口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育環(huán)境測(cè)量分析范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育環(huán)境測(cè)量分析參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

[摘要]目的：調(diào)慶醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境的滿意度。方法：采用英國(guó)Dundee大學(xué)開發(fā)的DREEM量表，對(duì)重慶醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。采用SPSS24.0軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果：共回收有效問(wèn)卷260份，量表總的Cronbachα系數(shù)為0.915，量表總得分為(164.99±19.53)分。結(jié)論：DREEM量表在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中應(yīng)用，具有較高的信度。重慶醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育環(huán)境總體處于很好的水平。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)教育環(huán)境；口腔醫(yī)學(xué)；DREEM

近年來(lái)，有關(guān)學(xué)生對(duì)教育環(huán)境評(píng)價(jià)的研究受到越來(lái)越多國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注[1]。教育環(huán)境能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)術(shù)成就，從而成為教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成的重要因素之一[2]。國(guó)際上評(píng)價(jià)教育環(huán)境一般采用標(biāo)準(zhǔn)化的量表評(píng)價(jià)法，目前醫(yī)學(xué)上評(píng)價(jià)教育環(huán)境廣泛采用的量表是由英國(guó)Dundee大學(xué)開發(fā)的DREEM量表(DundeeReadyEducationalEnvironmentMeasure)。該量表也在新西蘭、希臘、德國(guó)、西班牙的口腔專業(yè)學(xué)生中得到初步應(yīng)用，顯示出良好的信度和效度[1,3-5]。目前未見DREEM量表在我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)生中應(yīng)用的相關(guān)報(bào)道。本研究采用DREEM量表，對(duì)重慶醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，探討口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育環(huán)境中存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步改善口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育環(huán)境提供依據(jù)。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

于2017年11月—12月對(duì)在重慶醫(yī)科大學(xué)就讀的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在開始調(diào)查前，研究者詳細(xì)介紹研究目的，并特別強(qiáng)調(diào)自愿參與性與過(guò)程的匿名性。最終回收有效問(wèn)卷260份，研究對(duì)象的年齡在18~25歲之間，其中，男生126人，女生134人。

1.2研究方法

采用DREEM量表中文版，該量表共包含50個(gè)條目，分為5個(gè)分量表[2]。分量表Ⅰ：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知覺(jué)；分量表Ⅱ：學(xué)生對(duì)教師的知覺(jué)；分量表Ⅲ：學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的知覺(jué)；分量表Ⅳ：學(xué)生對(duì)環(huán)境的知覺(jué)；分量表Ⅴ：學(xué)生對(duì)社交的知覺(jué)。每個(gè)條目根據(jù)5個(gè)選項(xiàng)的李克特量表評(píng)分：4=非常同意，3=同意，2=不定，1=表3不同年級(jí)口腔醫(yī)學(xué)生DREEEM量表平均得分比較(x±s）Table3ComparisonofmeanoverallDREEMscoresfordentalstudentsaccordingtoyearofstudy(x±s）不同意，0=非常不同意。另外，4、8、9、17、25、35、39、48和50共9個(gè)條目為反向計(jì)分。量表滿分200分，每個(gè)分量表所占分比如下：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知覺(jué)12項(xiàng)，最高分48分；學(xué)生對(duì)教師的知覺(jué)11項(xiàng)，最高分44分；學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的知覺(jué)8項(xiàng)，最高分32分；學(xué)生對(duì)環(huán)境的知覺(jué)12項(xiàng)，最高分48分；學(xué)生對(duì)社交的知覺(jué)7項(xiàng)，最高分28分，各維度的等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表1[6]。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS24.0軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以x±s表示，統(tǒng)計(jì)方法主要為描述性統(tǒng)計(jì)；不同年級(jí)學(xué)生DREEM量表平均得分比較采用方差分析，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

DREEM量表總的Cronbachα系數(shù)為0.915，說(shuō)明該量表的信度良好。口腔醫(yī)學(xué)生對(duì)教育環(huán)境評(píng)價(jià)的結(jié)果見表2～5。其中，一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)和五年級(jí)口腔醫(yī)學(xué)生DREEM量表平均得分分別為169.20±12.95、162.57±21.71、163.92±20.17、165.87±21.49和167.05±20.92，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

