兒科護(hù)理中參與式教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值分析范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了兒科護(hù)理中參與式教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值分析參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

[摘要]目的：研究參與式教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法：選擇某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)2016級(jí)的86名學(xué)生作為研究對(duì)象。將這些學(xué)生隨機(jī)分為對(duì)照組（n=43）與觀察組（n=43）。在對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行兒科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，分別采用常規(guī)的教學(xué)方法與參與式教學(xué)法對(duì)對(duì)照組學(xué)生與觀察組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后比較兩組學(xué)生的考試成績及其對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可情況。結(jié)果：觀察組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)考試、病歷分析考試、操作技能考試和擴(kuò)展知識(shí)考試的成績均高于對(duì)照組學(xué)生，P＜0.05。觀察組學(xué)生中認(rèn)為本組的教學(xué)方法能提升自己的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、能幫助自己加深對(duì)理論知識(shí)的記憶及能幫助自己有效地利用課外時(shí)間的學(xué)生所占的比例高于對(duì)照組學(xué)生中此類學(xué)生所占的比例，P＜0.05。觀察組學(xué)生中認(rèn)為本組的教學(xué)方法能提升自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)的能力、制作多媒體課件的能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力及分析問題和解決問題能力的學(xué)生所占的比例高于對(duì)照組學(xué)生中此類學(xué)生所占的比例，P＜0.05。結(jié)論：在兒科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，且有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

[關(guān)鍵詞]參與式教學(xué)法；兒科護(hù)理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

參與式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法。此教學(xué)方法主張以學(xué)生為中心，以直觀形象和靈活多樣的教學(xué)手段為媒介，注重教學(xué)過程中師生及學(xué)生之間的協(xié)作性與合作性，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與。采用參與式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可增強(qiáng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，并有利于培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力[1]。兒科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在本文中，筆者主要研究參與式教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

1　資料與方法

1.1　一般資料

本文的研究對(duì)象是某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)2016級(jí)的86名學(xué)生。將這些學(xué)生隨機(jī)分為對(duì)照組（n=43）與觀察組（n=43）。在對(duì)照組學(xué)生中，有男7名，女36名；其年齡為20～23歲，平均年齡為（22.03±0.42）歲。在觀察組學(xué)生中，有男9名，女34名；其年齡為20～24歲，平均年齡為（22.14±0.61）歲。兩組學(xué)生的一般資料相比，P＞0.05。

1.2　方法

采用常規(guī)的教學(xué)方法對(duì)對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，方法是：先采用集中授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)。在理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，教師于患兒（由學(xué)生扮演）病床邊進(jìn)行護(hù)理示范教學(xué)，讓學(xué)生在一旁觀摩和學(xué)習(xí)。然后選擇與學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)相符的患兒（由學(xué)生扮演）作為護(hù)理對(duì)象，讓學(xué)生以護(hù)理程序?yàn)楹诵淖灾髦贫ㄗo(hù)理計(jì)劃，對(duì)患兒進(jìn)行護(hù)理干預(yù)。教師對(duì)學(xué)生的護(hù)理計(jì)劃和護(hù)理工作進(jìn)行指正和點(diǎn)評(píng)。采用參與式教學(xué)法對(duì)觀察組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，方法是：1）教學(xué)前的準(zhǔn)備。在為學(xué)生授課前，組織教師學(xué)習(xí)與參與式教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，使其掌握此教學(xué)方法的實(shí)用價(jià)值、實(shí)施過程及改進(jìn)措施等，并鼓勵(lì)教師主動(dòng)探索適合自身教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。2）建立病例庫。教師在講授教材中的新生兒疾病、小兒消化系統(tǒng)疾病、小兒血液系統(tǒng)疾病、小兒呼吸系統(tǒng)疾病、小兒循環(huán)系統(tǒng)疾病、小兒神經(jīng)系統(tǒng)疾病、小兒泌尿系統(tǒng)疾病及小兒營養(yǎng)障礙性疾病時(shí)，為每個(gè)章節(jié)準(zhǔn)備5份相關(guān)的病例，建立病例庫。通過收集病例和編寫教案的方式使每個(gè)病例均能覆蓋教材所涉及的理論知識(shí)，并將學(xué)生之前所學(xué)的理論知識(shí)適度穿插在本章節(jié)中，實(shí)現(xiàn)病例與理論知識(shí)的有效結(jié)合。3）合理分組。將學(xué)生分為5組，每組各有9人左右（其中有3組為每組9人，有2組為每組8人），在每組中選出1名組長，負(fù)責(zé)記錄學(xué)生參與教學(xué)的情況。4）案例分析。教師在每堂課授課結(jié)束后，將病例庫中1～2個(gè)病例（與下堂課所要講授的知識(shí)相符的病例）的資料發(fā)放給學(xué)生，并針對(duì)病例資料提出3～5個(gè)問題（在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出難易差別，避免知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，合理排列問題的順序，實(shí)現(xiàn)由易到難、由淺到深的排列），讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，并以小組討論的形式分析病例、尋找答案，并將答案制成PPT的形式，在下堂課上進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的時(shí)間為5min。教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，指出其中的不足之處并加以糾正。5）情景教學(xué)。在案例分析環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師根據(jù)所給病例，讓學(xué)生分別扮演護(hù)士和患者。讓護(hù)士（由學(xué)生扮演）自行對(duì)患者（由學(xué)生扮演）進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，制定護(hù)理計(jì)劃，并進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其良好的實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

