核心素養下初中英語單元整體教學設計范文

本站小編為你精心準備了核心素養下初中英語單元整體教學設計參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

初中英語教材以單元為知識模塊，因而教師要尊重與遵循英語教材的結構特點，站在單元教學的基點上將單元內容看作一個整體去科學考量、精準設計與逐個實現，積極開展單元整體教學，統籌兼顧地設計一系列教學任務，為學生提供最完善的體系化文化教育。核心素養理念為單元教學指出了非常清晰的設計要點，教師要注意單元教學的整體性、主題性與教育性，并以此作為優化單元教學的突破口以及培養學生核心素養的工作平臺，切實促進學生主體能力與核心素養的全面發展。英語教學是教師積極踐行核心素養理念的工作基地，因而核心素養理念與單元整體教學的科學融合必然能夠掀開英語教學嶄新的一頁，創設有指導、有設計、有體系、有效果的育人平臺。

一、凸顯單元教學的整體性

在英語教材中，每個單元都有獨特的知識模塊體系，為教師全面考量單元教學、整體設計教學內容、具體細化教學任務、精準設定教學目標提供了非常好的實施依據。因此，教師要在英語課堂上注意單元教學的整體性，實現教學任務的全要素輸送，幫助學生在本單元形成完整的知識模塊體系，有效夯實學生的知識基礎，推動學生主體能力與核心素養的全面發展。例如，在人教版九年級Unit1“Howcanwebecomegoodlearners？”的教學中，教材在目錄部分就為教師設計好單元教學的知識架構，如“topics”“Functions”“Structures”“TargetLanguage”“Vocabulary”“Recycling”等。因此，教師要在單元教學過程中逐步完成“Learninghowtolearn”“Talkabouthowtostudy”“Verb+bywithgerund”以及詞匯短語等內容。另外，教師還要引導學生重點探究“DoyoulearnEnglishbyreadingaloud？”“Onewayisbylisteningtotapes？”“begoodatdoingsomething”“beinterestedindoingsomething”“because與becauseof區別”“bored與boring區別”，等等。這樣，教師就在教材規定的六大知識板塊中按部就班地實現了單元整體化教學，也為學生創設了一條區域明顯、前后銜接、內容全面、詳略得當的體系化單元認知途徑。

二、凸顯單元教學的主題性

在英語教材中，每個教學單元都擁有獨特的主題活動內容，為學生提供某一方面的語言信息、知識范疇與能力培養，因而形成了一個個主題鮮明、內容各異、相對獨立的知識模塊。教師在英語課堂上要注意單元教學的主題性，以此凸顯英語教學的區域性、特色性與實用性，為學生的知識積累、視野拓展、增長才干創設探究區間，借助主題教育促進初中生核心素養的發展。例如，在人教版九年級Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious！”的教學中，教師在單元整體教學過程中凸顯本單元的“節日主題”，并借助傳統習俗、節日文化、游戲活動等具體展現主題思想。在英語教學中，教師要提供一些關于“theWaterFestival”“theDragonBoatFestival”“theChineseFestival”“theLanternFestival“theMid.AutumnFestival”“Halloween”“Easter”等節日的圖片信息或視頻資料，引導學生開開心心地以節日為主題內容進行自由交流，幫助學生積累大量關于節日的語言知識、傳統文化、節日習俗等相關信息。

三、凸顯單元教學的教育性

英語是人類進行信息交流的重要媒介，言為心聲，英語教學自然也承載著文化育人、以德樹人的時代職責，是實現學生思想意識、道德覺悟與情操全面提升的生命樂園。因此，教師在英語課堂上還要注意突出單元教學的教育性，借助一系列具有突出思想性、體驗性、人文性與教育性的課堂活動，促進學生思想道德品質以及核心素養方面的全面發展，加速學生早日成才。例如，在人教版九年級Unit3“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare”的教學中，教師需要引導學生學會如何非常有禮貌地向別人求助，以此對學生進行語言教學、文明教育和禮儀教育，幫助學生成為彬彬有禮、內外兼修的優秀人才。因此，教師要在“Askforinformationpolitely”與“Objectiveclauseswithwh-questions”部分的自主探究中提醒學生向人求助要注意語言文明與社會禮儀，多使用如“ExcusemedoyouknowwhereIcanbuysomemedicine？”或“Couldyoupleasetellmehowtogettothepostoffice？”等這樣的句子，間接、委婉、禮貌地向人提出自己的需求。這樣，學生就會在語言學習過程中逐漸積累一些社會交往、文明禮儀方面的實用知識，達到對學生進行習慣養成、性格塑造、思想品德教育的目的。

綜上所述，單元整體教學是教師設計課堂教學、規劃教學內容、完成教學任務的活動基礎，而核心素養理念則是指導教師開展英語單元整體教學的行動指南，能夠有效提升教師進行單元整體教學的針對性、目的性、體系性與實效性。因此，教師在日常英語教育教學活動中應以核心素養理念為科學指導，突出單元整體教學的整體性、主題性與教育性，實現學生學科核心素養的科學發展。

參考文獻：

［1］魏惠．核心素養下的初中英語單元教學目標設計［J］．中小學外語教學，2021（11）：61－64．

［2］孫淑靜．基于主題意義的初中英語單元整體教學設計探析［J］．名師在線，2021（21）：12－14．

［3］葉肖君．核心素養導向的初中英語整體化單元教學設計［J］．英語教師，2021（9）：56-57．

作者：張靜 單位：甘肅省平涼市靜寧縣城關初級中學