兒科護理綜述范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)兒科護理綜述文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1、處理問題人性化，做到柔性管理當護士不慎出現(xiàn)護理過失后，表現(xiàn)沮喪、頹廢，護士長應理解護士，不過分指責，查明所屬原因并勇于承擔護理管理中的領(lǐng)導責任，積極與家屬溝通、協(xié)商、解決；讓護士有依靠，感受團隊的溫暖及凝聚力，事后召集大家討論、規(guī)避日后再次出現(xiàn)相同護理問題。因為柔性管理的體制是一種人性化管理，強調(diào)在尊重人、重視人、理解人的基礎(chǔ)上管好人、用好人。將“柔”方法與“軟”控制協(xié)調(diào)有機結(jié)合，做一個具人性化和令人信服的情感領(lǐng)導，從而達到有效的管理。

2、組織豐富多彩的文化活動，增強團隊凝聚力護理管理者要善于激發(fā)下屬的工作激情，組織有益的團體活動，緩解、釋放護士壓力；促進護士之間的友誼和團結(jié)協(xié)作精神，增強團隊凝聚力；由單純追求管理效率轉(zhuǎn)向在提高管理效率的同時促進人的發(fā)展，實現(xiàn)人的最大價值。

二、打破傳統(tǒng)護理質(zhì)量分析會議，改變多年來護士長一人在上面講，護士在下面聽的管理思路，讓護士人人參與管理

此種模式存在一定弊端：如彼此間缺乏縱向溝通和橫向反饋，護士長不能及時全面了解護士掌握護理質(zhì)量分析會議內(nèi)容的多少，對全面把握護理質(zhì)量和護理工作及時改進與提高存在一定的局限性，加之上班者不能及時了解會議內(nèi)容，口頭交流效果不佳……針對上述情況，本人總結(jié)出一套自己的管理模式及思路：通過收集兒科目前存在的問題、不足、護理安全隱患等，利用拍照、備注、制作幻燈片等圖文并茂的方式進行標注、講解，在整個會議過程中，打破傳統(tǒng)死氣沉沉的護理會議，并購買零食、小禮物等獎勵發(fā)言的護士，活躍會場氣氛，讓護士在輕松、愉悅的氛圍下，自己找問題、糾錯誤、想辦法、勤思考、避糾紛，讓護士人人參與護理管理，形成“自上而下、自下而上”有質(zhì)控、有反饋、有整改的完整體系。護士長作為科室護理管理者，要激勵護士的創(chuàng)造力、管理能力、工作熱情，激發(fā)共同理想及目標，形成群體合力，最終實現(xiàn)管理目標。

三、微信群、短信、QQ空間等溝通在護理管理中的重要作用

護士工作滿意度與工作表現(xiàn)及護理隊伍的穩(wěn)定性直接相關(guān)，而且直接影響護理質(zhì)量，導致不服從醫(yī)院管理，病假事假增多，甚至離開護理崗位，導致護士短缺等惡性循環(huán)。而人際關(guān)系是影響工作滿意度的重要因素。本科室在空閑時間運用微信、短信、QQ空間等多種方式，使護士間相互幫助，關(guān)系融洽，及時了解并掌握護士的心理動態(tài)，拉近與護士之間的距離，提高護士重要信息的知曉率，激發(fā)護士學習的濃厚興趣，改善護士之間的人際關(guān)系，提高了科室護理工作的質(zhì)量和工作效率。

四、建立護士排班要求本，充分體現(xiàn)護士長關(guān)愛下屬，體諒民心，發(fā)揮員工積極性和潛能

護理技術(shù)管理的目標是提高護理質(zhì)量，而決定護理質(zhì)量的關(guān)鍵是護理人員的工作態(tài)度和行為。因此，合理安排護理人員工作，進行人性化排班，既確保提高護理質(zhì)量及工作效率，又能滿足護士的合理要求。本科室自制了護士排班需求本，有特殊需求的護士在護士長排班前3天將需求登記在排班需求本上，護士長在保證順利完成各項任務的基礎(chǔ)上，注重護理人員新老搭配，盡量滿足大家的需求。古人云：“人心齊，泰山移”，和諧的工作氛圍，良好的員工關(guān)系和高度的責任感，能充分發(fā)揮員工積極性和潛能，提高人力資源整體效能。

