口腔醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)問題與對策范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了口腔醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)問題與對策參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：從我國第一所牙科學(xué)校成立以來，人們就在不斷摸索口腔醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目的和模式。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)對學(xué)術(shù)型研究生的要求也越來越高。文章參考近年來國外培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的教育模式，結(jié)合我國口腔醫(yī)學(xué)高等教育的現(xiàn)狀，針對原有的教學(xué)課程和教育方式，提出對導(dǎo)師和研究生切實可行的改革措施，以培養(yǎng)優(yōu)秀的具備創(chuàng)新能力的口腔科研人才，為口腔科研事業(yè)的發(fā)展做儲備。

關(guān)鍵詞：口腔；科研型；研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新性

研究生教育是我國教育的一個重要組成部分，對我國現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展具有十分重要的意義。口腔研究生教育直接關(guān)系到口腔醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的方向和前途，因此必須予以重視[1]。目前，我國的口腔醫(yī)學(xué)研究生教育分為專業(yè)型研究生、學(xué)術(shù)型研究生兩種。由于口腔醫(yī)生對臨床實踐的要求非常高，因此研究生教育的很大一部分精力都投入到培養(yǎng)專業(yè)型研究生上，對學(xué)術(shù)型研究生教育的重視程度仍然不高。由于研究生自身的特點(diǎn)，研究生教育不能簡單地采用與本科生相同的管理模式。并且，隨著近幾年高校研究生規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)生和老師的比例逐漸增大，傳統(tǒng)的研究生指導(dǎo)管理模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的教育需求。因此，必須探索有效的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式。本文就學(xué)術(shù)型研究生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)改革展開討論。

一、學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.課程安排不緊湊。口腔醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生第一年一般都安排理論課的學(xué)習(xí)，但理論課的學(xué)習(xí)安排往往很不緊湊，而且教學(xué)模式基本遵循本科生的教學(xué)方式，主要是教師臺上講，學(xué)生臺下被動接受，實驗相關(guān)的理論講得十分枯燥乏味，而實驗課又被統(tǒng)一安排在一起，沒有及時與相應(yīng)的實驗理論課銜接，學(xué)生無法通過實驗課自己動手操作強(qiáng)化所學(xué)的理論，即便是研究生的學(xué)習(xí)，也往往是為了應(yīng)付考試，考完后又將大部分的知識歸還給了老師。這種不合理的課程安排和低效率的授課方式，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的積極性和對科研的興趣，而且浪費(fèi)了研究生學(xué)習(xí)的寶貴時間。很多學(xué)校都是第二年才安排學(xué)生進(jìn)實驗室開展課題項目的研究工作，這就會導(dǎo)致學(xué)生很晚才能真正進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)。由于口腔臨床工作需要較好的動手能力，因此，為了適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要，學(xué)術(shù)型研究生基本上都要求在畢業(yè)之前進(jìn)入臨床，訓(xùn)練至少半年。因此，學(xué)術(shù)型研究生的時間就顯得更加寶貴。眾所周知，科學(xué)研究需要充分的時間，否則某些學(xué)術(shù)型研究生由于不能正常完成相應(yīng)的科學(xué)研究內(nèi)容，但為了能夠畢業(yè)而學(xué)術(shù)造假，使研究生培養(yǎng)失去意義。

