臨床醫(yī)學基礎(chǔ)強化班人才的培養(yǎng)范文

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1設(shè)計和運行

1．1培養(yǎng)方案

總體上按照臨床醫(yī)學專業(yè)制定課程培養(yǎng)計劃，學生畢業(yè)要求完全按照臨床醫(yī)學專業(yè)，能夠通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。但基礎(chǔ)醫(yī)學知識更為扎實、基礎(chǔ)醫(yī)學興趣更濃，科研意識和能力較強。與一般臨床醫(yī)學專業(yè)學生不同之處為:①與基礎(chǔ)醫(yī)學各學科和教師聯(lián)系更為密切，為每位學生配備基礎(chǔ)醫(yī)學的指導教師;②開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學科研創(chuàng)新、研究型學習的特色課程;③在生產(chǎn)實習階段，取消“小科”實習，拿出3個月時間到基礎(chǔ)有關(guān)學科實習，并要求完成畢業(yè)設(shè)計論文。

1．2學生選拔

①學生自愿報名，教師根據(jù)學生以往成績、操行表現(xiàn)和外語能力進行初篩;②由教師和學生代表組成面試小組對學生進行面試;③入選學生單獨形成班級建制，配備班導師，單獨開課，并為所有學生配備基礎(chǔ)醫(yī)學指導教師。4屆學生人數(shù)如下:2008級21人;2009級31人(含交流生3人);2010級23人(退出1人);2011級25人(退出2人)。

1．3學生管理

為每個班配備了班主任，每3－4名學生組成一個小組。每個小組配備有一名有科研課題的中青年骨干教師，擔任他們的導師，實行全程導師制，隨時輔導學生并指導參與科研訓練，旨在有效地向?qū)W生提供幫助和實實在在的創(chuàng)新教育。

1．4特色課程

除按臨床醫(yī)學專業(yè)常規(guī)課程外，開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學強化班特色課程。

1．4．1基礎(chǔ)醫(yī)學創(chuàng)新系列課程授課內(nèi)容根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學熱點領(lǐng)域進展趨勢和我院主要學科特點選定。主要內(nèi)容包括:創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng);組學———現(xiàn)狀與進展;代謝綜合征;寄生蟲學的過去、現(xiàn)在與未來;高致病性病原微生物的防控;干細胞醫(yī)學;古尸保護與研究;神經(jīng)退行性變;衰老;法醫(yī)學死亡時間的判定等。

1．4．2基礎(chǔ)醫(yī)學研究訓練課程主要內(nèi)容為基礎(chǔ)醫(yī)學研究常用技術(shù)，包括:科研的基本程序與原則;醫(yī)學科研設(shè)計與科研項目申請;生物安全基本知識;基因工程技術(shù)在醫(yī)學研究中的應(yīng)用;分子影像與分子探針技術(shù);大體形態(tài)學研究技術(shù);顯微形態(tài)學研究技術(shù);超微形態(tài)學研究技術(shù);細胞生物學常用技術(shù)原理與應(yīng)用;分子生物學常用技術(shù)原理與應(yīng)用等。

1．4．3科學文獻閱讀與鑒賞由教師找出一篇在國際刊物上正式發(fā)表的醫(yī)學學術(shù)研究論文，交由學生認真閱讀并查閱相關(guān)資料。將學生分為三組:第一組負責陳述該論文的研究意義、主要技術(shù)路線和方法、觀測指標、主要結(jié)果和結(jié)論;第二組主要發(fā)現(xiàn)該論文的突出優(yōu)點、合理性和創(chuàng)新點;第三組主要發(fā)現(xiàn)該論文存在的不足、缺陷、錯誤或需要改進的地方。以辯論賽的形式，第二組合第三組分別作為正、反方，第一組作為裁判并總結(jié)。

1．5基礎(chǔ)醫(yī)學實時間3個月

學生3人1組到相關(guān)學科實習，不輪科。實習內(nèi)容包括參與科研、教學活動、文獻綜述、技術(shù)訓練、畢業(yè)實驗設(shè)計。要求學生完成1份實驗技術(shù)學習訓練報告、1篇文獻學習筆記或教學預(yù)講、1份實驗設(shè)計。

2創(chuàng)新與特色

2．1在臨床醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)上通過多種方式和途徑強化學生的基礎(chǔ)醫(yī)學知識、技能和理念，培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)醫(yī)學的濃厚興趣和將來投身基礎(chǔ)醫(yī)學教育與研究的理想，早期接觸科研、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生更系統(tǒng)、全面地受到基礎(chǔ)醫(yī)學訓練，感受科學研究氛圍，接受嚴謹治學精神的熏陶，有意識地使這批學生向基礎(chǔ)醫(yī)學方向定向發(fā)展。