五、結(jié)論

第2篇

1、體驗式教學設(shè)計與實施

根據(jù)不同的教學內(nèi)容需要在教室、實驗室或兒科病房設(shè)計不同的教學場境，為學生創(chuàng)造和諧愉悅的學習環(huán)境，并有效地為學生建立交流的平臺，從而激發(fā)學生的學習積極性．通過兒科護士的角色扮演，學生積極地參與教學過程，在整個教學的過程中加強交流與溝通，培養(yǎng)自主學習的能力．教師依據(jù)兒科護理工作和服務對象的特點進行合理的教學設(shè)計，不給學生強加任何的結(jié)論，根據(jù)已學的基礎(chǔ)醫(yī)學知識及課前預習讓學生在模擬的醫(yī)療場景中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，對兒科常見病能進行系統(tǒng)護理評估．其次，分析問題與情景感悟．根據(jù)教學場景中存在的問題，重點分析問題發(fā)生的原因，做出疾病的常見護理診斷．最后，解決問題及情景體驗．通過角色的分配與互換，體驗醫(yī)患雙方溝通與合作的重要性，建立合作機制;體驗兒科護理的專業(yè)特點，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并系統(tǒng)地實施護理措施．體驗式教學可使學生形成一種比較系統(tǒng)的科學知識體系，有效地利用理論知識對小兒實施體驗式護理，進行健康宣教，縮短了課堂與臨床的距離，較好地掌握兒科常見病、多發(fā)病的護理程序，了解兒科護理中心理護理的重要性，從而在體驗式教學中取得較好的護理服務效果．在教學設(shè)計與實施的過程中應不斷地進行科學探索，從而有效地提高學生分析問題與解決問題的能力．

2、教學效果評價

由任課教師、教學監(jiān)督小組以及優(yōu)秀學生共同組成評價小組，對學生的學習效果進行綜合評價，評價內(nèi)容有:①專業(yè)理論與實踐技能;②溝通與人際交往技能;③領(lǐng)導與管理潛能;④創(chuàng)新與愿景思維能力;⑤分析與解決問題能力;⑥團隊與合作精神．評價采用計分法，分數(shù)為0～100分，分數(shù)越高則表示能力越強．同時，學生對教師教學狀況進行評價，分值為0～100分，將其分為4個等級:①非常滿意:評分在90分以上;②滿意:評分在70～89分;③一般:評分在60～69分;④不滿意:評分不足60分．1．5統(tǒng)計學處理本次研究的數(shù)據(jù)資料均采取SPSS13．0的統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析與處理，計量資料采取均數(shù)±標準差進行表示，獨立樣本采取t進行檢驗，計數(shù)資料采取χ2進行檢驗，P＜0．05，差異有統(tǒng)計學意義．

二、討論

體驗式教學主要是從教學需要出發(fā)，根據(jù)不同學生的認知能力和規(guī)律，并通過設(shè)立與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，易于學生理解掌握教學內(nèi)容，使學生在情景體驗中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感并生成意義的一種教學手段．通過針對性的教育有效地激發(fā)學生的各個方面潛能，更好地幫助學生利用已經(jīng)學習的知識進行新問題的探索和解決，從而提高解決實際問題的能力．兒科護理學是護理專業(yè)的一個重要臨床終端課程，由于小兒的特殊性，所以兒科護理專業(yè)有較強的專業(yè)特點，如何有效地提高其教學質(zhì)量、培養(yǎng)滿足兒科臨床需要的實用型護理人才是教師們關(guān)注的重點．傳統(tǒng)的教學不能將理論與臨床實踐有機結(jié)合，易導致學生操作技能及解決實際問題能力差，理論課程結(jié)束后不能快速適應臨床護理的頂崗實習，因此教學效果欠佳．而體驗式教學在教師的引導下，增加了學生親身體驗動手的機會，增強了學生自主學習的積極性，更好地培養(yǎng)了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，有效地提高了兒科護理學的教學質(zhì)量．體驗式教學可提高學生兒科護理的專業(yè)綜合素質(zhì)，并且提高了學生對教師教學的滿意度．數(shù)據(jù)顯示，對照組學生對教師教學滿意度為70．0%，試驗組學生對教師教學滿意度為90．0%，兩組的數(shù)據(jù)比較具有明顯的差異(P＜0．05)．試驗組學生的專業(yè)理論與實踐技能、溝通與人際交往技能、領(lǐng)導與管理潛能、創(chuàng)新與愿景思維能力、分析與解決問題能力、團隊與合作精神的各項評分，均明顯高于對照組，數(shù)據(jù)的評分比較具有明顯的差異(P＜0．05)．

三、結(jié)語

第3篇

高職兒科護理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，在圍繞市場需求建立和開展的同時，也必須要重視學生能力素質(zhì)的提升，將“工學結(jié)合”一體化作為學校教育教學的重要思想，在確保學生充足專業(yè)知識儲備的同時，不斷提升學生的臨床護理水平。就目前多數(shù)高職院校來說，學生的專業(yè)知識較為豐富，但是由于缺乏合理的培訓手段，學校方面缺乏全面的調(diào)研和討論，最終導致學生臨床服務水平不足，因此必須要特別重視這一方面的培養(yǎng)和落實，將培養(yǎng)良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、具備優(yōu)秀臨床護理能力和技術(shù)水平、具備優(yōu)秀心理素質(zhì)的專業(yè)護理人才作為院校的最終教學目標。