2.學(xué)生對自己研究的課題缺乏主觀能動性。在選擇導(dǎo)師的時候，學(xué)生一般都是通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽導(dǎo)師的主頁，關(guān)注導(dǎo)師所領(lǐng)導(dǎo)的課題組發(fā)表的文章，以及通過導(dǎo)師的學(xué)生介紹做出決定，對導(dǎo)師及其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊課題項目并沒有一個清楚的了解。許多學(xué)生在研究生階段仍然按照本科時期學(xué)習(xí)的方法，學(xué)業(yè)上完全依靠導(dǎo)師，很少獨(dú)立動腦思考。有的學(xué)生被動接受導(dǎo)師或小導(dǎo)師分配的課題，自己本身對此并沒有興趣，對課題研究也沒有一個全面的了解，就這樣在不清不楚的情況下開始了實驗研究。有的導(dǎo)師不給課題，讓剛剛上完理論課的學(xué)生自己找課題，而學(xué)生在缺乏有效指導(dǎo)的情況下設(shè)計出來的課題簡單乏味、無新意，重復(fù)他人的勞動較多，缺乏創(chuàng)新精神，對于引用的參考文獻(xiàn)，也不看原文原著，實驗中遇到問題，就采取回避等消極態(tài)度對待，使研究生階段結(jié)束時，一個完整的實驗也做不出來的情況比比皆是。學(xué)生論文寫作水平較差，論文邏輯結(jié)構(gòu)混亂，文中詞不達(dá)意、錯別字現(xiàn)象很多，心理上完全依靠導(dǎo)師的指導(dǎo)，這樣不僅論文質(zhì)量低，而且學(xué)生的科研能力也得不到專業(yè)的培養(yǎng)。因此，許多學(xué)術(shù)型研究生最終在浪費(fèi)了時間和經(jīng)費(fèi)之后，不得已又得換課題，甚至換導(dǎo)師。

3.導(dǎo)師對研究生的學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)。學(xué)術(shù)型研究生的課題能否順利如期完成，很大程度上與導(dǎo)師的指導(dǎo)有關(guān)系。在每年研究生考試中，面對數(shù)量眾多的報考者，導(dǎo)師只能通過簡歷來做個大概了解，沒有時間一個一個地深入接觸認(rèn)識，對于學(xué)生適不適合做科研并不清楚。在教學(xué)性醫(yī)院，許多導(dǎo)師都身兼數(shù)職，真正與學(xué)生相處的時間并不多，這就勢必導(dǎo)致研究生在研究階段很難得到導(dǎo)師在學(xué)業(yè)和做人等方面的悉心指導(dǎo)。因為科研工作與臨床不同，沒有規(guī)定上下班時間，科研工作的時間是自己安排的，也沒有像本科時期的期中、期末考核，這就使很多不自覺的學(xué)生覺得沒有人管，也沒有壓力，完全按照自己的生活模式混日子，到快畢業(yè)的時候才后悔由于沒有科研成果而不得不延期畢業(yè)。因此，在科研階段，導(dǎo)師的監(jiān)管就顯得尤為重要。有些導(dǎo)師急功近利，為了獲得科研的成績和申請課題的機(jī)會，要求學(xué)生高強(qiáng)度工作，加班加點(diǎn)，只重結(jié)果，不重過程，導(dǎo)致學(xué)生因害怕沒有成績匯報而弄虛作假，欺騙導(dǎo)師。

二、學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的改革措施

通過比較國外牙科學(xué)院的學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，我們發(fā)現(xiàn)很多方面值得我國學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)習(xí)和研究他們的先進(jìn)管理方法，有助于盡快培養(yǎng)出既有中國特色，又能與世界接軌的高級口腔醫(yī)學(xué)人才。如何有效地培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生，與學(xué)校研究生管理機(jī)構(gòu)、導(dǎo)師和研究生三方面息息相關(guān)。

1.明確培養(yǎng)目的，完善課程體系和教學(xué)模式。與口腔專業(yè)型研究生不同，學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)主要面向口腔專業(yè)需求，秉承學(xué)術(shù)創(chuàng)新的原則，培養(yǎng)在高校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和研究的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。對于口腔專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生，碩士期間的培養(yǎng)以獨(dú)立完成一項相對簡單的科學(xué)研究為目標(biāo)，重在培養(yǎng)一定的科學(xué)思維模式，研究內(nèi)容不一定很深入，而對博士研究生的培養(yǎng)要求更高，要能獨(dú)立完成一項有深度的研究，發(fā)表至少一篇SCI文章作為考核指標(biāo)，而對于高質(zhì)量的科學(xué)研究，通常需要一定時間的積累，其他國家通常將博士的學(xué)制定為5年左右。所以鼓勵學(xué)術(shù)型碩士繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，這樣才有充足的時間和精力來完成一項科學(xué)研究，對于以后的工作也更具有競爭力。有效合理地安排課程，與研究生的培養(yǎng)及今后是否成功有著密切的關(guān)系。為了避免因理論課與實驗課相隔時間太長導(dǎo)致的理論淡忘而需要占用實驗課的寶貴時間來重復(fù)理論知識，在實驗理論課的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該及時安排與之相關(guān)的實驗操作課，使學(xué)生及時消化理論課的內(nèi)容并加深印象。目前，這一階段的理論課安排并不緊湊，研究生完全有時間在這個階段進(jìn)入課題組的實驗室，并由導(dǎo)師安排專人指導(dǎo)，給學(xué)生提供一個接觸平臺，使學(xué)生盡快熟悉實驗環(huán)境并了解操作流程。這些理論課程與本科課程有很大不同，教學(xué)方式也不盡相同。因為在研究生教育中，理論知識是為了下階段的應(yīng)用服務(wù)的，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該大量舉例，提高理論應(yīng)用于實踐的能力。通過學(xué)生課前課后大量閱讀、課堂討論的方式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動思考的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，國內(nèi)外許多課程都是網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生很容易接受這種靈活的教學(xué)方式，而且和教師的交流反饋更加方便[2]。通過對這些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，研究生才能奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

