前期教育對幼兒氣質的重要性范文

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作者：孟召學李榮萍陳林英單位：北京市通州區婦幼保健院北京市海淀區婦幼保健院

早期教育的方案及實施

以鮑秀蘭主編的《塑造0～3歲人生良好開端》、劉湘云主編《兒童保健學》、李榮萍等主編《0～3歲兒童早期發展工作指導手冊》為教材，編寫適合各年齡的嬰兒早期教育方案，并教育和訓練父母來實施干預措施。早期教育組于42d開始至6月齡階段每月來醫院兒保科接受一次醫生跟蹤檢查，進行生長發育評估。

根據小兒不同年齡神經心理發育及體格發育規律，結合生長發育評估情況，由醫生制定嚴格的個性化訓練指導方案，家長以家庭為中心，按照醫生的指導對小兒進行運動，語言、適應性及社會行為能力等方面的訓練，采用評估－指導－發展－再評估的不斷循環模式，動態監測小兒生長發育。對照組則定期兒保門診健康體檢，兩組嬰兒均在6個月時進行氣質測評調查。

統計學方法

應用SPSS11．0統計分析軟件對200例6個月嬰兒調查結果進行數據分析，對不同氣質影響因素的分布進行統計，氣質維度測量值均用x－±s表示，組間比較采用χ2、t檢驗和F檢驗。P＜0．05表示差異有統計學意義。

氣質類型的影響因素分析

在200例嬰兒當中，性別、孕期、產式、生產年齡、學歷和家庭收入在不同氣質類型中的分布情況見表1，在這些因素對氣質類型的χ2檢驗中，除學歷和家庭收入外，其它因素差異均無統計學意義。可以排除嬰兒性別、孕期、產式、生產年齡等可能產生的混雜效應。學歷和家庭月收入對嬰兒氣質類型差異有統計學意義，母親學歷高和家庭收入高都對嬰兒氣質類型影響是偏向易養型，母親學歷低和家庭收入中等偏下對嬰兒氣質類型的影響是偏難養型。考慮到低學歷的比例為16．5％，中等以下收入的比例為5．5％，比例都較低，也可以在早期教育對嬰兒氣質影響分析中忽略這兩者的影響。

早期教育對嬰兒氣質類型的影響

200例嬰兒中，有56例為易養型，65例為中間偏易養型，19例為中間偏難養型，36例為難養型，24例為發動緩慢型。將易養型、中間偏易養型合并為容易型，將后三者合并為困難型，早期教育組嬰兒容易型占44．0％，困難型占6．0％，對照組嬰兒容易型占16．5％，困難型占33．5％。不同氣質類型比較差異有統計學意義（P＜0．01），說明早期教育組嬰兒氣質類型更偏近于容易型，嬰兒偏近容易型氣質的可能性是對照嬰兒的14．889倍。見表2．

早期教育對嬰兒氣質維度的影響在200例嬰兒當中，男嬰111例，女嬰89例，男嬰中參加早期教育的63例，沒有參加的48例。女嬰中參加早期教育的37例，沒有參加的52例。參加早期教育的嬰兒活動水平得分高于對照組，差異有統計學意義（P＜0．05）。在節律性、趨避性、適應性、反應強度、情緒本質、堅持性、注意力分散、反應閥方面，均是對照組嬰兒得分高于早教組嬰兒，其中趨避性、適應性、反應強度、情緒本質和反應閥方面的差異有統計學意義（P＜0．05）。男童在趨避性、適應性、反應強度、情緒本質和反應閥等五項維度差異均有統計學意義（P＜0．05），女童在活動水平、趨避性、適應性、反應強度、情緒本質等五項維度中差異均有統計學意義（P＜0．05）。見表3．

兒童氣質受環境因素的影響

本研究顯示，在諸多家庭環境因素中，母親學歷低和家庭收入低等均對嬰兒氣質類型有一定影響，使偏難養型比例增高，分析其原因，可能是母親自身文化程度低，所掌握的育兒知識不全面及養育水平較低，給嬰兒提供適宜的教育機會及豐富的干預刺激少等所致。這也提示，各種家庭環境因素都會影響到嬰兒的氣質類型。家庭是兒童生存的基本環境，尤其在兒童早期，家庭幾乎是兒童發展的全部。氣質是由遺傳基因與環境綜合作用的結果，該結論有助于指導父母了解氣質的影響因素，改善和消除不良影響，根據子女的氣質特性采用相應的撫養策略，從而增強嬰兒和父母之間的適應性，促進嬰兒早期心理的健康發展。因此，對家長進行有效的科學育兒知識的健康教育，指導家長對嬰兒提供適宜的撫育環境和教育方法，對嬰兒的早期發展具有重要的促進作用。

早期教育對嬰兒氣質的影響

本組資料研究分析，在兩組嬰兒中，早期教育組的嬰兒氣質類型中難養型氣質比對照組的嬰兒發生率低，氣質類型更偏向于易養型。兩組嬰兒在氣質類型和氣質維度上差異有統計學意義（P＜0．05或＜0．01），尤其在趨避性、適應性、反應強度、情緒本質和反應閾等五項維度上，早期教育組得分水平均低于對照組，更趨向于適中。因此，早期教育可影響嬰兒氣質的發展。

早期教育促進嬰兒氣質發展

兒童氣質會影響兒童心理活動和行為，它是個性發展的基礎，是行為表現的方式，與兒童行為問題密切相關。0～3歲是嬰幼兒生存發展的關鍵時期，是兒童智力發展最迅速的時期。腦重量增加，神經回路形成豐富，可塑性最強［3］。

早期教育對嬰兒氣質的影響國內已有報道［4］，它是根據兒童生長發育規律及其神經心理發育特點，利用客觀外界環境和某些教育訓練方法，有目的、有計劃、有系統地給兒童的某些器官（如感知覺器官、大腦等）以豐富的刺激，進行教育和訓練，培養兒童的感知、動作、語言、認知能力、行為和習慣，從而促進兒童神經精神發育及智力發展［5－6］。

早期教育的原則為從兒童出生起，就有計劃、有目的地根據兒童心理發展的年齡規律，結合個體差異，略為超前地進行感官刺激和訓練、培養，在進行智能教育的同時，要對兒童進行行為和個性品質培養，它是一種系統的、綜合性很強的個性化訓練方案。如果從出生開始堅持進行適宜的早期教育，可以減少難養型氣質嬰兒的比例，有利于良好氣質的培養和適應行為的形成，從而促進嬰幼兒氣質良好的發展，以期減少兒童行為問題。本研究充分證實了這種學說，與有關研究結果相一致［7］，也提示適宜、適時的早期教育可以促進嬰幼兒心理及智能發育，確保兒童身心健康發展。