3討論

3.1口腔醫(yī)學(xué)生對(duì)教育環(huán)境的總體感受

本次調(diào)查中，學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)教育環(huán)境評(píng)價(jià)的總分為(164.99±19.53)分，由此可知，重慶醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育環(huán)境總體處于很好的水平。另外，不同年級(jí)口腔醫(yī)學(xué)生DREEM量表平均得分的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明各年級(jí)口腔醫(yī)學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)教育環(huán)境評(píng)價(jià)結(jié)果相似。從DREEM量表的5個(gè)維度而言，每個(gè)維度的得分均處于很好的水平。DREEM量表在新西蘭口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育環(huán)境的評(píng)價(jià)中，量表總得分為(142.1±16.2)分；在德國(guó)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育環(huán)境的評(píng)價(jià)中，量表總得分為(122.95±15.52)分；本研究中，DREEM量表總分及各維度得分均高于新西蘭、德國(guó)的相關(guān)研究[1,3]。信度是指可靠性，是指對(duì)同種對(duì)象進(jìn)行研究時(shí)用同一種方法，測(cè)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性。研究[7]認(rèn)為，問(wèn)卷的Cronbachα系數(shù)若在0.70~0.95之間，即表明問(wèn)卷的信度良好。本研究的信度為0.915，說(shuō)明DREEM量表具有良好的信度。

3.2學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知覺(jué)

在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知覺(jué)維度方面，得分排前2名的條目分別是教師鼓勵(lì)我成為一個(gè)積極的學(xué)習(xí)者；與短期學(xué)習(xí)相比，更強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)終身學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。排名后2位的條目分別是教學(xué)通常令人興奮、教學(xué)過(guò)于以教師為中心，說(shuō)明目前教學(xué)中還存在過(guò)于死板、照本宣科、不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等問(wèn)題。在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理應(yīng)用多種多樣的學(xué)習(xí)手段，如案例教學(xué)法、視頻教學(xué)法、小組討論教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3學(xué)生對(duì)教師的知覺(jué)

在學(xué)生對(duì)教師的知覺(jué)維度方面，得分排前2名的條目分別是教師知識(shí)淵博、備課充分，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同度很高，這與近年來(lái)學(xué)院重視教師素質(zhì)，特別是青年教師素質(zhì)的提高密不可分。為了提高教師的授課質(zhì)量，學(xué)院廣泛開展各種教學(xué)技能比賽，進(jìn)行教學(xué)方法改革，并每年定期組織青年骨干教師到國(guó)內(nèi)知名院校，如北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院進(jìn)行教師授課技能培訓(xùn)。

3.4學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的知覺(jué)

在學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的知覺(jué)維度方面，得分排前2名的條目分別是所學(xué)的知識(shí)都與醫(yī)學(xué)專業(yè)有關(guān)、對(duì)醫(yī)學(xué)很熱愛，說(shuō)明學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)具有較高的熱情。排名后2位的條目分別是能夠記住所學(xué)知識(shí)、對(duì)自己的職業(yè)做了充分準(zhǔn)備，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)入社會(huì)角色轉(zhuǎn)換還有一定迷茫，在以后的課程中，可以適當(dāng)加入部分職業(yè)教育及職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容。

3.5學(xué)生對(duì)環(huán)境的知覺(jué)

在學(xué)生對(duì)環(huán)境的知覺(jué)維度方面，得分排前2名的條目分別是在班級(jí)中感到很快樂(lè)、有很多機(jī)會(huì)培養(yǎng)人際交往能力，說(shuō)明學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)氛圍比較滿意。得分排后2位的條目分別是能隨意提想問(wèn)的問(wèn)題、學(xué)習(xí)和生活令人失望。提示在目前的教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)較少，需要加強(qiáng)。

3.6學(xué)生對(duì)社交的知覺(jué)

在學(xué)生對(duì)社交的知覺(jué)維度方面，得分排前2名的條目分別是在學(xué)校里有好朋友、很少感到孤獨(dú)。可以看出，學(xué)生具有良好的心理調(diào)節(jié)能力。得分排后2位的條目分別是太累、無(wú)法享受所學(xué)課程，住宿條件很舒適，主要是因?yàn)獒t(yī)學(xué)生課程負(fù)擔(dān)較重，考試及考研壓力大，大多數(shù)時(shí)候處于疲憊狀態(tài)。今后應(yīng)進(jìn)一步豐富校園文化生活，為學(xué)生提供輕松、自由的發(fā)展空間。

[參考文獻(xiàn)]

[2]孫寶志,趙玉虹.英國(guó)醫(yī)學(xué)教育環(huán)境測(cè)量理論的引進(jìn)與應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索,2003,2(4):13-19.

[6]李玉霞,何文忠,龔勤慧.護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)外籍教師授課期間教育環(huán)境的評(píng)價(jià)[J].中華護(hù)理教育,2014,11(5):366-368.

作者：何松霖 王金華 單位：重慶醫(yī)科大學(xué)