2.充分利用與依托大學(xué)或院校的彈性關(guān)系。作為附屬院校或部系，口腔醫(yī)學(xué)的高等教育應(yīng)有效利用其依托單位整體的研究平臺和教學(xué)平臺，提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的整體水平，與其他院所建立合作關(guān)系[3]，相互促進(jìn)教學(xué)與科研的發(fā)展。目前，許多高校開放實驗室的資源非常豐富，只需要提高實驗室設(shè)備管理人員的業(yè)務(wù)水平，他們不能只是負(fù)責(zé)管理，關(guān)鍵是有能力指導(dǎo)每一項新技術(shù)的落實應(yīng)用，并給予建設(shè)性的意見或建議。此外，實驗室應(yīng)安排專門的技術(shù)服務(wù)人員負(fù)責(zé)做些簡單重復(fù)的操作，減少學(xué)術(shù)型研究生的工作量。比如配制DNA或蛋白電泳的凝膠作為公用，不用每個研究生都去配制，這樣，不僅節(jié)約了資源，也節(jié)約了時間。因為學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)該把大部分時間用在對課題項目的思考上，而不是浪費(fèi)在一些瑣碎的事情上，以免畢業(yè)后成為缺乏科研思維的科研技工。

3.強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任心。科研工作是十分辛苦的工作，所以報考學(xué)術(shù)型研究生的同學(xué)一定要對將來從事的課題感興趣[4]。建議導(dǎo)師在學(xué)生報考研究生之前對自己的研究方向做一個細(xì)致而全面的報告，以便于學(xué)生選擇自己感興趣的導(dǎo)師和研究方向（包括基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究），更好更早地對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。導(dǎo)師應(yīng)該詳細(xì)閱讀學(xué)生的開題報告，仔細(xì)分析其可行性，與學(xué)生及時溝通，了解學(xué)生的想法，對學(xué)生給予真正有效的指導(dǎo)，學(xué)生也應(yīng)該就導(dǎo)師提出的意見進(jìn)行認(rèn)真修改。在培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)課題進(jìn)展的中期檢查，從而把握實驗進(jìn)度，解決存在的問題，確保按期完成。學(xué)校或醫(yī)院也應(yīng)該建立合理完善的考核制度，督促導(dǎo)師履行自己的責(zé)任。作為一名合格的導(dǎo)師，需要及時更新專業(yè)知識，關(guān)注國內(nèi)外課題相關(guān)的前沿動態(tài)，加強(qiáng)科研、教學(xué)等業(yè)務(wù)能力，拓寬自己的知識面，申請高質(zhì)量的國家級、省級科研課題等，同時加強(qiáng)人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)。導(dǎo)師組要定期組織科室會議，集體討論碩士生的研究工作及培養(yǎng)計劃。進(jìn)行導(dǎo)師體制改革，引入競爭機(jī)制培養(yǎng)研究生，建立指導(dǎo)教師的考核制度和獎懲制度。

