位”的教育理念,培養(yǎng)學生勝任崗位的能力;堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針,根據(jù)市場和社會需要。不斷更新教學內(nèi)容,改進教學方法,合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu),建立有別于普通教育的,具有職業(yè)教育特點的課程體系.以增強創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)為標準。認識傳統(tǒng)學科型與現(xiàn)代職業(yè)型教育的差異,無疑是樹立新的教育教學理念的前提。
二、樹立實驗教學中師生的新觀念
現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育強調(diào)“以學生為中心,以能力為本位”,落實于藥學實驗教學中,就有很實在的創(chuàng)新性、建設性的任務,我們認為,從教師做起.師生先行樹立新觀念十分重要。在藥學基礎(chǔ)實驗課程教學方面,必須要樹立實驗重要性的觀念,實現(xiàn)師生角色、教學模式的轉(zhuǎn)變。
1.樹立實驗教學重要性的觀念
改革實驗教學依附于理論教學的格局,單列實驗課程,形成相對獨立的實驗教學體系.突出實驗的重要性,引起學生對實驗教學的重視,避免一部分學生認為實驗可有可無的現(xiàn)象。通過實驗,學生可增強基本操作技能,激發(fā)求知欲和對專業(yè)的認同感,訓練動手能力與創(chuàng)新意識,養(yǎng)成科學、規(guī)范、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L以及分析問題、解決問題的能力。
2.樹立學生是實驗活動主體的觀念
在傳統(tǒng)的教學活動中,教師是活動的中心和“主角”。在許多場合非但教學內(nèi)容的確定、活動的安排、方法的設計都出自教師,一切活動都是老師事先安排好的,學生只是“配角”,被動地服從、配合教師,完全沒有主動權(quán)。按現(xiàn)代職業(yè)教育教學的新理念,創(chuàng)新型實驗教學中應樹立以學生為主體的觀念。教學活動是教與學的雙向活動,而不是學生單向的認識過程和一種簡單的知識接受活動,更不是由教師設定好步驟、模式和結(jié)果,學生循規(guī)蹈矩的過程。不僅是教師,而且要引導學生樹立學生是實驗活動主體的觀念,學生在實踐教學中不僅學習科學實驗的基本知識、方法和技能,更要受到嚴謹?shù)目茖W作風訓練,培養(yǎng)科學的世界觀和方法論.形成創(chuàng)新人才所必須具有的獨立思考能力、分析解決問題的綜合能力和刨新能力。
3.樹立實驗教學重能力培養(yǎng)的觀念
以往的教學是一種“教教材”的模式,教師教和學生學的出發(fā)點和歸宿都是對教材內(nèi)容的掌握和目標的達成。而新的教學模式要求改變過去的這種模式,努力形成“用教材教”的模式。教師應把教材完全當作一種工具,而不是一個目的。通過對這種工具的運用.為學生展現(xiàn)知識形成的過程,揭示學習的內(nèi)在規(guī)律,使學生掌握學習的方法.提高應用知識的能力.為后繼課程的學習打基礎(chǔ),為將來的繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。這樣學生就明確了職業(yè)教育中的學習目的和要求,就會由“學會”轉(zhuǎn)移到“會學”上來,從而使教材成為學生學習的一個嶄新的平臺,學生可以以這個平臺為基礎(chǔ),向更高的目標邁進,為實現(xiàn)學生的自主學習和終身學習奠定堅實基礎(chǔ)。所以我們要做新觀念的指導下,實現(xiàn)實驗教學模式的轉(zhuǎn)變。
三、實現(xiàn)實驗教學內(nèi)容與教法的新模式
1.整合實驗教學的內(nèi)容
