口腔醫學創新教育系統范文
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口腔醫學的發展呼喚口腔醫學創新人才的出現，培養創新人才已成為當今口腔醫學教育的戰略重任，培養口腔醫學創新人才關鍵是建立一個有利于人才培養的口腔醫學教育模式。傳統的口腔醫學教育是建立在計劃經濟體制下的教育模式，以生物醫學模式為依據，以學科為中心，以傳授知識為宗旨。其弊端為重專業輕基礎，重科技輕人文，重知識輕能力，重理論輕實踐，重共性輕個性。現代的口腔醫學已經發展成為一門重要的學科，而不僅是一門技術、工藝。它涉及學科極為廣泛，以醫學為背景，同時結合材料學、工藝學、力學、美學等相關學科。目前的口腔醫學教育模式已不能適應今天口腔醫學發展的要求，構建有利于創新型人才培養的醫學教育模式勢在必行。而這種新模式的構建是在對傳統口腔醫學教育模式進行改革基礎上建立起來的［1］。
1優化課程體系整合教學內容設置課程模塊
以學科為中心的課程體系，過分強調學科自身的系統性，忽視了學科之間的聯系，難以使學生對生命現象形成綜合、整體的概念。課程門數繁多、課程內容交叉、重復、脫節，學生負擔過重，知識陳舊。優化課程體系，是從學生的角度出發，把整個課程體系分為五大模塊:公共基礎、醫學基礎、專業基礎、口腔臨床專業、預防醫學。其中公共基礎模塊又可細分為人文科學、社會科學、自然科學、窗口課程(英語、計算機)模塊［2］。這種課程體系，充實了基礎，強調人文社會科學、自然科學和臨床專業知識的三維知識結構的統一、協調，把預防醫學教育貫穿于醫學教育的全過程，適應了社會－心理－生物醫學模式的發展，符合現代醫學的重點從個體疾病的治療向群體疾病防治、健康促進轉移的特點，體現了醫學的服務性、社會性。同時人文社會科學和自然科學知識的加強有利于學生思維的拓展，創新靈感的激發。對每一模塊中的學科教學內容進行整合，刪減重復，合理安排交叉內容，注意課程之間的銜接，及時補充學科發展中的最新動態，從而讓學生能跟上醫學發展的腳步。
2開設大量選修課
世界上一些著名的大學，在整個課程設置中，選修課比重大都在80%以上。選修課作為課程設置中的重要組成部分，可以進一步完善學生的知識結構，培養學生多方面的素質，有利于學生個性的發展，給學生以自由成長的空間。結合口腔醫學教育和創新人才培養的要求，需要設置三大類選修課:第一類是早期的人文社會科學、自然科學類選修課，如文學藝術、心理學、攝影、法學類;第二類是科研類選修課，主要包括:臨床科研設計、實驗動物學、循證醫學等;第三類是專業選修課，如牙合學、口腔生物學、美容與整形、組織工程學等。
3加強實驗、實踐環節的教學促進學生知識、能力、素質的協調發展
口腔醫學是一門實踐性、服務性很強的學科，它對于學生能力和素質的培養起了關鍵性的作用。在實驗環節中開設一些具有綜合性和設計性的實驗，提高學生對知識的綜合運用能力。鼓勵學生早期接觸臨床，增加見習時間。對實習的考核，做到理論和實踐相結合，考核知識能力和倫理道德素質并重，強調與同事之間的團結協作、與病人的有效溝通，加強對醫生責任感的感悟［3］。
4改革教學方法豐富教學手段
傳統的“灌輸式”的教學方法，學生處于被動接受的地位，學生對知識只是機械性記憶，不利于創新思維的培養。改革教學方法，首先應強調學生的主體地位、老師的主導作用，通過啟發式教學，學生參與到教學過程中，實現老師和學生的雙向交流，這也符合學生的認知特點，有利于調動學生的積極性。啟發式教學法常見的有:PBL(以問題為中心)法、案例式教學法、參與式教學法、情景教學法、標準病人教學法等。我院2009年起嘗試在臨床教學中鼓勵老師運用啟發式教學法，取得了良好的教學效果。這些方法在教學過程中打破了學科界限、基礎和臨床的界限，有助于學生將所學知識綜合運用，形成科學概念，獲得完整的知識體系，符合口腔醫學的整體性原則。更重要的是培養學生的問題意識，通過教師的引導，利用各種資源和途徑，學會解決問題，完成一個創新的過程。
5構建導向創新人才培養的教學評價體系
科學的教學評價體系是關系創新人才培養的方向、創新教育維持的動力，更是關系到為創新人才培養所構建的醫學教育模式是否有效、可行的關鍵。首先，評價的內容能夠全面、系統和科學，不僅要考查學生對知識記憶理解的能力，更要考核學生對知識靈活運用、舉一反三、解決實際問題的能力。其次，評價的形式應多樣，充分利用書面考試、實驗操作、臨床技能考核等各種形式的不同特點，從不同側面考查學生。同時，小論文、小綜述、調研報告的形式可以反映學生是否能夠充分利用各種信息資源，主動獲取知識，解決問題的能力，這對于學生科研能力、創新能力的培養具有積極的導向作用。最后，評價結果的反饋性，科學的評價結果應及時反映給老師和學生，糾正老師和學生在教學過程中的偏差和不足，總結經驗教訓，調整教學內容，改革教學方法。
