口腔醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練人才培育范文

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21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),其重要的分支———現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技更是突飛猛進(jìn),邁入了一個全面創(chuàng)新的時代。口腔醫(yī)學(xué)本科生不僅應(yīng)具有廣泛的自科學(xué)知識和堅實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,還必須具備一定的科研力,為此轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,改革人才養(yǎng)模式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,重視科研能力的培養(yǎng),使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、科研能力強(qiáng)的高級醫(yī)學(xué)人才是口腔教育者面臨的重大課題。本文就指導(dǎo)口腔醫(yī)學(xué)本科生(包括五年制本科生和長學(xué)制本科階段的學(xué)生)的科研的體會作一介紹。

1大學(xué)生開展科研活動的必要性

《高等教育法》第十六條第二款規(guī)定:“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識,掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識,具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”;但從目前我國高校的教學(xué)過程看,只重視了基本知識、基本技能的傳授,大部分學(xué)校科研能力的培養(yǎng)力度明顯不足。因此,迫切需要加大這種能力培養(yǎng)的力度。本科生教學(xué)是各大學(xué)教學(xué)的核心。科研訓(xùn)練、創(chuàng)新精神是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。面對今后全世界醫(yī)學(xué)科學(xué)家的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,斯坦福大學(xué)早在1969年就開始了本科生參加科研的教育,并取得了良好的效果和經(jīng)驗。此后,這種本科生參加科研的理念被許多大學(xué)借鑒,出現(xiàn)了全球推廣之勢。

2口腔醫(yī)學(xué)本科生科研是可行的

時間保證:我校口腔醫(yī)學(xué)本科生沒有專門的時間來做科研。不像斯坦福大學(xué),學(xué)生延期畢業(yè),甚至長達(dá)2年,有整個學(xué)期的專門時間來做科研。我校在每學(xué)期開學(xué)后不久就進(jìn)行本科生科研立項,緊接著可做實(shí)驗等,最好在期末考試開始前2-3個星期結(jié)束課題,以便準(zhǔn)備學(xué)生考試。學(xué)生精力旺盛,體力充沛,在豐富的課余時間里,不僅能學(xué)好基礎(chǔ)課程而且有充分的時間完成科研。這樣的時間安排合理,既利用了學(xué)生的課余時間,又不影響課程學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠保證扎實(shí)學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時做好科研,進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。為了學(xué)生有更多的自由支配和科研的時間,作者希望降低學(xué)位學(xué)分和講授大課時間,學(xué)生可以自學(xué)并通過考試來獲得學(xué)分,這也是斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗[1]。經(jīng)費(fèi)保證:高校很多教師承擔(dān)國家、省部級科研項目。學(xué)生的科研有國家、學(xué)校、學(xué)院的三級資助。國家、學(xué)校、學(xué)院均專門為本科生科研設(shè)立了基金。經(jīng)費(fèi)跟項目來源有關(guān)。如果是指導(dǎo)教師課題的子課題,則經(jīng)費(fèi)主要來自教師的科研項目。學(xué)生也可申請國家、大學(xué)、學(xué)院的科研立項,以獲得相應(yīng)本科生科研基金的資助。積極性保證:學(xué)院提倡學(xué)有余力的學(xué)生參與到科研活動中,學(xué)生通過口腔醫(yī)學(xué)院教學(xué)辦公室了解學(xué)院教師承擔(dān)國家、省部級科研項目和研究方向。學(xué)生提出自己的課題尋找導(dǎo)師或者直接參與教師的課題組。學(xué)生自愿組成小組,一般2-5人,以團(tuán)隊的形式,根據(jù)自己的興趣和愛好,與指導(dǎo)教師雙向選擇。學(xué)院對本科生科研予以支持,對有科研立項和發(fā)表科研論文的給予獎勵,并納入獎學(xué)金評審中[2]。口腔醫(yī)學(xué)本科生科研的價值。隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展和本科生教育核心地位的加強(qiáng),口腔醫(yī)學(xué)本科生科研大有可為,既訓(xùn)練了口腔醫(yī)學(xué)本科生,為培養(yǎng)更高級人才打下了良好基礎(chǔ),又能完成部分科研工作和任務(wù),是高校科研力量的組成部分。

