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口腔醫學技術是口腔醫學的重要組成部分,培養的是掌握口腔工藝技術的基礎理論、專業知識和熟練的實踐操作技能的應用型技術人才??谇唤馄噬韺W作為一門重要的專業基礎課程,是口腔技術專業學生學習后續專業課程所必須的,同時因其具有很強的實踐操作性,亦為日后的實際工作奠定了技能基礎。筆者通過多年的教學實踐,不斷探索,使學生通過對口腔解剖生理學的學習,在情感、知識、技能方面均有受益,為從事本專業工作,成為符合用人單位要求的高技能型專業人才做好準備。現將心得體會歸納如下。
1培養學生的專業情感和課程情感
1.1培養專業情感很多學生在入學時并不是很了解口腔醫學技術這一專業,與口腔醫學專業的區分很模糊,對于畢業后的工作方向也很茫然,在“是否熱愛本專業”的問卷調查中,僅30%的學生表示熱愛本專業,這種狀況對學生學習和教師教學非常不利。筆者認為培養學生的專業情感,感受口腔技師的責任、使命和驕傲,對于激發學生潛在的學習動力,提高學習積極性和學習效果,有著重要的意義。過去的幾年內,我們以講座的形式,對學生進行專業歷史教育,以便他們了解口腔醫學技術專業的過去、現狀和未來,發現本專業的閃光點,幫助學生認清該專業所適應的工作領域,初步確認職業目標。隨著人們對口腔保健和口腔美學的要求越來越高,社會對口腔醫學技術專業人才的需求也越來越迫切,學生們感覺到將來的自己是被社會所需要的,只有口腔醫師和口腔技師的完美合作才能給患者提供理想的修復體,給人以美的享受,于是責任感、使命感和自豪感便會油然而生。當專業熱情和專業動力被激發出來后,他們對于專業知識的學習也就由被動自然而然的變成主動。
1.2培養課程情感口腔解剖生理學是一門以研究口腔、顱、面、頸部諸部位的正常形態結構、功能活動規律及其臨床應用為主要內容的專業基礎學科,它是學生學習的第一門專業課,該課程有很強的實踐操作性,緊密的聯系臨床實際。學好口腔解剖生理學,將為后續課程的學習奠定良好的基礎。但因其內容復雜、抽象、不易理解,學生學習過程中缺乏興趣,影響教學效果。為此我們高度重視每一屆學生口腔解剖生理學的第一次課,充分展示口腔解剖生理學在整個專業中的基礎作用、堅實地位和獨特魅力,并且使學生明白要想成為一名優秀的口腔技師,學習口腔解剖生理學是不可缺少的,從而提高學生對這門課程的重視,培養學生對這門課程的興趣,使之積極主動的學習知識,提高教學效果。
2強化理論教學
2.1內容選擇有針對性、科學、實用口腔解剖生理學教學內容涉及牙體解剖生理、牙列與牙合、口腔頜面頸部解剖、口腔生理四大部分。根據高職專業培養目標和實際崗位的任務需求,將牙體解剖生理、牙列與牙合作為教學重點,口腔頜面頸部解剖和口腔生理作為次重點。重點內容的選擇有利于培養學生專業技能和實際工作能力,突出科學性、職業性、實用性,力求學生掌握口腔工藝技術領域的基礎理論和專業知識。
2.2教學方法的改進,教學手段的應用根據學生的實際情況和具體的教學內容,以啟發式教學為主要指導思想,采用良好的教學方法,應用現代化的教學手段有助于提高教學質量。例如講解牙體解剖時使用標本、模型、掛圖、多媒體,使教學直觀、生動,理論部分結束后,教師隨即進行牙體雕刻,邊做邊教,學生邊做邊學,這種教學模式與傳統教學相比,縮短了理論教學與實踐教學之間的距離,使理論與實踐完美結合,同時便于學生隨時發現問題,教師隨時幫助解決問題;再如講解頜面部解剖時,若采用傳統講授法,學生興趣不大,教學效果不佳,為此我們采用病例討論,以小組合作的方式進行,充分調動了學生的積極性,激發了學生的求知欲,學生不僅學會了通過多種途徑獲取知識,而且在小組合作的過程中認識到團隊協作的重要性,最終實現教學目標。特別強調的是在教學過程中不能一味的推崇現代化教學手段,而是應將傳統教學與多媒體教學有機結合起來,取長補短,否則容易造成師生的惰性或忽略了師生在課堂上的溝通,有悖于扎實學生理論基礎知識的初衷,最終難以實現教學效果的提高。另外,在授課過程中還應對學生的學法進行滲透、指導,如提高自學能力,學會歸納總結,勤思考,多討論等,為今后的繼續教育、終身教育打下基礎。
3重視實驗教學,提高操作技能口腔醫學技術專業要培養的是既掌握基礎理論、專業知識又要有實踐操作技能的應用型人才??谇唤馄噬韺W作為一門實踐性很強的學科,實驗課是理論課的延伸和升華,是重要的教學組成部分,實驗教學環節有利于提高學生的實踐操作能力,也為日后的實際工作奠定技能基礎。因此我們在實驗教學內容、早期見習、加大實踐技能考核等方面進行了最初的探索與嘗試,構建了新的實驗教學模式。
3.1加大實驗課學時,加強實踐操作增加了大量的牙體雕刻實驗課學時,本課程理論課與實驗課比例達到1∶3,內容全面,包括重要牙位的三倍大牙體雕刻,等大牙體雕刻、蠟牙冠的雕刻、滴蠟塑形、仿離體牙雕刻,設計科學,符合學生每一階段的能力特點。
3.2以賽促教、以教促學近兩年舉辦校內牙體雕刻比賽及參加全國牙體雕刻比賽是我系實驗教學的一種特殊形式,經校內比賽選撥優秀學生后,專業教師利用業余時間對其集中培訓,層層篩選,優中選優,參加全國性比賽,這種方式不僅提高了學生的競爭意識,激勵了學生學習的動力,促進學生實踐能力的提高,而且也促使專業教師不斷的教學反思,有助于教學實踐的重構與合理化,進而促進教學質量的提升。3.3重視早期見習為了使學生早日接觸工作環境,感受口腔技師,促進理論知識與實踐操作的有機結合,有效縮短畢業后的崗位適應期,提高其就業能力,在三年級實習之前的,嘗試見習,可以去校辦工廠或者鼓勵學生利用假期時間以義工的身份去附近的義齒加工企業。調查發現學生經過見后學習積極性增強,對所學專業知識能更快理解掌握,并在實驗課上能和同學很好的交流合作。
3.4重視技能考核技能考核是檢測實踐教學效果的重要指標,我們將實驗課成績比例定為總成績的50%,內容包括牙體形態雕刻作業和牙體形態雕刻考試兩部分,同時規范、細化了考核標準??傊?想達到口腔解剖生理學的教學效果,需要培養學生的專業情感和課程情感、強化理論教學的講授,更要重視實踐操作技能的培養,使學生在情感態度、理論知識、實踐技能方面為成為一名高素質、高技能的口腔技師做好準備。