探究式方式對(duì)內(nèi)科護(hù)理的影響范文

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1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

待教學(xué)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行同時(shí)考試，考試成績(jī)包括有理論成績(jī)和病例分析成績(jī)兩項(xiàng)，其中理論考試主要是以閉卷考試為主，包括有主觀題和客觀題，以主觀題為主，主要考察學(xué)生對(duì)于內(nèi)科護(hù)理基本知識(shí)的掌握情況;病例分析考試主要是開(kāi)卷考試為主，考察學(xué)生對(duì)于內(nèi)科護(hù)理基本知識(shí)的應(yīng)用情況。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理若為計(jì)量資料，采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(χ±s)的形式表示，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用兩組間的t檢驗(yàn)進(jìn)行，若是定性資料，采用卡方檢驗(yàn)或秩和檢驗(yàn)進(jìn)行分析，本次研究中對(duì)于兩組學(xué)生的理論成績(jī)和病例分析成績(jī)進(jìn)行比較，采樣兩組t檢驗(yàn)進(jìn)行分析，當(dāng)P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用SPSS13．0進(jìn)行分析。

2結(jié)果

2．1實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生理論成績(jī)比較實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績(jī)平均為76．2分，對(duì)照組學(xué)生理論考試成績(jī)平均為60．2分，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論成績(jī)高于對(duì)照組學(xué)生，兩組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)，詳細(xì)結(jié)果，見(jiàn)表1。

2．2實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生病例分析成績(jī)比較實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績(jī)平均為73．5分，對(duì)照組學(xué)生理論考試成績(jī)平均為58．4分，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論成績(jī)高于對(duì)照組學(xué)生，兩組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)，詳細(xì)結(jié)果，見(jiàn)表2。

3討論

探究式方法是一種新型的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其自動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生的組織能力具有一定的提升作用，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新性，提高了學(xué)生對(duì)于書(shū)本上知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使其自己具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，本文主要探討探究式方法對(duì)于內(nèi)科護(hù)理的應(yīng)用效果。

本研究對(duì)于110名內(nèi)科護(hù)理的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，對(duì)照組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生應(yīng)用探究式方法，其結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績(jī)平均為76．2分，病例分析考試結(jié)果為73．5分，對(duì)照組學(xué)生理論考試成績(jī)平均為60．2分，病例分析考試結(jié)果為58．4分，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生考試成績(jī)均高于對(duì)照組學(xué)生，兩組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。綜上所述，使用探究式方法在《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)具有較好的效果，值得在護(hù)理教學(xué)工作中應(yīng)用。

作者：郭雪梅單位：沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校