二、重視對市場需求的調(diào)查和分析

市場-課程-市場的培養(yǎng)模式對于高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義和價值，市場-課程-市場的培養(yǎng)模式能夠有效地降低高職院校的教學盲目性，并且提升教學效率，為教育教學工作的開展提供有效保障。市場-課程-市場的培養(yǎng)模式是以市場需求為導向的培訓模式，為此高職院校必須要重視市場調(diào)查和分析工作，以確保培訓課程內(nèi)容準確性。首先，高職院校應該加強同醫(yī)院的交流與合作，定期同醫(yī)院兒科醫(yī)療人員進行溝通，以了解醫(yī)院兒科護理日常工作的主要內(nèi)容，對咨詢醫(yī)院兒科工作的具體需求。同時，高職院校方面應該做好對醫(yī)院教學意見和需求的統(tǒng)計分析工作，篩選具有代表性的教學意見和建議，將相關(guān)內(nèi)容同日常教學工作相結(jié)合，有側(cè)重性地進行教學內(nèi)容的調(diào)整，為教育教學工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

三、加強課程改革，建立科學的教學體系

為保證實際教學質(zhì)量，提升兒科護理專業(yè)人才的培訓效果，高職院校方面必須要重視教學課程的改革，構(gòu)建全新的教學體系，滿足實際教學需求。目前兒科護理專業(yè)的課程內(nèi)容較為分散，課程群劃分并不明顯，因此必須要重視對課程群的劃分，整合教學內(nèi)容和教學體系。比如，兒科護理課程體系應該劃分為基本素質(zhì)課程、人文素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程四大部分，基本素質(zhì)課程主要是由基礎(chǔ)的教學教學課程組成，如化學、政治、體育、應用和計算機應用等等，這些課程對于提升學生的綜合能力有著非常重要的意義；人文培養(yǎng)課程是培養(yǎng)學生的工作責任性和責任感，提升學生的工作意識，端正學生的工作態(tài)度，具體包括了護理倫理學、護理心理學等等；專業(yè)基礎(chǔ)課時針對于兒科護理工作技能的培訓課程，這些課程是學生今后工作過程中需要運用的重要知識，包括了人體機構(gòu)學、營養(yǎng)學以及病理學等等；專業(yè)課則是針對于兒科護理工作的專業(yè)類科目知識。

四、開放實踐場所，保證實踐質(zhì)量和效率

高職院校兒科護理專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要以臨床服務能力水平作為重要的評價標準。因此，對于兒科護理專業(yè)人才的培養(yǎng)工作來說，實踐環(huán)節(jié)是必不可少的，而這也是提升學生工作能力和工作水平的重要手段。高職院校的課堂教學工作主要幫助學生掌握必要的專業(yè)知識，但教學是較為有限的，學生必須要利用實踐來不斷鞏固自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，才能夠確保自己的工作能力。為此，高職院校必須要為學生建立開放的實踐場所，除了為學生提供更多的醫(yī)院實習機會的同時，最大化地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，配備和引進更多先進的實踐設(shè)備，充分鍛煉學生的實踐能力，使學生在實踐中成長，補充學生的學習實踐，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

五、加強教師隊伍建設(shè)，提升綜合教育水平

對于高職院校來說，在加強對兒科護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建立的同時，必須要重視師資隊伍的建設(shè)，以保證教學工作的順利開展，確保教學目標的有效實現(xiàn)。老師是現(xiàn)代教育教學的基礎(chǔ)，老師的能力和個人素質(zhì)將直接決定著院校的教學水平。就當前部分職業(yè)院校來說，由于待遇等因素的影響，導致高職院校的教師水平同高等院校存在相當大的差距，高職院校教師能力問題成為危及高職院校教學工作的重大因素。為此，在日常教學過程中，高職院校必須要重視教師隊伍建設(shè)，提升綜合教育水平。首先，高職院校應該適當提升教師待遇水平，結(jié)合當前市場環(huán)境制定較為合理的教師待遇，以吸引更多的具有豐富專業(yè)知識和教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師加入到教育教學工作當中。對于兒科護理專業(yè)來說，臨床服務水平是學生基本要求，高職院校在不斷為學生創(chuàng)造實踐場所的同時，應該適當引入具備豐富臨床實踐經(jīng)驗的老師，以保證課堂教學的真實性和可靠性，保證學生的學習效果。此外，高職院校應該加強教師的培訓工作，制定全面的培訓流程，定期要求國內(nèi)優(yōu)秀的護理人才和專家參加培訓活動，幫助教師了解和掌握先進的教學模式和教學思想，確保教師教學能力的有效提升，為兒科護理專業(yè)教學模式的順利實施奠定良好基礎(chǔ)。

六、結(jié)語