對基礎(chǔ)化學課程內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容進行有機地整合,以培養(yǎng)學生的操作技能為主,刪除一些驗證性實驗。將藥學專業(yè)各學科通用的化學實驗基本技能訓練與專業(yè)技能培養(yǎng)目標密切地聯(lián)系起來,根據(jù)課程之間的相關(guān)性.以優(yōu)化課程,能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育為指導,將化學實驗內(nèi)容重組,以利于對學生進行系統(tǒng)的、科學的技能培養(yǎng)。遵循由淺人深。循序漸進的教育規(guī)律:準確把握各實驗課程在整個教學計劃中的性質(zhì)、任務和特點;減少驗證性實驗,增加綜合性、設計性實驗,開設自主性、研究性實驗。我們的做法是將無機化學、有機化學、分析化學中的基本技能訓練內(nèi)容進行整合,包括化學實訓基礎(chǔ)知識、稱量技術(shù)、溶液配制技術(shù)、混合物分離技術(shù)、物質(zhì)含量測定技術(shù);將有機化學、藥物化學、天然藥物化學的實驗內(nèi)容整合為三個層次:基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗和學生參與設計的實驗?;驹瓌t是以技能培養(yǎng)為主線,藥品(化合物1合成為主體貫穿實驗基本技能訓練.如:阿司匹林,乙酰苯胺,乙酸乙酯.阿司匹林、對乙酰氨基酚、貝諾酯的合成,槐花中蕓香苷的提取、分離與檢識”和“八角茴香油的提取與檢識等。效果是加強基礎(chǔ)與專業(yè)實驗的內(nèi)在聯(lián)系、相互滲透和整體設計,對學生的基本操作技能進行規(guī)范的、系統(tǒng)的訓練.為后繼課程的學習打好基礎(chǔ)。同時,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和分析解決問題能力。
2.優(yōu)化實驗教學的方法
教無定法.為達到一定的教學效果,可根據(jù)實驗內(nèi)容采取多元化的教學方法。
其一.轉(zhuǎn)換“教”與“學”的角色。傳統(tǒng)的實驗教學都是老師講解,之后學生照本宣科地做,課堂氣氛沉悶,學生積極性不高。筆者嘗試讓學生上講臺講.課堂上學生積極互動.積極配合,氣氛活躍,收到意想不到的效果。通過這樣的實踐體現(xiàn)出轉(zhuǎn)變角色,使學生積極參與到教學中.會極大的調(diào)動他們的學習熱情,達到最佳學習效果。
其二,增加學生設計實驗的環(huán)節(jié)。藥物合成實驗的過程先由學生學生自主設計,經(jīng)老師檢驗認定是合理的方案后,學生再開始操作,這樣可以培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力。
其三,加大開放實驗室力度。開放實驗室,可為動手能力差一點的學生提供鍛煉的機會,給實驗沒做好的學生一個補正的機會,給動手能力強的學生有自主設計實驗的機會。通過開放實驗室切實保證所有的學生都能完成大綱規(guī)定的實驗。
四、創(chuàng)建相適應的考核評價新體系
傳統(tǒng)的實驗考核多以學生的實驗報告、期末考核兩項決定,忽略了對過程和能力的重視.顯然是不完善的。實驗考核應重視對學生實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的評價??捎善綍r成績和期末成績兩部分構(gòu)成,采取百分制。平時成績評定包括實驗態(tài)度、方法、科學性、準確度等,具體的由預習報告(5%)、操作(20%)、數(shù)據(jù)處理(10%)、實驗規(guī)范程度(5%)、實驗報告(1O%)。期末成績由實驗筆試和實驗操作兩部分(各25%)構(gòu)成。這種實驗成績評定突出了實驗過程和實踐能力的考核,能夠客觀、合理地反映教與學的情況,同時極大地調(diào)動了師生的積極性。
上述在耨的教學理念指導下教學內(nèi)容手法的更瓿和評價體系的創(chuàng)建,已經(jīng)在筆者所從事的藥學基礎(chǔ)實驗課程教學建設與改革中得到實行。總體看來,本實驗改革已達到預期目標,通過教學理念的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了化學實驗技能的單獨開設;通過教學內(nèi)容的整合和教學方法的優(yōu)化極大地提高了學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力。通過評價體系的創(chuàng)新,使培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的努力,有了新的目標考核或衡量。
【參考文獻】
【1】康寧張蝶陳藝紅張景海.基礎(chǔ)藥學理科基地專業(yè)分子生物學教學方法的探索.藥學教育.2007.3.