3口腔醫(yī)學(xué)本科生科研方法和步驟

激發(fā)興趣:口腔醫(yī)學(xué)分的專業(yè)很多,不可強(qiáng)求學(xué)生選擇你的專業(yè)。盧梭說:教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。教師可利用平時講授課程和日常工作學(xué)習(xí)等調(diào)動學(xué)生對教師研究方向的興趣和激情。對本科生科研必須尊重學(xué)生的興趣,興趣是最好的教師。有了興趣才有激情,才可能繼續(xù)完成科研課題。理性選題:本科生科研一般經(jīng)費(fèi)不多,沒有專門的時間做科研,而且本科生要保證基礎(chǔ)課程的扎實(shí)學(xué)習(xí),沒有科研經(jīng)歷,在選題時要考慮這些,結(jié)合興趣,選題不要大,具有可操作性,最好能在1個學(xué)期內(nèi)完成(可包括1個寒暑假)。團(tuán)隊作用:學(xué)生自愿組成小組,2-5人較好,需在院外、校外完成實(shí)驗的最好包括至少一名男生。團(tuán)隊既有分工,又有合作。在發(fā)揮團(tuán)隊作用的同時,必須有一個負(fù)責(zé)人,這個學(xué)生負(fù)責(zé)團(tuán)隊成員的分工和工作安排,負(fù)責(zé)課題組的對外聯(lián)絡(luò),包括向教師匯報實(shí)驗進(jìn)展。指導(dǎo)教師的作用:指導(dǎo)教師確定學(xué)生科研小組后,尊重學(xué)生的興趣,幫助選題。由于本科生大多沒有科研的經(jīng)歷,指導(dǎo)教師應(yīng)參與學(xué)生科研的每一步并檢查進(jìn)度,包括選題、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、開題(項目申請答辯)、實(shí)驗、收集資料、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫到發(fā)表。交流文獻(xiàn)檢索方法,在開題中改進(jìn)課題設(shè)計,在實(shí)驗中注意每一個細(xì)節(jié),資料收集要求完整,以及論文修改等等。指導(dǎo)教師要采用賞識教育,多激勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的科研熱忱,有時又要鞭策,以便科研課題一氣呵成。

4本科生科研的成效和意義

我校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2001-2005級本科階段學(xué)生共有120名,已完成課題52項,在核心期刊上30余篇,其中SCI論文1篇。學(xué)生的初步科研能力得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)歷了查閱文獻(xiàn)、科研設(shè)計、有關(guān)實(shí)驗技術(shù)的學(xué)習(xí),進(jìn)行了實(shí)驗操作或病例分析總結(jié)、結(jié)果分析、統(tǒng)計處理、撰寫和參加論文答辯等一整套科學(xué)研究的訓(xùn)練。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,通過積極主動的學(xué)習(xí)和思考,自學(xué)能力、獲取知識的能力、閱讀運(yùn)用中外文獻(xiàn)能力、思維動手能力、寫作能力都得到培養(yǎng)和提高[3]。有利發(fā)現(xiàn)人才,培養(yǎng)人才。在科研中,每位導(dǎo)師對學(xué)生的各個方面有較全面的了解。學(xué)生在科研過程中充分顯示他們良好的學(xué)風(fēng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和靈活的思維能力,這就為早期發(fā)現(xiàn)人才創(chuàng)造了良好的條件。在科研中,學(xué)生鞏固了所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,增加了對專業(yè)研究方向的深入了解,激發(fā)了濃厚的興趣。這些為學(xué)生將來進(jìn)一步做科研打下了良好的基礎(chǔ),也為將來工作做好了前期的知識儲備。促進(jìn)了教師科研工作的開展。由于臨床醫(yī)療工作極其繁忙,致使一些教師科研項目不易起步,接受科研訓(xùn)練的學(xué)生恰是臨床科研工作的一支有力的生力軍,而教師具有豐富的臨床經(jīng)驗、科研經(jīng)歷和科研思想。這樣學(xué)生和教師兩者優(yōu)勢互補(bǔ),原來一些缺乏人力而未開展的科研題目,在學(xué)生的積極參與下,已逐步開展起來,并獲得成功。通過本科生科研,學(xué)生和教師取得雙贏。學(xué)生的思想素質(zhì)得到提高。在嚴(yán)格的科研訓(xùn)練中,在教師的言傳身教下,學(xué)生親身體會到科研工作的艱巨性、科學(xué)性和群體性;體會到科研工作不僅是一件艱巨而復(fù)雜的勞動,更需要有一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、高尚的醫(yī)德和強(qiáng)烈的獻(xiàn)身精神。同時,學(xué)生也會體會到做自己感興趣的事、解決自己感興趣的問題的快樂。在指導(dǎo)學(xué)生的科研中,教師了解學(xué)生的心理狀態(tài),并且能及時做思想工作和心理疏導(dǎo)。學(xué)生在科研中接觸了更多的單位和人,增強(qiáng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)研究能力是社會發(fā)展的需要,也是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié),我們將加大對本科生科研能力培養(yǎng)的力度,以適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要。總之,要提高口腔醫(yī)學(xué)的科研與醫(yī)學(xué)教育水平,本科生科研能力的培養(yǎng)刻不容緩[4]。本科生科研為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型口腔醫(yī)學(xué)人才產(chǎn)生積極影響,本科生科研也是高校科研的組成部分。