2．2考慮到尊重學生的個性發(fā)展和人生選擇權(quán)，我們并不期望所有學生畢業(yè)時都會報考基礎(chǔ)醫(yī)學研究生，因此在注重強化基礎(chǔ)醫(yī)學的同時，并不封閉學生今后向臨床方向發(fā)展的通道，這就給學生同時打開了通往基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的兩扇大門。在制定培養(yǎng)方案時，保留臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案的主體內(nèi)容，適當增加基礎(chǔ)醫(yī)學特色課程，在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學特色課程和科研訓練活動，從而免除了學生在今后深造方向和就業(yè)方面的后顧之憂。

2．3開辦基礎(chǔ)醫(yī)學強化班比建立基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)有更大的優(yōu)勢。少數(shù)高校開辦基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)，但生源和就業(yè)形勢并不理想，學生在個性發(fā)展上缺乏應(yīng)變空間，專業(yè)固化不利于學校根據(jù)社會需求進行靈活調(diào)整。基礎(chǔ)強化班避免了上述諸多不利，順應(yīng)了學生的自主選擇，為今后的及時、靈活調(diào)整保留了充分的余地。這種基礎(chǔ)醫(yī)學人才培養(yǎng)新模式系全國首創(chuàng)，是一條從源頭上解決基礎(chǔ)醫(yī)學后繼乏人的可行之道。

3效果和體會

從目前動態(tài)觀察和反饋情況，基礎(chǔ)強化班的學生自我認同越來越高，對基礎(chǔ)醫(yī)學表現(xiàn)出一定興趣。每一屆報名的學生逐漸增多，學生總體素質(zhì)呈上升態(tài)勢。但也暴露出一定問題:①強化班學生在價值觀、學習成績、參與創(chuàng)新活動的積極性、綜合素質(zhì)和能力方面，與平行其他班級學生比較，總體上未顯示優(yōu)勢，該班的優(yōu)勢尚未體現(xiàn);②2008級學生獲得保研資格后報考我校基礎(chǔ)醫(yī)學的學生僅5人，與前一年沒有基礎(chǔ)強化班畢業(yè)生時相比較沒有顯著差異，基本上未能實現(xiàn)預(yù)期目標。分析原因，我們認為可能與以下因素有關(guān):①2008年我校開始實行大類招生、第二年選擇專業(yè)，選擇權(quán)按第一年綜合成績排名依次進行。很多綜合排名分數(shù)靠后的學生擔心留在最后只有不喜歡的專業(yè)可供選擇，而選擇基礎(chǔ)強化班可保證仍為臨床專業(yè)，所以大部分報名的學生并非真正喜歡基礎(chǔ)醫(yī)學，應(yīng)該說是出于功利的目的而選擇了強化班。②多數(shù)學生對基礎(chǔ)醫(yī)學并不很理解，綜合排名靠后，我們考慮到報名人數(shù)不多，沒有進行面試，全部錄取，故整體素質(zhì)不是很理想。③進入臨床階段學習后，從事臨床工作的優(yōu)越性和實惠對他們的吸引力可能大大超過了從事基礎(chǔ)醫(yī)學的驅(qū)動力，故畢業(yè)時大部分還是選擇了臨床專業(yè)。④我們初次嘗試此辦學模式，一切都處于摸索之中，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，對學生的專業(yè)引導和影響力還不夠強大。

4總結(jié)

雖然臨床醫(yī)學基礎(chǔ)強化班的效果與短期作用目前尚不明顯，但我們認為，基礎(chǔ)醫(yī)學強化班的總體思路和做法是進步的，所積累的經(jīng)驗和方法可推廣到“卓越醫(yī)師計劃”的實施和長學制教育。要進一步提高辦班成效，可考慮做以下改善:①進一步加強價值觀培養(yǎng)和學生自我設(shè)計指導;②進一步加深學生與基礎(chǔ)教師和學科的聯(lián)系，讓學生深度了解基礎(chǔ)教師的追求、樂趣和自我成就感;③在設(shè)計上讓學生在學習過程中有更多機會獲取成功的感覺;④期待學校政策和大環(huán)境的改善。

作者：秦曉群文建國張新平舒衡平單位：中南大學基礎(chǔ)醫(yī)學院