1.3　觀察指標(biāo)

在教學(xué)工作結(jié)束后，比較兩組學(xué)生的考試成績?？荚嚨膬?nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)考試（滿分為100分）、擴(kuò)展知識(shí)考試（滿分為100分）、病歷分析考試（滿分為100分）與操作技能考試（滿分為100分）。在教學(xué)工作結(jié)束后，采用發(fā)放調(diào)查問卷的形式調(diào)查兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可情況。此調(diào)查問卷中包括你認(rèn)為本組的教學(xué)方法能提升自己學(xué)習(xí)的興趣、活躍課堂氣氛嗎、你認(rèn)為本組的教學(xué)方法能幫助自己加深對(duì)理論知識(shí)的記憶嗎、你認(rèn)為本組的教學(xué)方法能提升自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力嗎、你認(rèn)為本組的教學(xué)方法能提升自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神嗎、你認(rèn)為本組的教學(xué)方法能提升自己自主學(xué)習(xí)的能力嗎、你認(rèn)為本組的教學(xué)方法能提升自己制作多媒體課件的能力嗎、你認(rèn)為本組的教學(xué)方法能提升自己的創(chuàng)新能力嗎、你認(rèn)為本組的教學(xué)方法能提升自己分析問題、解決問題的能力嗎、你認(rèn)為本組的教學(xué)方法能幫助自己有效地利用課外時(shí)間嗎、你認(rèn)為本組的教學(xué)方法能提升自己的語言表達(dá)能力嗎共10個(gè)問題，學(xué)生的答案為“是”表示其認(rèn)可本組的教學(xué)方法。

1.4　統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用SPSS16.0軟件對(duì)本研究中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料用%表示，用χ²檢驗(yàn)，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（sx±）表示，用t檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1　對(duì)比兩組學(xué)生的考試成績

觀察組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)考試的平均成績?yōu)椋?3.34±4.26）分，對(duì)照組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)考試的平均成績?yōu)椋?2.25±4.13）分，二者相比，P＜0.05。觀察組學(xué)生病歷分析考試的平均成績?yōu)椋?1.69±3.78）分，對(duì)照組學(xué)生病歷分析考試的平均成績?yōu)椋?0.77±3.65）分，二者相比，P＜0.05。觀察組學(xué)生操作技能考試的平均成績?yōu)椋?9.54±3.52）分，對(duì)照組學(xué)生操作技能考試的平均成績?yōu)椋?0.04±3.33）分，二者相比，P＜0.05。觀察組學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)考試的平均成績?yōu)椋?2.23±4.21）分，對(duì)照組學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)考試的平均成績?yōu)椋?3.56±4.04）分，二者相比，P＜0.05。

2.2　對(duì)比兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可情況

在教學(xué)結(jié)束后，通過對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查得知，觀察組學(xué)生中認(rèn)為本組的教學(xué)方法能提升自己學(xué)習(xí)的興趣、活躍課堂氣氛、能幫助自己加深對(duì)理論知識(shí)的記憶及能幫助自己有效地利用課外時(shí)間的學(xué)生所占的比例高于對(duì)照組學(xué)生中此類學(xué)生所占的比例，P＜0.05。觀察組學(xué)生中認(rèn)為本組的教學(xué)方法能提升自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)的能力、制作多媒體課件的能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力及分析問題和解決問題能力的學(xué)生所占的比例高于對(duì)照組學(xué)生中此類學(xué)生所占的比例，P＜0.05。詳見表1。

3　討論

兒科護(hù)理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是兒科護(hù)理學(xué)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要學(xué)科。該學(xué)科的實(shí)用性較強(qiáng)，涉及的內(nèi)容較多，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。參與式教學(xué)法是近年來在各大醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式。此教學(xué)模式以教、學(xué)互動(dòng)為特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。有研究表明，在采用參與式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣均較為濃厚，其注意力較為集中，且會(huì)積極回答老師提出的問題[3-5]。本研究的結(jié)果證實(shí)，在兒科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，且有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]　胡展航.參與式教學(xué)的實(shí)踐意蘊(yùn)[J].教學(xué)與管理(中學(xué)版),2018(6):36-38.

[2]　魏新艷.淺談高中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)[J].中外交流,2018(25):100.

[3]　徐鐘鴻.參與式教學(xué)在高中物理的引導(dǎo)作用[J].卷宗,2018(21):187.

[4]　馬國華.初中體育課堂參與式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐分析[J].中外交流,2018(25):87.

[5]　楊娜,劉翅瓊.探討在兒科護(hù)理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何運(yùn)用參與式教學(xué)[J].中外交流,2017(10):61.

作者：舒艷 單位：四川省自貢市沿灘區(qū)人民醫(yī)院