4.學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)注重科學(xué)知識的全面性。由于口腔醫(yī)學(xué)的專業(yè)性太強(qiáng)和專業(yè)知識的局限性，很多學(xué)術(shù)型研究生總是把眼光局限在本學(xué)科課題上，沒有發(fā)散性思維，遇到問題，往往愛鉆牛角尖，而不能夠全面地看待問題，使很多問題不知如何解決，好像以前學(xué)的知識都用不上。因此，科研型知識需要融會貫通，學(xué)以致用。在美國，學(xué)校和教師鼓勵同學(xué)之間互相切磋、相互幫助，尤其是不同專業(yè)的學(xué)生之間要互相交流科研信息，拓寬彼此的知識面，彌補(bǔ)口腔專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠全面、相對比較薄弱的地方，并溝通思想情感，增強(qiáng)協(xié)作互助的集體意識[5]。因此，導(dǎo)師應(yīng)該起到橋梁作用，組織學(xué)生與不同院系的老師和學(xué)生進(jìn)行座談，積極主動地與基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)生交流，取長補(bǔ)短，達(dá)到事半功倍的效果。

5.提高學(xué)術(shù)型研究生的危機(jī)意識。學(xué)校應(yīng)制訂切實可行的成績評分制度，定期考核研究生的科研成果，并建立獎勵機(jī)制以調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，激勵學(xué)生刻苦鉆研。美國國立健康研究所NIH就是鼓勵優(yōu)秀的研究生申請各類基金，并給予中標(biāo)的研究生獎勵[6]；導(dǎo)師應(yīng)定期組織研究生匯報課題進(jìn)展等工作，并討論進(jìn)一步的研究工作，提出切實可行的研究方案；學(xué)術(shù)型研究生也應(yīng)該有時間緊迫感，由于科研工作總是會不時地遇到些預(yù)期不到的問題，給予其充足的時間，并做好充分的準(zhǔn)備工作，才能保證科研工作如期完成。

6.注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的創(chuàng)新能力。任何研究的價值在很大程度上都取決于其原始創(chuàng)新程度。研究生階段標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)之路已經(jīng)踏上了科研階段，因此對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高研究生質(zhì)量的重要內(nèi)容。所謂創(chuàng)新能力，是指發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。每一個課題都不同，即便是要證明同一個結(jié)論，采取的實驗方法也不盡相同。因此，研究生要全面衡量，考慮利弊，采用最佳方案來達(dá)到目的。一個實驗往往有很多步驟，而且涉及很多方面的知識，這些都為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多思考，勤動手，并勇于提出自己的見解和想法，養(yǎng)成敢于懷疑、善于懷疑的習(xí)慣，學(xué)會獨(dú)立分析和解決問題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。由于研究生科研經(jīng)驗較少，提出有突破性的想法有一定難度，但培養(yǎng)善于創(chuàng)新的意識和思維使他們以后的科研工作受益匪淺。鼓勵其通過各種渠道找到最后的解決辦法。一方面提高學(xué)生的自學(xué)能力，一方面引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)法解決問題，為下一階段進(jìn)入課題研究奠定良好基礎(chǔ)。目前，各大高校都在采取不同的方式來培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的創(chuàng)新能力，例如定期開展研究生文獻(xiàn)閱讀報告會和鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)會議等。（1）強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)閱讀能力。學(xué)術(shù)型研究生從事科研工作必須以文獻(xiàn)為基礎(chǔ)。通過閱讀文獻(xiàn)，研究生能夠及時更新知識儲備，了解國內(nèi)外專家的科研思路，闡述問題的方式和文章的條理結(jié)構(gòu)，也能夠把握本課題的學(xué)術(shù)前沿進(jìn)展情況和各個作者的不同觀點(diǎn)。對文獻(xiàn)的大量閱讀和綜述是每個研究生必須具備的技能。美國牙科學(xué)院的每個專業(yè)幾乎都安排文獻(xiàn)閱讀時間（journalclub）。近年來，我國的文獻(xiàn)閱讀也越來越受到研究生的重視，也經(jīng)常進(jìn)行文獻(xiàn)專題討論。研究生們也從開始的導(dǎo)師給文獻(xiàn)，到現(xiàn)在的自己找文獻(xiàn)閱讀。會前，由指導(dǎo)教師指定一個專題，研究生將檢索到的與之相關(guān)的文獻(xiàn)提前發(fā)給組里的每一個成員，將學(xué)習(xí)資料整理后制作成幻燈片，使用英文報告該文獻(xiàn)的目的、實驗方法、結(jié)果和討論，并穿插自己的觀點(diǎn)，在講的過程中或之后由大家提問并討論，最后導(dǎo)師予以點(diǎn)評，并隨機(jī)提問，學(xué)生必須說出各個文獻(xiàn)的作者姓名、基本觀點(diǎn)、文章的優(yōu)缺點(diǎn)等。這樣一來，組里每一個成員都能夠在最短的時間內(nèi)掌握該文獻(xiàn)的精要，對今后的研究工作具有一定的積極作用。由于導(dǎo)師對每個研究生的表現(xiàn)每次都要打分、寫評語，促使每個學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地準(zhǔn)備，不敢懈怠。（2）參加學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)會議，發(fā)表學(xué)術(shù)論文。學(xué)校和指導(dǎo)教師鼓勵研究生參加當(dāng)?shù)氐膶W(xué)術(shù)交流，包括學(xué)術(shù)報告會、博士論壇，以及參加全國口腔界各種重要的學(xué)術(shù)會議，會議主辦方也常常會以降低費(fèi)用或者免費(fèi)的方式鼓勵研究生參加。很多會議還專設(shè)多種獎項用于獎勵對口腔基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究做出貢獻(xiàn)的研究生。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)各學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人、精英的報告，了解本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)進(jìn)展及展望，培養(yǎng)了對學(xué)科發(fā)展的洞察與把握能力；對于全國性和國際性的口腔專業(yè)會議，組織學(xué)生負(fù)責(zé)接待、翻譯工作，使學(xué)生盡可能多地與學(xué)科前沿優(yōu)秀專家學(xué)者接觸，從而直接了解、學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度和思想方法。鼓勵每個學(xué)術(shù)型研究生向國外SCI雜志投稿，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，和國際接軌，和同領(lǐng)域的專家進(jìn)行交流，以完善自己的研究工作。7.加強(qiáng)英語能力的訓(xùn)練。研究生英語不能再像本科學(xué)習(xí)專業(yè)英語那樣，僅僅滿足于幾個專業(yè)詞匯的記憶了。這個階段是英語應(yīng)用的時候，通過前期十幾年英語學(xué)習(xí)的積累，要求學(xué)術(shù)型研究生能夠在聽說讀寫方面應(yīng)用自如。也就是說，在會議等各種場合，學(xué)生都能夠和同行流利交流，能夠表達(dá)自己的想法，多給研究生提供這方面的機(jī)會鍛煉自己，其語言和心理素質(zhì)方面都會有很大的提高。學(xué)術(shù)型研究生要有意識地培養(yǎng)精讀和泛讀英文文獻(xiàn)的能力，并能夠獨(dú)立撰寫專業(yè)的英文論文，與同行能夠順利地進(jìn)行書信往來。只有這樣，才能培養(yǎng)出具備國際競爭力的口腔專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生。

7.本科生課程的帶教。學(xué)術(shù)型研究生的一個重要培養(yǎng)目的是將來從事教學(xué)工作，但是很多研究生每天都在實驗室做實驗，不愿意去關(guān)心周圍的事物，因此，在培養(yǎng)階段對學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)能力的鍛煉不容忽視。事實上，研究生助教助管制度在國外大學(xué)有著悠久的歷史，目前在國內(nèi)也逐漸被應(yīng)用。在讀的碩士、博士研究生是一支充滿活力與朝氣的隊伍，利用研究生指導(dǎo)本科生的這種教學(xué)相長的模式，有助于研究生綜合素質(zhì)的提高，以適應(yīng)將來多角色工作的需要。總之，在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的教育上，學(xué)校教學(xué)管理部門、導(dǎo)師和學(xué)術(shù)型研究生都應(yīng)該積極配合，努力學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的研究生培養(yǎng)體制和思路，培養(yǎng)出口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的復(fù)合型人才。

作者：劉暢 單位：武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院